教育教學的故事(合集15篇)

教育教學的故事1

我的教育教學小故事

學校是什麼？教育是完善人的事業，有了這樣的目標定位，教育才會有理想和信仰；那麼學校就應該是喚醒人性，親近善良，遠離無知，拒絕邪惡的場所。

人人都説教學苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的説法。確實，做一個老師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業，所以我們要做的只有默默工作。

大專畢業之後，我毫無懸念的成為了一名教師，來到國小教書，應該説我真正開始我的教學生涯是在上班半年後，還記得我第一次走進六年級教室時學生們臉上那種鬆了口氣的表情，可能是老師嚴肅的表情看太多了吧，換了一個新來的老師他們都覺得很放鬆吧，但是一進學校就聽到許多諸如課堂混亂，學生不聽話，甚至故意與老師做對這種恐怖故事，心裏便默唸着，要給他們一個下馬威。於是，在我教書生涯的第一年，發怒成了我生活中出現得最多的動作。課堂上有人不專心，沒完成作業這些都會引起我的發怒。於是我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學生，只因為覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授下一課，他們很好奇的內容的學生。

其實，每一個孩子都 是可愛的，雖然他們有的可能學習成績有些差強人意，但他是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，是他主動送生病的同學回家，誰能説他不是個好孩子，又有誰是完美的呢？

無意中我讀到了一個故事，故事説古代有位老禪師，一日晚看見見牆角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規越牆出去遛達了。老禪師也不聲張，走到牆邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻牆，黑暗中踩着老禪師的背脊跳進了院子。當他發覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時，驚慌失措，張口結舌。但師傅並沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調説：“夜深天涼，快去多穿一件衣服。”

故事深深地打動了我，孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那麼你曾經對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，老師也應該對學生寬容再寬容一些，芸芸眾生，各有所長，各有所短，可能他們經常無法剋制自己的言行，無法很好地完成學習任務，不一定有輝煌的未來，可是誰説一個平凡的人就比誰低人一等呢？像故事中的那個老和尚，就清楚地知道，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學生營造一個寬容的學習環境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發展上，是有利得多的。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時候讓我們教師偏離了方向。

有人説過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇蹟；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名老師應該經常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不

該遺忘的角落！忽然想起當年看的那部張藝謀導演的一個都 不能少，一個小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過這些孩子一個也不能少這樣一句話就能如此堅定執着地尋回每一位輟學的孩子，這種精神是捨得每一位老師學習的，我們不僅要保證學生的數量，更重要的是讓陽光遍撒每個被遺忘的角落。

做教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。每一位為人師者，放棄了一個學生，可能會減少你的工作壓力，可能會提高你的教育質量，可能會給你贏得榮譽，但你放棄的卻是一個孩子的美好前途，放棄的是一個家庭的希望，留給自己的也將是一個永遠的遺憾！

孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞着他們水晶般的心靈

；更要保護着他們玻璃一樣易碎的自尊。

每當要發火的時候，腦子裏就不由自主地出現自己初為人師時的事情。有時我覺得愧疚，後悔當時嚇着了那些孩子；有時又覺得可笑，奇怪自己當時怎麼會發那麼大的火？現在回想起來，實在覺得自己做得不妥，當時可能為了維護那麼一點尊嚴，可能是為了挽回那麼一點面子，總而言之，只是為了證明我是一個老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學習着寬容，學習着理解。學生對我們教師的要求並不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。在以後的日子裏我會努力地蹲下身子與學生對話，也努力着去用自身的行動，去影響他們。

快樂可以使人延年益壽，快樂可以使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，一定會留下許多不盡人意的地方，但只要我們試着在不經意間揀拾快樂，我們的生命道路上將會灑滿陽光，我們的青春將不會流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的快樂，也不要輕易去掉自己的快樂，每天把笑臉送給每個人，我們的領導，我們的同事，我們的好學生，那麼，展現在別人面前的將會是最美麗的你。

教育教學的故事2

讓自卑成為過去

在一頁紙上，滿滿地寫着關於大蝦的個人信息，其中問題諸多，如自卑、性格懦弱、不善交際等等，最嚴重的是孩子常有輕生的想法。可是，這是一個僅9歲的小男孩，是什麼導致他產生輕生的念頭？

在好孩子快樂營開課前，教官通過電話回訪已清楚而詳細地向媽媽瞭解到大蝦的情況。大蝦，腦袋大大的，體型偏胖。而他對自己的形象十分不滿，媽媽容易情緒化，生氣時常衝着他説：“一看到你那個胖樣，我就來氣！”媽媽刻薄的語言極深地傷害了大蝦的自尊。

在學校，大蝦常常遭遇同學們的取笑，他越來越自卑，嚴重缺乏自信，而性格也變得越來越懦弱，也沒有任何朋友。每當被小朋友欺負或被老師批評的時候，大蝦回家後向媽媽哭訴道，“我這樣活着還有什麼意思，媽媽，你讓我去死吧！”大蝦滿腹委屈，眼淚大滴大滴地往下掉，媽媽看着心酸，擔心不已。

為此，媽媽幫大蝦報名了賞識教育好孩子快樂營，希望孩子在教官的帶領下，和全國各地的孩子們一起參加活動體驗，在賞識氛圍中打開心態，找到自信。

於是，自卑的大蝦帶着緊張和不安，在媽媽充滿期盼的目光中走進了好孩子快樂營。在破冰遊戲環節中，孩子們輕鬆自如陸續地做了自我介紹。當輪到大蝦時，他十分緊張，想了半天也想不出來自己要叫什麼綽號。在教官的發動下，小朋友們七嘴八舌地幫他取綽號，因此，“大蝦”這個綽號由此而來。

進營的一天上午，吃飯前，教官和孩子們分享了幾個“學會”——學會尊重、學會聆聽、學會分享、學會賞識……教官也對接下來幾天的快樂營集體生活提出了要求，其中特別強調了“學會尊重”。這讓孩子們明白，人無完人，不能取笑他人的任何缺點和缺陷。孩子們都把教官的話記在了心裏，沒有人要去取笑別人，大家都十分友善和相互尊重。當然，也沒有一個孩子嘲笑過大蝦的胖。吃飯的時候，教官會幽默地説：“我要多吃一點，希望自己能夠長得和‘鯊魚’一樣壯。”營裏是一片寬鬆融洽的氛圍，沒有人取笑誰吃得多，誰長得胖，更沒有人介意大蝦長得胖。漸漸地，大蝦心安了，坦然了，他和其他孩子一起積極地參加營裏的各種趣味活動。

但是，大蝦仍然害怕當眾講話。一次，教官引導孩子們做一分鐘的夢想分享時，所有的孩子都分享完了，大蝦還是不肯上台去分享，他説自己沒有夢想。教官微笑地説，“暫時沒有夢想沒有關係，今晚回去再想一想，但大家都希望你站上台來，因為這對你來説就是一種成長！”望着教官充滿了熱切鼓勵的眼神，在小朋友們熱烈的掌聲中，大蝦終於站了起來。小舞台上的他，緊張得快要哭了。下面的教官和夥伴們沒有人嘲笑他，而是給了他最熱烈的掌聲。教官對大蝦説：“你看，其實站在台上並沒有想象中的那麼可怕，對不對？”大蝦點了點頭。

營地裏的活動豐富多彩，到處可見孩子們活躍的身影，一片歡樂騰騰。晚上活動結束後，和孩子們一起同吃同住的教官們帶頭堅持每天寫日記，記下每一個令自己感動和成長的瞬間。“放大長，縮小短”。大蝦的日記寫得非常好，教官就抓住這個點，在孩子們面前大力賞識大蝦，當眾表揚大蝦很有作家的潛質。營地的孩子們都向大蝦投來羨慕的目光，很多小朋友開始主動邀請大蝦一起聊天玩鬧。大蝦非常開心，日記越寫越認真，充分發揮想象力。漸漸地，大蝦在營裏也交上了不少朋友。

每一天的活動，大蝦都非常投入地參與，他在點滴點滴地進步着。直到第五天的“夢想日”，大蝦“脱胎換骨”。他不僅找到了自己的夢想，還清晰地畫出了夢想導圖，而且當眾演説了自己的夢想。他一次勇敢地向大家坦露了自己的心聲：自己非常渴望能夠在團隊的夢想展示裏擔任情景劇的主角。

