學前教育條例

學前教育條例1

4月1日，《陝西省學前教育條例(第二次徵求意見稿)》面向社會徵求意見，截止日期為4月17日。

《條例》規定，年滿3週歲的學齡前兒童應按照方便就近的原則申請入學。學前教育機構嚴禁組織任何形式的入學考試或測查，應按照有利於學齡前兒童身心健康、便於管理的原則，根據國家有關規定編班。可以實行全日制、半日制、定時制、季節制和寄宿制等辦學形式，上述形式可分別設置，也可混合設置。

學前教育機構收費和經費使用應按照國家有關規定執行，實行收費公示，收費項目和標準向社會公開，接受監督。縣級以上政府價格主管部門應對學前教育機構的收費實施監管。

學前教育機構應遵循幼兒身心發展規律和學習特點，堅持以遊戲為基本活動，科學安排教育內容和方法，滿足學齡前兒童感知、體驗、探索需求，保護、培養學齡前兒童的興趣和想象力。禁止對學齡前兒童以集中授課方式開展漢語拼音讀寫、漢字讀寫、數字書寫運算和外語認讀拼寫等訓練。

有下列情形之一的，由教育行政部門責令限期改正，情節嚴重的，責令停止招生、停止辦園，可並處5000元以上，50000元以下罰款，有違法所得的，沒收違法所得並處一倍以上三倍以下罰款：違規收費，違規使用經費的；擅自改變學前教育機構使用性質和規模的；未按規定使用工作人員的；虐待、歧視、體罰或變相體罰、侮辱人格等損害學齡前兒童身心健康的；未執行保育教育、膳食營養、衞生保健、安全管理等相關規定的。

如果你對《條例》有建議，可在4月17日前通過以下方式提出：通訊地址：XX省人民政府法制辦，郵政編碼： ，聯繫人：XX，電話： ，傳真： ，電子郵箱：

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陝西省學前教育條例 (第二次徵求意見稿)

第一章 總 則

第一條〔立法目的〕 為了促進學前教育健康發展，規範學前教育活動，保障學齡前兒童合法權益，根據《中華人民共和國教育法》和有關法律、行政法規，結合本省實際，制定本條例。

第二條〔用語解釋〕 本條例所稱學前教育是指對三週歲以上學齡前兒童實施的保育和教育活動。

本條例所稱學前教育機構是指對三週歲以上學齡前兒童實施保育和教育活動的機構，包括幼兒園、保育院和幼兒教學點等。

第三條〔發展原則〕 發展學前教育應當堅持政府主導、社會參與、公辦民辦並舉的原則，實行省市統籌協調，以縣為主，鄉鎮(街道)參與的管理體制。

第四條〔政府職責〕 縣級以上人民政府應當加強學前教育的領導和管理工作，負責將學前教育納入經濟和社會發展規劃，統籌協調學前教育資源配置，建立學前教育保障機制。

鄉(鎮)人民政府、街道辦事處應當採取多種形式，做好學前教育監