晚上，終於迎來了夢想展示的激動時刻。大舞台上，大蝦用非常響亮的聲音侃侃而談：“我的筆名叫鯊魚，我的夢想是成為一名作家，寫很多很好的書，給孩子們帶來更多的快樂……”那一刻，面對着台下近200名聽眾，舞台上的大蝦是那麼的自信和閃亮！

在第六天的親子典禮上，大蝦見到了分別6天的媽媽，他的一句話就是：“媽媽，我現在已經變得自信了！”媽媽看到兒子一臉的興奮，渾身散發着陽光和自信，她眼中閃着淚花。

大蝦給媽媽講起了很多快樂營裏的故事，他講得那麼流暢和快樂，眼睛裏燃燒着自信與激情，閃閃發光。看着兒子的蜕變，媽媽感到無比欣慰，握着教官的手再三言謝，滿眼笑意。

離別的時候，教官對大蝦説；“真正自信的人，是內心強大的人。當我們發自內心地為自己感到驕傲和自豪的時候，就敢於面對一切的挫折、失意和失敗了。真正的快樂，是學會面對一切不快樂的事情！記住，我們才是自己生命的主人！”大蝦用力地點了點頭，他説：“我一定會加油的！”

從快樂營回去後，大蝦給他們營的教官寫了一封情深意重的信。在信裏他寫道：“當我還在快樂營的時候，我就在想，隨着年齡的增長，我可能會忘記快樂營裏所有的一切。但是我一回到家後，我就開始十分掛念你，如果我們還能見面，那該有多好！在家裏，我一想起快樂營，就想起你對我們無微不至的關愛，都會感動得流下眼淚。飯飯老師，謝謝你對我們全體隊員的關心，明年的快樂營我一定還會再回來！那時候的挑戰，一定會使我變得更堅強！我們後會有期！”

看着大蝦的信，教官笑了。她給大蝦回了一封信，信中寫道：“真正的堅持，是把你在快樂營裏的狀態延續到生活的每一天，堅強、樂觀、快樂、感恩……這才是‘堅持’的真正意義所在。我相信你會堅持！”

從上面的這個故事中，我們可以看到，對一個人的信任和讚賞，是鼓勵這個人走向成功，收穫歡樂的關鍵，所以，家長們一定不要吝嗇自己的讚美，將這些讚美送給自己的寶寶，相信他們會收穫最精彩的人生。

教育教學的故事3

我從事國中思想品德教學工作已經十年了，這些年的教育教學工作使我深深體會到：中學政治課學生不愛學，教師教學累，授課效果卻不太理想。通過不斷的教學體會，我認為面對現在的學生，教師需要投入和付出的不僅僅是時間、精力和腦力，還有感情也就是教師的愛。愛學生是和尊重學生、信任學生連在一起的。學生需要老師的撫慰，盼望老師的理解，同時更害怕受到來自老師的傷害。所以和學生相處，必須用真心去接納學生，用真情去投入，並且對象是全體學生。 我相信紮實的基本功、高尚的敬業精神加上教師自身的人格魅力，那麼這樣的教師一定會被學生所承認，一定會受學生愛戴。這一定是每一位教師孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但過程中需要進行不斷反思，並且在反思中逐步成長並走向成熟。

確立起教師主導作用和學生主體作用的觀念。我們一定要清醒地認識到，教師的教，是為了學生的學，離開了學，教就沒有了存在價值。因此，提高課堂教學的的主觀能動性，注重他們的能力素質的培養，把學習的主動權交給學生，培養學生自學，理解、説明問題的能力，而教師要成為學生學習的"引路人"，主要起激勵，組織、點撥的作用。一句話，課堂教學的各個環節，都必須圍繞學生轉，讓他們參與教學過程。 就拿我去年教學節開設的一節公開課來説，課題是“認識自我”，由於是公開課，所以要試講幾次，那我就拿試講課和公開課對比來講一下國中政治教學。 試講課我首先以一則神話故事—逞強的青蛙導入教學，通過學生的閲讀，然後回答，青蛙為什麼會死？學生回答因為沒有自知之明。從而進入新課的講解，在講解過程中，也注意設置了情境，用公交車上的一幕幕通過學生的分析來揭示，人不僅具有外在美，更重要的是內在美；緊接着我又設置了兩張表格來讓學生自己認識自己的優點和缺點，學會全面地認識自己。最後教師加以小結。當時設計這節課時覺得已經發揮了學生的主動性，但實際上課堂氣氛不活躍，沒能充分調動學生的積極性，所以，孩子們在課堂上的收穫也較少，沒能達到預期的教學效果。課後，同事給我提了很多寶貴的意見，我根據他們的意見結合自己的思考將整節課進行了修改，所以，公開課有了一定的修改。 在公開課上，我首先將情境導入作了較大的修改，將原先的故事刪除，改為照鏡子活動，由我首先拿出一面小鏡子照照自己，向學生説：“今天的氣色還不錯，滿精神的”，然後將鏡子傳遞給學生，讓他們也照一照自己，並依次傳遞給每一個同學，然後，我再問同學，照過鏡子後，你看清自己了嗎？由此導入教學。這樣我發現，孩子的興趣一下子就被調動起來了，也為下面的教學奠定了良好的心理基礎。在教學過程中將公交車上的場景由原先的簡單圖片呈現，換用了fiash動畫，這樣也一下子吸引了孩子們的眼球，回答起問題來也比試講課容易、準確得多。緊接着的兩張有缺點的表格我繼續沿用了，但在學生回答時我卻注意挖掘孩子的答案，進行及時的教育，例如：有一個孩子平時有不遵守紀律的缺點，有愛勞動的優點，他已經看到了這一切，較全面地看待了自己，我就對他加以及時的表揚，而且，我發覺這節課他十分地遵守紀律，而且積極回答問題，表現很好。所以，我有及時地對他加以鼓勵，讓他明白人不是一層不變的，缺點是可以改掉的，今天你就做得很棒，以後要繼續努力。.這樣一來，讓這個孩子在這節課上真的有所收穫，真正長大了。我也抓住這一時機以這個孩子的表揚和鼓勵作為課堂小結，顯得十分的自然。總的來説，這節課達到了預期的教學效果，課堂氣氛活躍，而且孩子通過這節課也確實有所收穫，所以，是成功的。 兩節課的教學效果後節明顯好於前街，這一對比讓我對國中政治教學有個更深的思考：在政治教學中，一個良好的開頭可以使後面的教學達到事半功倍的效果，所以，趣味性的情景導入非常重要;現代化的教學手段可以刺激學生的多個感官，從而使學生的注意力集中在教學中積極思考；國中政治教學的事例列舉一定要符合學生的身份，這樣才能引起共鳴，讓學生真正融入教學；每節課的教學要讓孩子有所收穫，所以，對於孩子在課堂上表現出的與課堂教學有關的行為和表現時，要能及時地加以點評，讓他今後的行為朝着健康的方向發展，這也正是七年級政治教學的最終目的。總的來説，國中政治教學的趣味性和實用性很重要，還有很多需要去探討和研究，在今後的教學中一定及時總結，這樣才能不斷提高教學水平。

激發學生對政治課的興趣。通過實踐，我發現課前時事演講和音樂穿插教學效果很好。 課前演講有利於提高學生學習政治課的興趣，使大家自我表現欲得到滿足。首先，教師要對學生的時事演講提出明確要求：必須是國際、國內重大時事新聞；必須有自己的評論；時間不超過３分鐘；不許播報娛樂新聞和廣告。 國中生由於身心發育逐漸成熟，其自尊心、自信心日趨強烈，希望自己得到別人的讚揚和認同，反感別人對自己喋喋不休的説教，並有強烈的表現欲。課前時事演講正好符合學生的這種心態，所以很受學生歡迎。課前時事演講有利於加深學生對課本知識的理解、掌握，拓展學生的視野，引導學生關注社會現實。比如在講《實施可持續發展戰略》一課時，有位學生就以近幾年來沙塵暴頻繁襲擊北方，我們縣也出現浮塵天氣這一事件發表了見解。他認為這是某些人為了一己私利而損害國家和集體的公共財產，他大聲呼籲同學們要勇於挺身而出，和破壞環境的行為作鬥爭，並把着眼點放在大家要“保護環境”這一主題上來。演講結束了，學生的熱情依然很高漲，此時我開始了這一課的講解，收到了很好的教學效果。 另一種教學方法是課中穿插音樂，這可以在一定程度上吸引學生注意力，改變學生長期以來對政治課枯燥無聊的看法，調動學生學習政治課的積極性。 在講《承擔關愛集體的責任》一課時，我給學生們放了一首傅笛生的《眾人划槳開大船》：“一隻竹篙耶，難渡汪洋海；眾人划槳吆，開動大帆船；一棵小樹耶，弱不經風雨；百里森林吆，並肩耐歲寒，耐歲寒??”通過這首慷慨激昂的歌曲，吸引了學生的注意力，使學生們明白了，社會主義 現代化建設的宏偉目標僅憑一人之力是遠遠不夠的，需要大家心連心手挽手，才能最終實現。 此外，在教學實踐中，我還嘗試過插播公益廣告、通過小品演繹教材內容等方法。實踐證明，這些方法都激發了學生學習政治課的興趣。

總之，教無定法，教學有法。只要我們廣大政治教師與時俱進。緊跟時代的步伐，努力提高自身的全面素質，以激發學生學習興趣為突破口，大膽搞好教學改革和創新，勇於探索，思想政治課是可以為學生所喜愛的。

教育教學的故事4

尊敬的各位領導、評委老師：

大家下午好！我是來高一（1）組的任竹青，首先，我非常感謝我的母校——武鄉職中，能給我這次教育實習的機會。我很榮幸，因為我從事的是太陽底下最光輝的事業。雖然我性格內向、不善於表達，但是此刻我還是勇敢地踏上了這神聖的演講台，為的就是跟大家道上一句心靈的吶喊，那就是：愛可以改變一切。

我喜歡這樣一首小詩：“有一首歌最為動人/那就是師德/有一種人生最為美麗/那就是教師/有一種風景最為雋永/那就是師魂/不要説我們一無所有/我們擁有同一顆火熱的太陽/我們擁有同一片廣博的天空/在同一片天空下/我們用愛撒播着希望？？”當初，我把它工工整整地抄在我日記本上的時候，“用愛撒播希望，用真誠對待學生”便成了我無言的承諾。我代高一八個班，短短三個月，這八個班，這520個孩子給了我很多東西，他們讓我笑過，讓我哭過，也讓我感動過。在孩子們的成長中，我也逐漸成熟起來。我感謝他們，是他們讓我在過去那麼單調的生活中，感到了快樂和滿足；是他們讓我有了成就感。在這些孩子當中，不免會有與眾不同的，印象最深的是1309班的竇子豪。

竇子豪是個讓人一見就非常難忘的小傢伙：中等個頭，小臉黑黑的，小單眼皮裏裝的是滿眼的倔強與叛逆。他不愛學習，更不按時完成作業。就在一個月前，1309班生物作業本三番五次收不齊，最後還是差一本。我去教室問誰還沒交，都説交了。可明明就差一本啊！沒辦法我就一一點名核對，結果是竇子豪沒交。當時我非常生氣，真想給他一巴掌，但是，我沒有。只是無奈地説“寫倆簽字檢查吧，明天下午和作業本一併交給我”。而他，他沒説一個字“嗯”。他對待任何一個老師的態度都是高昂起脖，用不信任的眼光看你，對我也是一樣。不料，他第二天下午還是沒來交。當時我真火了，他的這種態度真的把我氣的不得了，於是，我就去教室找他了，結果他檢查還沒寫完。然後我就叫他去辦公室寫了。剛開始我説教他：“你每天在這兒無所事事，花着父母的血汗錢，浪費着自己的生命。你能對得起父母嗎？你能對得起自己嗎？父母的錢是從天上掉下來的？伸出雙手就能得到？”。説教了他一通，似乎有點好轉，他繼續寫檢查了，但已下課了，該打飯了。十分鐘過去了，已經十二點二十了，1302班的班長王瑞傑看見我和竇子豪還在辦公室，他就進來了並和我説“老師，你還沒吃飯吧？你等着啊，我去給你打點兒啊”，説着他就去給我打飯了。一會兒王瑞傑打來一大缸子飯來並説餐廳馬上沒飯了。我説“沒飯了？那剛好，竇子豪，咱倆一起吃吧，快去拿你的飯缸”。竇子豪愣住了，我説快去啊！我吃不了這麼多。就這樣我和竇子豪一起吃了飯。他對我的態度似乎轉好了好多。從此，我每天都用愛的目光去迎視他的漠然。漸漸的，他的漠然淡了，也許他感受到了老師不嫌棄他。從此以後，他能夠認錯了，而且上課也聽講了，作業也按時完成了。因為他終於可以誠懇地聽我的勸告了。我相信我所給他的每一份叮嚀，每一份鼓勵都將使他向正確的人生路上靠近。

我想，在座的老師們都與我感同身受吧！愛每一個學生，用心來打動他們，在他們身上注入我點點滴滴的師愛：幫沒爹沒媽的孩子學會生活；幫調皮小子克服學習困難；幫自卑的小丫頭樹立信心；幫羞澀的小男孩敞開心懷？

三尺講台，舞台雖小，但我手捧師愛，憧憬明天；一間教室，視野雖短，但我熱愛學生，無悔青春。短短三個月的教育教學，讓我頓悟到：“擁有，我承擔着責任；奉獻，我體驗着喜悦；創造，我感悟着生命；育人，我享受着幸福！”

老師們，善存於心，愛在於行！讓我們用愛心搭起橋樑，用關心凝成温暖，用真心傳遞幸福，用時光鑄就“愛可以改變一切”的金色長城！

我的演講完畢，謝謝大家！

教育教學的故事5

講述教師自己的教育教學故事——我想每個教師肯定有很多。雖沒有那麼多的感天泣地的故事情節，但也有印象深刻和好處深長的故事情景。

應對一年級孩子。他們是這麼的“年幼無知”，一切行為規範，課堂常規，學習習慣都要慢慢地教、一步一步地學，那得需要多大的耐心呀。為了完成教學任務，樹立威信，有良好的課堂紀律，我開始板着臉孔上課，上課時只要有一個孩子説話或搞小動作，都會受到我的嚴厲批評。經過一段時間，我是能控制課堂紀律了，大部分孩子的學習成績也有所提高，但是他們也很少課後粘着我“説三道四”，我多少有些失落感，怎樣才能讓孩子既聽話又不敬畏我呢？我開始思考。

和一些調皮孩子的家長聊過後得知孩子對批評已經習以為常，越是罵他越沒有改善的跡象，我是瞭解低年級孩子的心理特點的，他們愛聽表揚，喜歡被關注，“温嚴並用”這個詞這時浮現出來，對了，我何不用表揚鼓勵的話來代替訓斥呢。

第二天課堂上我對影響課堂紀律的孩子説：“……，我相信你能做到，能做的更好。”剛開使效果甚微，但在以後的課堂上我總是堅持鼓勵他們，並且設立了獎勵機制，只要舉手回答問題、遵守紀律、作業按時完成、作業工整者、知錯就改者被表揚三次的獎一朵小紅花。久而久之孩子們能夠在注意力不集中的狀況下，只要我一説鼓勵、表揚的話就能迅速專注。此刻小朋友們都明白嚴厲的批評，並不是不愛他們，而是期望他們更好，對我的態度也既敬又親。

雖然這些經歷是老調重談，但是我們老師往往是氣過了頭而忘記方法，一味用冰冷的面孔熄滅了孩子心中的熱情，使課堂氣氛冰如死水。要明白良好的學習氛圍和融洽的師生關係才能更好的激發孩子的學習興趣，發散他們的思維。教師要善於發現孩子們身上的閃光點，對他們進行表揚和激勵，一句鼓勵的話會成為孩子們奮發向上的動力。

班上有這樣一個小女孩，聰明伶俐、活潑可愛，成績還能夠，而且小嘴巴能説會道，好像一隻小“百靈”。但她父母沒時間管她，年邁的爺爺、奶奶寵着她，她自己由於年齡還太小，雖有幾分聰明，但自制潛力不強，且愛哭鼻子。有一次，她因一道數學題不會做出來而急得大哭。從此，我就留心地觀察她。還有一次，她和宋漩在玩投沙包，一連輸了四次，竟跑進教室裏趴在桌子上大哭一場，哭完了又拉着宋漩再投沙包，直到贏了才罷手。我經過再三觀察，分析她每次哭的原因，發現她愛哭正是她自尊心強的一種表現。於是把她爭強好勝的性格特點，引導發揮到朗讀、講故事上來，同時給予她具體指導。這樣，經過一段時間，這個小女孩書讀得悦耳動聽，講起故事來有板有眼，在班上的“講故事”比賽中，被小朋友們評為“故事女王”。

我體會到：教師要做到善於觀察，勤于思考，注意發現孩子身上閃光的品質，心中隱祕的活動，臉上流露的神情，生活出現的異常行為，這一切即使剛剛露出端倪，不會引起常人的注意，也應成為教師捕捉的`對象。或是因勢利導，或是防微柱漸，並用自己創造性的勞動來影響教育的進程，規範孩子的行為.

教育教學的故事6

“百年大計，教育為本。”“百年教育，教師為本。”一語道出教師在學校中的重要地位，教師應究教育規律，掌握教育科學，講究教育藝術，掌握教育的時機與技巧，我認為有以下幾點值得注意。

一、教師必須樹立好第一印象。教書育人，為人師表是教師的天職。第一節課就應該叫出班上所有學生的姓名，一是為了方便教學，二是表示一種尊重，一種責任心。教學講究情感互動。第一節課就能把學生的名字脱口而出，對學生的心理是很震撼的。你就得用心去打動學生，學生才會尊重你。這是教育的功力之一。

二、注重德育工作，加強三生教育、思想教育。首先讓學生知道什麼是“三生教育”，就是生命、生存、生活。其次“幫助學生樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀”。而讓他們真正學會了珍愛自己和他人的生命，學會了立足社會的生存技能和能夠幸福生活的學生，這樣他們的內心一定是充滿激情、積極樂觀、昂揚向上的，他們的心態是才會是良好的、充滿陽光的。去年我教的一個學生揚丹成績一直很好。但到了九年級上學期，她爸爸不幸離開了人世。這個女孩子哭得死去活來，在加上家裏爺爺、奶奶整天與母親吵。她便失去了生活的信心與讀書的勇氣。在我們的勸説下，人是回到了教室裏，可整個人還是恍恍惚惚的，成績是一落千丈。後來在我多次耐心的開導和教育她。我對她説：“如果你爸爸在天有靈的話，他肯定不想看到你這個樣子，他給了你生命就是要你好好珍惜它，你對他最好的報答就是要好好學習，將來做個有用的人。當然現在家裏的問題你沒有能力管，就不要想它，等你有能力的時候再管吧。”聽了我的這番話，她終於相通了。把悲痛化作力量，不久成績就趕上來了，整個人也精神了，七月份她考入了州一中。還要對對他們進行思想品德方面的教育；教育他們要用中學生的標準來嚴格要求自己；教育他們要為人誠實，與同學相處要團結友善，互相幫助；培養他們良好的生活作風和學習習慣。而且在教育管理學生的過程中，要求學生做到的，教師必先做到；要求學生不做的，自己堅決不做。七年級學生剛剛來，衞生習慣一點都不好，我們教室裏經常有人吐痰和亂仍紙。當教師的不能總是説學生埋怨學生，除了説服教育以外，我還用實際行動做表率。我在教室裏吐痰就用紙包起來再仍進垃圾籮裏，我用過的廢紙也是放進垃圾籮裏，久而久之，學生看你這樣做了，他們也跟着你做了。所以我們班的衞生做得特棒。身教勝於言教，潛移默化的作用是不可估量的。

　三、培養學生自我管理的能力。“教是為了不教”，“管是為了不管”。這才是現代教育的脊髓。我們班的班委是半年輪換制、班長負責制、競爭上崗制。當然班委也是由競選而得，半年一到，自動解除。然後開始重新競選，但是重新競選的班委必須是過去沒當過班幹部的。於是，三年下來，幾乎每個學生都有做班幹部的機會，都有鍛鍊自我管理能力的機會。教師則注重引導，教給他們方法。同學們的口號是：班上給我一個舞台，我要還班上一個精彩。所以不管是班上的還是學校的活動都搞得是有聲有色的。

四、應積極協調好學生的各種關係，幫助學生尋找學習的動力。學習是一個漫長的過程，如果沒有持續的動力，讓學生保持一種學習的熱情是困難的。因此需要幫助學生尋找學習的動力：有一個女孩，家裏特貧困，又沒有母親，父親呢眼睛看不見，還有一個弟弟在讀國小，這孩子心裏很苦。成績不錯，但她有兩個擔心，一是考取讀不起，二是擔心父親沒有人照顧。在這樣的狀況下，我們給她找了一個好心的贊助，又拜託鄉親們照顧她的父親。給這個孩子解決了後顧之憂。告訴孩子現在你得努力學習來感謝贊助和幫助你的人，你也只有讀好書才能改變家裏的狀況，你才有能力照顧好你的父親和你的弟弟。老師又經常鼓勵、激勵她，後來這孩子學習的勁頭更大，信心更足了，人也變得開朗了。現在在州一中就讀。

總之，教師的教育是塑造學生心靈的藝術，是一項十分艱苦細緻的工作。

教育教學的故事7

作為國小語文教師，有時候學生們向我們提出一個難題，而我們一時答不出來，可能會讓我們自己覺得很尷尬，但最讓我們難堪的還是自己內心的虛偽所造成的。

記得一次，我在給我們班上《要是你在野外迷了路》這一課的時候，離下課還有兩分鐘時，一位女同學站起來問我：“季老師，你知道怎樣利用大樹的年輪來辨別南北麼？”我一下子被她的問題給問住了，一時之間陷入於尷尬之中，因為我們這兒根本沒有樹墩，平時我也沒有過多的去關注這類事，但是處於老師的虛榮心，又迫使我小聲對她説：“現在我很忙，以後再説吧。”這時下課鈴響了，她用一種渴望的眼神看着我，匆匆離開教室。過了幾天，我早就把這件事忘了，但是這位女同學卻沒有忘記，她再一次來到我的面前問起了這個問題，我這時候才焦急地去翻書查找，並告訴她：“觀察一棵樹樁，年輪寬面是南方。”那位女同學吃驚了，睜着大大的，渴求知識的眼神望着我，好象還有一肚子的疑問。我看出了她的心思，就接着説：“因為森林中空地的北部邊緣青草較茂密。樹樁斷面的年輪，一般南面間隔大，北面間隔小。”聽了我的解釋她非常滿意，有一種説不出的成就感。臨走時，她微笑的對我説：“謝謝你，季老師。”

通過這件事，讓我意識到無論是在課堂內外，學生提出一個讓老師難以回答的問題是再正常不過的事，我們應該保持冷靜，平穩的心態，及時去解決問題，不能遏制學生。

教育教學的故事8

轉眼間，已經在我們的快樂分部裏度過了一學年。回想這一學年的工作，我雖沒有什麼轟轟烈烈的壯舉，可是平淡的教學生涯卻又一次賦予了我寶貴的課堂教學經驗。在教育教學過程中，有困惑、有激動、有傷心、有憤怒、有無奈、更有迷茫……伴隨着自己和學生交往的生命歷程，我欣慰地看着我的學生在我的教育下露出滿足的笑容，那一張張燦爛笑容的背後是一個個刻骨銘心的故事……

故事一：溝通從這裏開始

開學已經好幾天了，班中有一位女孩還就趴在桌子上哭，問其原因只是説身體不舒服，帶去醫務室看，阿姨説：“孩子的身體應該好的”，讓她呆在教室上課。這種情景已經持續了好幾天，我真擔心孩子是不是心理有什麼問題。

這天，和平時一樣我來到教室上課，學生紛紛告訴我，××又哭了。聽到這話，上課的好心情一下子沒了，但是出於職業的習慣，我還是強壓住內心的焦躁，走到她身邊。“××，怎麼啦？是不是身體不舒服。”順勢我便摸摸了她的腦袋。“老師，××沒病，她是不想來上學，她讀幼兒園的時候也總是這樣。”一旁和她一起鄰居的××説話了。聽了××的話，我總算知道了問題的癥結所在。於是，什麼都沒説，一切還象原來一樣照常上課，只是在上課的時候，我對她多了一份關注。

找到了問題的癥結，我心裏就有底了，於是就在這節課後，我便叫上了這個孩子走到了辦公室。“××，今天的身體感覺好些了嗎？體温還高嗎？來，和老師擠一擠，我們來聊聊，好嗎？”説完，我便拉過孩子坐在了同一個凳子上。距離一下子拉近了，感覺説話的氣氛就輕鬆了很多。孩子好象沒有先前那麼緊張了，雖然還是一臉愁容。“知道嗎？在你報名的那一天，老師對你留下了深刻的印象，知道這是為什麼嗎？”“為什麼啊？”她終於開口説話了，我心中頓時一喜。“那是因為你長的和陳老師小時候一樣，也是圓圓的臉蛋，大大的眼睛，非常可愛。我都覺得你和陳老師特別有緣呢！就像是陳老師的女兒。就是一點和我小時候不一樣。”“哪一點啊？”“陳老師小時候特別愛笑，你就是特別愛哭。”我這麼一説，她居然撲哧一笑。於是我就抓住了這個契機。“這是陳老師看到你第一次笑，多美啊！老師多麼希望看到你的笑容啊，能答應我以後多笑笑嗎？讓老師多看到你的笑容，好嗎？”孩子沒説話，只是把頭低下了，但是我感覺到孩子已經答應了我的要求。“現在你能告訴老師你為什麼每天上課總喜歡哭嗎？”我故意把語調調得很輕鬆。“我是不熟悉這裏的同學，不熟悉這裏的老師，我想我原來幼兒園裏的老師、同學。”聽了她的敍述，我知道孩子已經對我沒什麼距離了，於是就説：“我們101班每一位同學都是從不同的幼兒園來的，你看大家多好啊，短短的時間就成了好朋友，我們雖然來自不同的幼兒園，但是我們是同班同學，就像是一家人了，我們應該像一家人那樣和和睦睦的，你説對嗎？老師永遠喜歡你的笑容。”聽完了我述説，發現孩子輕鬆了許多。“你能答應我的要求嗎？”我繼續追問。“能！”她用她細嫩的聲音小聲的答到。就這樣，我們結束了這次談話。

在接下來的課堂上，我對她的關注就更多了，一看到她舉手，我便説：“請我們的小×回答。”每每回答完一個問題，我總會送上熱情洋溢的鼓勵話語。就在這種關注和鼓勵下，孩子發生了可喜的變化，我看到了一個上課認真聽講的孩子，看到了一個充滿笑容的孩子。突然有一天，她跑到我身邊，悄悄告訴我：“陳老師，我最喜歡你上的課了。”“為什麼呢？”“因為喜歡你，所以愛上你的課。”説完便一溜煙跑了。以後日子裏，我總能發現孩子那燦爛的笑容和認真學習的神情。

後記：“親其師，信其道”,在我發現孩子問題後，我慶幸沒有熟視無睹。而是對孩子進行了一次平等而又知心的談話，在談話之後不忘對其進行關注，事實證明給孩子多一份耐心，多一份細心，多一份愛心，孩子就會給你帶來欣喜和感動。

故事二：寬容，讓我品味到幸福

陶行知先生説過：“教育者要像愛迪生母親那樣寬容愛迪生，在愛迪生被開除回家的時候，把地下室讓他做實驗。要像利波老闆寬容法拉第，法拉第在利波的鋪子裏做徒弟，訂書訂得最慢，但是利波瞭解他是一面訂書一面讀書，終於讓法拉第在電學上造成輝煌的功績。”是啊，只有寬容，才會有愛迪生，才會有法拉第。一羣心智尚未成熟的學生，他們好奇、好動，所以常説錯話，辦錯事，教師應理解他們，給他們改正錯誤的機會，既保全學生的面子，又保護學生的自尊心，這會使學生體會到教師對他的理解、信任和期望，從而激發他進行自我教育。

記得那是一個很平常的日子，我正在上課，突然發現小×的眼睛盯着本子，正在聚精會神地看着什麼，我慢慢地走近他，眼前的情景令我驚呆了：一本厚厚的《格林童話》已經看了一半了。我合上了他的書，摸了摸他的頭。他明白了我的意思，坐直了身子，眼睛看着黑板，臉紅紅的，聽我講下去……課後我把他叫到辦公室，給他出了一道題目，他沒有解答出來，低着頭，摩挲着兩隻手，像是在等待我嚴厲的批評。我語重心長地説道：“你很聰明，愛好也很廣泛。可是在上數學課時看課外書會影響學習的。”他抬頭看了我一眼，又低下了頭，聲音低得很：“老師，我錯了，我下次再也不敢了……”從那以後，我注意觀察起他來，除了上課經常提問他外，課下還和他聊天，有時考考他，讓他講述一下《格林童話》裏的故事，漸漸地我們成了好朋友。他對學習產生了興趣，上課再也不看書了，舉手的次數越來越多了。

後來我讓他擔任數學課代表，專門幫助老師收發數學本子。孩子課外愛好越來越豐富了，學習也有很大的進步。這使我體會到作為一名教師不能隨意扼殺學生的興趣，而應該為他們適時地提供培養興趣的空間。如果我當時大聲的斥責小明上課不專心聽講，沒收他的課外書，那樣會傷他的自尊心，降低他學習的興趣。我很慶幸，幸虧當時沒有衝動。相反，我耐心的教導他，對他的行為給予正確的評價，讓他意識到上課看課外書是錯誤的，樹立較強的自信，為實現自已的理想而努力學習。學生的心是純真的，學生的潛力是巨大的，教師應為他們創設良好的學習、生活環境，讓他們的能力得到全面的發展。

作為教師，應該有足夠的耐心面對每一位學生，尤其是學困生和淘氣、調皮的學生，應該用寬容的眼光看待他們：或許在您的寬容中，學生的學習興趣、探索精神得以提升和張揚；或許在您的寬容的眼光呵護下，成長起了許多個性鮮明的學子；或許在您的寬容的目光中，會湧現出許多愛迪生、牛頓的身影；或許就因為您的寬容，也成就了自已的事業。那麼如何才能做到既有耐心又富寬容這胸懷呢？有專家説過這樣的話：有的事情不好解決時，不妨先試着回答幾個相關問題。據此我們不妨捫心自問這樣幾個問題：教育這個行業，對教師（或從業者）來説到底意味着什麼？教育對教師自身有何要求？新課改中教師應自如何改變自已的教學方式？我們如何才能正確把握學生？新的師生關係應如何建立？你有沒有把學生分成三六九等呢？你是如何解決問題學生或掉隊的學生的？有沒有向學生髮過火、向家長告狀過？我們試着回答上面的問題，或許就會找到答案了。

高爾基説過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”這件事令我想到很多：教師高高地在台上，可以向學生布置要求，可以訓斥或表揚每一個學生。但這種方式只能使學生以教師的情感、要求為準，學生只是聽從、服從。只有平視學生，有一顆童心，並設身處地為學生着想，以一個朋友的角色，放棄高高在上的權威，拿出寬容和理解，才會得到只有朋友才能獲得的真心。

教育教學的故事9

馬克思教女之道

馬克思不僅是偉大的革命家、思想家、理論家，也是一位非常慈祥的父親。他教育子女的方法不是一味説教，而是將正確的思想寓於生動的故事之中，

通過故事啟發教育孩子。在女兒愛琳娜很小的時候，馬克思就給她讀完了荷馬的全部作品以及莎士比亞的許多劇作。有一次，愛琳娜被馬利亞特的航海故事所感動，

儘管當時她還不懂船長是怎麼回事，但卻被故事裏的船長的事蹟深深感動。她説，我也要去做一名“船長”。她問父親，自己是否也可以“扮一個男孩子”，並“偷

偷逃走了去租一艘軍艦”。父親告訴她説，這當然是完全可以的，不過在計劃還沒有完全成熟之前，不應該把這件事告訴任何人。

對於女兒提出的問題，馬克思和燕妮總是給予具體又透徹易懂的解答。孩子提問題，有時提的不是時候，有時講的過於固執，但誰也沒有看見馬克思

惱怒過，他總是那麼温和、有耐心。雖然，有時他正在忙於其他事情，但只要孩子跑來跑去向他提問題，他都耐心解答，他從來不讓孩子感覺到她打擾了父親。

教育教學的故事10

每個班級學生的學習基礎、學習能力、性格特徵等都是各有差異的，每一個學生都是一個與眾不同的個體。如何才是“有教無類”、“因材施教”?我想，唯有先細緻分類，然後因材施教。然而，無論針對哪類學生，“施教”皆不可草率，不可想着一下子或幾次就能改變他們。教育需要等待，等待的過程或許讓人心焦，但心平氣和地給予“等待”，教育方顯初心。

剛接手三年級語文教學的時候，發現很多學生不會讀書，讀一篇課文，哪怕是讀1小節課文都十分吃力，明明是熟字偏偏不認識，隨意添字、漏字，聲音又那麼細小，課文被讀得支離破碎。好多次課堂我完成不了計劃的教學任務，因為我得給學生讀書、讀好書的時間。記得那位蔣同學，為了讀好課文的一個小節，在我和同學們的反覆糾正下一連讀了七遍才讀得正確了。讀好後，他重重地舒了口氣，我也展開眉頭悄悄舒了口氣，問他：“蔣，通過今天的讀書，你有什麼啟發嗎?”他看着我，快要哭了：“我……我……以後要預習，要讀七遍……”看着他極難為情，我滿心的怒氣瞬間化作憐愛，柔聲説：“好的，老師等着你慢慢進步!”“慢慢”一詞，我故作了強調。沒想到，以後一有空閒，就連大課間活動時間他也常常跑到我面前問我：“老師，我可以留下讀書嗎?”

班裏還有一位學生戴，她不僅不善讀書、經常不交作業，還不肯與人交流，我跟她多次談話她都不支一聲，只是眼睛忽閃忽閃地看着我。有一次因為上學遲到，她媽媽連打帶罵地把她推搡到教室門前。我迎上去要問個究竟，她只是哭，用衣袖不停抹眼淚，理也不理我。她媽媽見狀更急了，使勁把她推得遠遠的，氣沖沖地走了，留下無奈的我和一個勁抹眼淚的戴。為了不影響班裏學生早讀，我只輕輕對戴説：“你先回位早讀，我等待着你願意的時候跟我説説這件事，好嗎?”她回位了，她媽媽隨即打來電話，述説了事情的經過，一再強調要我嚴加管教戴，不要讓戴上課，説戴太不像話，家裏還有個妹妹要送去幼兒園，然後她再趕去上班，她實在忙不過來，説戴應該懂事，應該管理好自己，不應該再煩她。電話之後，我似乎明白了，戴之所以不肯與人交流，或許是因為她的家長一直以來根本就沒時間、沒耐心等着她的交流，久而久之，這孩子就不想也不會與人對話了。日益加快的生活節奏，使得急躁的大人們突然等不起孩子慢慢長大!那天以後，我時不時地關注戴，瞅着機會就與她聊聊。中午去餐廳的路上，我會輕聲對她説：“你今天課堂上回答問題了嗎?答對了嗎?”飯後散步時，偶爾走到她身邊，我會説：“看，花叢中這麼多白蝴蝶!好看嗎?像什麼?”“像雪花在飛舞!”其他孩子搶着説，戴還是不説話，但她總算衝着我笑了。我欣慰地想，這害羞的笑容裏包含了很多，一定有輕鬆的氛圍給予她的歡愉，一定有老師的關注給予她的欣喜，一定還有她想回答我的話……我堅信，再等等，總有一天她一定能敞開心扉，樂於把想説的話説出來。

做什麼事情都不可能一蹴而就的，尤其是教書育人的事業。“十年樹木，百年樹人”，面對學生更加耐心一點，學會心平氣和地等待，準沒錯!

教育教學的故事11

教師工作時間長了，容易形成一個思維定勢。和同學談話，不自覺地總以教育者的身份，居高臨下，或者批評，或者教育，或者指點人生迷津，或者指出缺點和失誤。這樣的做法，老師們習以為常，感覺到自己盡到了老師的職責。可是，事與願違，往往學生並不領情，並且產生逆反心理，拒絕老師的説教，走到事物的反面。所以作為教師，一定要注意反思自己的言行，調整好自己的心態，轉變自己的觀念，真正成為學生的朋友，引領學生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。我在實踐中經過探索，總結了一下的方法。

一、用特殊的“愛”教育調皮的學生。

調皮的學生經常惹是生非，或者行為習慣極其差。就比如我們班的某同學。貪玩調皮，惹事生非，人人見他搖頭，個個見他頭疼。他平時常常喜歡招惹其他同學，比如扔別人的東西，隨便搶別人的橡皮等。因此，他給同學們留下了不好的印象，同學都認為他很討厭，都不敢跟他多煩。他是一個有輕微多動症的男孩。任性衝動，做事缺乏思考。他的課桌抽屜裏總是塞滿了亂七八糟的東西，課本、練習本、鉛筆頭、廢紙、……一上課，開小差、做小動作，還要去影響別人，作業從來不完成，學習成績自然不用説了。上課玩個不停，不注意聽講，心神不定，學習主動性很差。一下課，就像脱僵的野馬，撒腿如飛，狂奔亂跑。下課還要與別人吵吵鬧鬧，真是要有什麼壞毛病，他身上都有。多次留下來批評也好，苦口婆心教育也好，不見有多少起色。與家長聯繫溝通後，家長也在家多次批評教育，但還是效果不大。看來這位學生不吃這一套。我努力地尋找着他身上的閃光點，可真像在沙堆裏找金子一樣難。記不起是一次上課舉了一次手，還是字寫得稍稍認真了些。我就及時抓住這難得的一次機會，大大地表揚了他。當時對他還是有一點點觸動的，一堂課下來他還是能對自己有所剋制，有一點進步的。

在所謂的“差生”的心靈深處，你給他一粒温暖而充滿信任的種子，它一定會生根發芽開花結果。

二、學會傾聽------心理有問題的孩子更需要特別關愛

傾聽是實施有效教育的基礎和前提。心理學研究表明，人在內心深處，都有一種渴望別人尊重的願望。作為教師，要對學生進行有效的教育，就必須尊重學生，傾聽學生的呼聲，瞭解學生的疾苦，知道他們在想什麼；做什麼？有什麼高興的事？有什麼憂愁的事？他們學習中有什麼成功的地方？有什麼困惑？是方法的問題？還是心理的問題？是習慣問題還是基礎問題？對這些問題有個比較清醒的認識，就可以對症下藥，有的放矢。所以在瞭解學生時候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其親其師，信其道，學會傾聽所以，傾聽是實施有效教育的前提。

例如：我曾教過一個學生，平時經常看到她落落寡歡，好象有許多心事，我找她多次，就是不説話。有一次，我找到她他説：“老師，有些事情我不願意説，我感激你對我的關懷。但是我不願意説我的心情。”過了許多時間，她自己找到我説，“老師，我想和你談談。你能替我保密嗎？”我看着她的眼睛説：“你不相信我嗎？你可以不説。”接着她就談了她的父親早在幾年前，就離開了家庭，媽媽和她兩個人生活在一起。母女兩人相依為命，走過了清燈孤影，日子過的比較含辛茹苦。今年她媽媽為她找了個繼父，可惜他們兩個人，經常為她的上學問題發生口角，由於家庭經濟困難，繼父想讓他的孩子上學，母親為此而爭吵。她為自己的母親擔心，怕她母親因此失去了丈夫；又為自己擔心，怕她自己因此失去了學習的機會。她好害怕，好害怕,好矛盾，好矛盾。不知道自己該怎麼辦？她很想告訴老師，又怕老師笑話；很想告訴老師，有怕同學們知道了，不好意思；很想靜下心好好學習，可是回到家，一看到母親的愁容，就什麼也聽不進去了。心就亂的不行了。

我在傾聽時，不插話，不打叉，她有什麼就説什麼，而且始終看着她的眼睛，關注她的事情。她心理平穩，説罷了，就有放鬆的感覺。我聽了以後，也陷入了深思。心想：如果這個問題不能妥善解決，不僅影響到她的求學之路，而且影響到她的家庭。我想了一會，就對她説：“你問你爸爸叫過爸爸嗎？”她説：“沒有”，我又問，“為什麼”？她説：“叫不出口”。心想可能問題就出在之這裏。就告訴她：“問題實際上出在你身上。你在感情上，不能接納你爸爸，是你們家庭出現問題的總根源。你回去後，給你媽媽説，我爸爸對我很好，你主動和你爸爸打招呼，有什麼問題不便與交流了，你可以給你爸爸媽媽寫信，表達你對家庭的看法。你就説，你們對人到中年了，你們的安寧幸福，就是我最大的願望。家庭的和睦，是我最大的祝願。主動關心你爸爸，關心他的工作，關心他的情緒，讓他回到家，感受到家庭的温暖，享受到家庭的温馨。你要能做到這些，我想你們家庭的問題就可以解決了。你上學的問題，也就不是什麼困難了。”後來，我又在電話中，把情況向她的父母説説，特別是她的爸爸，感受到女兒對他的關心後，十分感動，在電話中給我表態，女兒上學，就是我們困難在大，也要供應。現在，孩子沒有什麼心裏負擔了，學習成績也不斷提高了。並已經成為活潑樂觀、奮發向上的好學生。後來會考，她還考上普高。

三、及時批評，適時鼓勵

班上有個男生叫，是班幹。一次，他的作業馬虎不堪。我將他的作業拿給他看，責問：“你這樣寫作業，我難以相信，你一向是優秀的，今日為何這麼潦草？”這位學生無言以對，後悔卻已悄悄爬上臉頰。我不忍再責問，也未作任何補充或是暗示讓他重寫，只是提醒他下次注意就行。

第二日下午，我上辦公室，剛坐下，一個嶄新的練習本赫然出現在我的面前。翻開一看，竟是重新補寫的作業，字字端正，筆筆認真，清秀雋永，和先前的作業相比，簡直判若兩人。我的內心突然湧動着感動和欣悦：這個學生，真讓我刮目相看。

隨即，我拿起紅筆，在他的本上加上批語：“我不僅欣賞你的作業，我更欣賞你改過的作風，你能這樣要求自己，真是慧心難得。”

過幾天學校對學生進行調研測試，他考了100分的好成績，排在班級第五名。

教育教學的故事12

捷克教育家誇美紐斯指出: “興趣是創造一條歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”俄國文學泰斗托兒斯泰説過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。”由此可見，體育教學中激發學生學習興趣是何等的重要。很多資料表明，在現在的國中體育教學中，如果上課類容枯燥、呆板，不能激發學生的學習興趣，確實存在着為數不少的學生，有消極怠工的行為傾向。其主要表現在：上課無精打采，注意力不集中，畏難情緒較多，所以經常請假，完成任務勉強，對考核結果不在乎等。國中學生正處在一個特殊的成長階段，思想日漸成熟的他們，在學習中會選擇自己感興趣的內容，因此，作為國中的體育教師我在教學中也必須從學生的興趣入手。

案例：一節體育課剛剛要上課，好幾個學生圍着我問：“老師今天體育課上什麼？”“老師讓我們活動吧”又有學生説道。“打籃球！我們要打籃球！”……我一聽他們七嘴八舌的就來火，大聲吼道：“嚷什麼？體育課也是課，你們想上什麼就能上什麼呀？這節課繼續練習跳繩和素質練習！”學生一聽，看情況不妙，紛紛離去。我通過學生離去時的表情可以看出，他們個個帶着失落和不快。看着學生離去的背影，心想：“如果學生把這事時的情緒帶到課堂上，能認真上好課嗎？……”隨着上課鈴聲的響起，我帶着沉思走向操場。

上課做完準備活動過後，我下達任務：按以前的教學分組，進行分組練習跳繩。然後就是我巡迴，當我巡視到第三小組時，看他們個個懶懶散散的，有幾個就是剛剛下課在我那裏詢問的學生。我就問道：“怎麼不認真練習？都達標了嗎？”一陣沉默過後。“老師，我要和你比跳繩！”一個學生用挑釁的語氣説道。我先是一愣，然後爽快的答應下來，心想：“這難不倒我，他平時練習跳繩時，跳的也不好，我肯定不會輸，藉此機會教育教育他……”“我們比雙搖跳繩！”那個學生又説。“啊！”我驚訝: “比雙搖！……”由於長期應試教學的影響，我的雙搖技術多半荒廢了。“這下慘了！”我尋思，轉念一想：“有了…… ”比試結果我輸了。不過我沒生氣，笑着表揚了那位同學：“你的雙搖技術真好！我們要好好向你學習，我以後練習好後再和你比試，一定能超過你！”那學生愣愣的看着我，不知所措……“不過你的單搖跳繩技術要加油哦！我們上課的教學內容是單搖，你要努力認真練習單搖，我要認真練習雙搖，看誰進步快。另外會考體育考試要求的內容可是單搖跳繩哦！等大家都達標後教你們打籃球。” “好！我一定也不會輸！”學生好象明白了什麼，大聲的回答。後來，經過觀察，那組的學生練習的很認真。再技能展示時，他們多達到了標準要求。以後的素質練習也很努力、刻苦。

通過這個案例可以看出：學生是可教的，就看教師怎麼引導了。當時我在明知要比輸的情況下，還是要與學生比試，輸了之後，承認了自己的不足，還表揚了學生，同時利用以後的機會激發學生的學習興趣。因此，教師在教學中應想方設法為能提供自主學習的機會，但也不能忽視學生的需要和情感的體驗，使學生在教師的引導下潛移默化培養自主學習的能力。使學生們的身心得到全面、協調的發展。也使我深刻的體會到教育改革的今天，我們教師要改變以往只注重知識技能傳授的思想，在教學中要採用多種教法和手段，營造寬鬆的教學氛圍，激活學生的學習興趣。那麼，如何激發學生的體育學習興趣，變被動為主動，提高體育教學質量呢？我經過多次的學習、思考。認為可從以下幾個方面着手。

一、轉變思想

目前中學學校教育中普遍存在着只注重學生的升學率，而忽視體育鍛煉重要性的現象，無暇顧及對學生的全面素質教育。以致不少學生認為：反正文化成績好就行，體育成績無所謂。從而使得他們對體育缺乏正確的認識，對體育學習不僅積極性不高，而且存在着嚴重的厭學思想。轉變他們學習體育的態度，就是教師在教學過程中，通過各種有效的途徑和方法，轉變他們對體育（身體鍛鍊）的各種不正確的態度，使體育成為他們自覺的行動和未來生活中的一項重要內容。因此，教師在體育教學中，首先要重視轉變學生的思想，樹立自信心，提高他們對體育的認識，培養和激發他們對體育運動的積極性。在具體手段上，教師可以通過各種形式的講解、教育，有目的地舉辦體育講座，宣傳科學鍛鍊身體的方法，瞭解體育的功能和目的，以及體育在人才成長髮展和自我完善中的重要性和必要性。通過體育確立科學的學習目標和良好的學習動機，端正學習態度，從而養成自覺鍛鍊身體的習慣。

二、改革教學方法，提高教學質量

任何一門課程要獲得成功，激發和培養學生學習興趣是非常重要的。而有些學生之所以對體育興趣不高，往往是與體育教學方法有較大的因果關係，在教學過程中，教師如果教學方法呆板、機械，學生就會產生怠倦厭學行為。相反，如果教師教學中，語言風趣而含蓄，形象而生動，精練而帶有鼓勵性，並結合教材內容，根據課堂實際，講一些有趣的小故事，就容易出現生動活潑的局面。如在加速跑練習中，如果每節課都採用直線跑，糾正動作跑等幾種常見的辦法，學生就會興趣寡淡。如果組織他們進行組與組、隊與隊之間的“迎面接力賽跑”、“團結接力賽跑”，課堂就會出現你追我趕，爭上游的活潑氣氛。再如中長跑教學，採用變換隊形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、趕超跑、分組對抗賽、設計障礙地形跑等，也能使學生學習興趣增加，情緒高漲。總之，新穎多變的教學方法與手段，可以使教學過程充滿強有力的吸引力。也能使學生融入快樂、興奮的課堂氣氛中，感受到學習體育帶來的愉悦心情，從而積極調動了學生學習體育的興趣。

三、因材施教，區別對待

由於各個學生家庭、生長髮育、興趣愛好、接受能力、身體素質及運動技能等方面的差異性，在體育教學中，教師應注意區別對待，因人而異。科學地、合理地安排教學內容、練習密度和強度。例如在跳高教學中，素質好、跳高技術好的學生是越跳有勁，但那些身體素質差的學生，本來對自己就缺乏自信，怕跳不好，被同學笑話，怕教師指責，總是躲在別的同學後面或站在一旁觀看。此時教師因人而異，對跳高技術好的同學提高跳躍高度，提出改進和提高動作技術的要求；對體質差的學生降低跳躍高度，增加一些輔助練習和誘導練習，並耐心和藹地鼓勵、幫助輔導他們。對於他們在鍛鍊中表現的一些不足之處，不諷刺挖苦，奚落嘲笑，而是及時注意發現他們身上的“閃光點”，哪怕是微小的進步，都隨時加以肯定，公開進行表揚。這樣就能大大激發這些學生的學習積極性，幫助這些學生克服畏難心理，增強自信心，提高體育學習興趣。

四、提高教師素質

體育課堂上，學生的直接感覺對象是體育教師，體育教師對“學生的影響是全面的。如果體育教師對他們有偏見，對他們放任自由，工作上馬馬虎虎，上課鬆鬆跨跨，講課精神不振，就會誘發他們對體育產生厭學行為。因此，體育教師應嚴格要求自己，樹立堅定的共產主義信念和強烈的教學事業心。同時教師的一言一行、一舉一動，時刻對學生起着潛移默化的作用，對學生的體育學習有着直接而強烈的影響。因此教師平時要多關心、接觸學生，與他們多交流，走進他們的內心世界，讓他們感受到教師對他們的關愛和呵護，要以自己的模範作用、表率作用和文明形象感染學生、影響學生，對學生關心、愛護和體貼。此外，教師生動形象的講解，準確、熟練、輕鬆、優美的動作示範，可引起學生對動作的直接興趣，使之產生躍躍欲試之感。因此，教師較強的業務能力和優秀的心理品質，是獲得威信、密切師生關係，提高教學質量的不可缺少的重要條件，也有利於學生轉變態度，改消極怠工為積極參與，從而進一步激發學生的體育學習興趣。

教育教學的故事13

我是一名數學老師，經常向有教學經驗的老師請教，通過聽課、學科聊天等多渠道向他人學習，試着將其他老師一些教育舉措運用到我教的班級。尊重每個學生，培養學生自尊、自信、自強、自立的自我意識。但是當我積極投入到工作中的時候，我發現教育學生並沒有我想象中的那麼簡單。

我們班有個男生，長的也非常的可愛。他活潑，聰明，但是他紀律很差，上課坐的不端正，喜歡和周圍的小朋友交頭接耳，還不時的插嘴，講話，大笑，歎氣，總之你很難想象這麼可愛的男孩自控能力會這麼差。有一次，我上數學課的時候，他總是在重複我説過的話，我很耐心的對他説學生上課要專心聽講，不能隨便講話，兩遍過後他還是不聽，而且在下面紀律越來越差，我生氣了，讓他站了起來，但是他站不直，還不時的轉來轉去，影響其他小朋友上課。我心裏想：這樣不行，我的數學課還得繼續上啊。所以我就讓他站到門口去。我以為這樣就沒事了，就繼續上課。可沒上了幾分鐘，我發現全班學生都在偷偷的笑，眼睛也沒有看着老師，而是朝向了那個男孩子。我很驚訝，往那裏望了一眼，我竟然發現他很開心的在那裏轉圈，跳舞。“天哪， 二年級的學生怎麼會這樣的啊，膽子怎麼會這麼大的啊，罰站了居然還敢跳舞。”記得我小的時候，只要是被老師點名批評了，我都要哭的不敢來上學了。這件事過後，我越來越覺得事情要馬上想辦法解決。以前，我每次找他談話都是教育他，批評他，告訴他做錯了哪些。這次我改變方法了，我不以老師的身份與他交談，不再一味的批評他，而是以他朋友的身份與他談心。我對他説我想與你做朋友，我們之間可以談談心，什麼都可以説的，你願意嗎?他張大了眼睛望着我，對我點了點頭，説了一句：好。然後我就耐心的問他：為什麼你上課要講話呢?他低着頭不語。我又問：那你知道上課是不能隨便插嘴的嗎?他回答了：知道。我剛想再説些什麼的時候，他對我説：老師，我下次一定不再講話了。我對他笑了。現在，他真的改了，上課坐的端正，思想力也集中了，紀律也進步了許多。雖然還時不時的插插嘴，但只要我稍稍看他幾眼，他馬上就會坐的端端正正的聽我講課。 二年級的學生需要的不是老師的不斷批評，而是更多的關愛與耐心。教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育。作為一名教師，愛心最重要。教師在不經意的日常生活中流露出對學生的情感，學生感受到的就是一種巨大的愛。誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。老師要善於接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。有人説過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇蹟;老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名老師應該經常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落!如果一個孩子生活在鼓勵中，他會學會了自信。每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動，充滿愛的關懷，會改變一個學生的行為。反之，哪怕是一次不當的批評，也可能嚴重挫傷孩子的自尊。

我們做老師應該努力欣賞着他們水晶般的心靈;更要保護着他們玻璃一樣易碎的自尊。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學着寬容，學着理解。學生對我們教師的要求並不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。在以後的日子裏我會努力地蹲下身子與學生對話，也努力着去用自身的行動，去影響他們。

教育教學的故事14

入職時間:20xx年

任教時間:20xx年

任教學科:信息技術

教育感言:要把學生造就成一種什麼人,自己就應當是什麼人。

教育故事

接到上優課的任務,依舊迷茫?拍錄像課,怎麼回事兒?

卻知道説要好好地準備一堂課,每天都絞盡腦汁去想怎麼把這節課上得生動有趣,要知道動畫本身的魅力就是無窮的。對於國小生而言,這是他們第一次接觸電腦動畫製作呢!興趣當然是最大的。怎麼把這麼大的興趣和教學目標結合在一起就成了主要考慮的問題。我需要想出一個有趣切實又具有教育意義的例子貫穿整節課才行呀!

某一天收穫了一個寓言故事,這恰巧給了我一個靈感,趕緊準備試一試。

這是學生感興趣的電腦動畫製作,這是學生愛聆聽的寓言故事,把兩者結合在一起又何樂而不為。

這節課是成功的,於學生,於自己,都是收穫。

這是一件極其微小的事情,但是給我的啟發是巨大的。

生活就是這樣不斷地思考着前進。教與學不僅僅只是課本上的內容,而是需要聯繫實際才行。國小生的一切能力都是未知數,只要咱們作老師的肯想肯做,對於學生而言都是有益的。

教育教學的故事15

自從事教育教學工作以來，苦與樂常伴我左右，有快樂也有困惑，感受較深的還是要苦中尋樂，對於孩子們天真稚嫩的笑容，還是要多一點耐心、多一些寬容，用愛感化學生，愛心是教育者最基本的素養，也是我一直以來的追求。

一直以來，我認為教書首先要先育人。要想教育好學生，就得先讓自已有一定的威信與自信，不然的話，學生不怕你，也不會聽你的，以後你的工作就開展不下去了。

去年是我第一次接一年級的班，很多老師告誡我對待一年級的學生，一定不能軟，要嚴一點學生才會怕你，於是我決心在班級同學面前先樹立自己的威信，以後才能降得住他們，有一次，我到多媒體上公開課，全校的數學組老師都來聽課，學生一到多媒體上課又新鮮又開心，我暗想，他們一定會表現得很棒，課堂氣氛才能活躍起來，正當我興致勃勃地講課，互動得很活躍，我也暗自高興。我請李宏遠回答我的問題時，然後，又請李若雲起來回答，我發現李宏遠回答得不過癮，居然站起來説，怎麼老是不叫他呢，頓時，我的內心深處湧起一絲不滿，決定藉此機會“殺雞教猴”。考慮到是上公開課，還是到課後再好好收拾他，於是，我放慢講話速度，慢慢走到他的身邊。再給他一次機會，然後使一個眼色給他。

他可能是發現老師生氣了，就不敢再説什麼了。下課後，我把全班都留下來，狠狠地在全班面前批評了他，他臉一下子漲得通紅。然後扭扭身子，低着頭不敢看到我，班上出現了短暫的沉默。很明顯，全班學生都知道老師在生氣，我暗自思索:是讓他坐下去了事呢？還是繼續？我耐住性子説:有誰上課沒有先舉手就亂喊亂叫，還是在那麼多老師面前，把好好的課堂攪亂了，我原以為這次的教育即將順利進行，可誰知他臉漲的通紅，牙齒咬住嘴脣低下了頭沉默不語，周圍也響起了竊竊私語聲。我暗自提醒自己:耐心！“那你剛才在幹什麼？”我拼命壓住心底的怒火，我知道，我的聲音變得嚴厲了。李宏遠知識道自己的行為讓老師生氣了，一句話也不説，最後，我以“坐下吧，下課自己好好想想！”結束了這段“對峙”。

課後我自已反思到這一幕，應該説是在情理之中，也可能是他上學期請了大半學期的病假都不太懂得到課堂的紀律了，還是我太小題大做了，在全班全前這樣數落他，他心理一定會很難受的，……看來教育孩子不是一朝一夕的事情，它不僅僅需要學校、老師不離不棄的智慧教育，還需要我們有一顆寬容心和愛心。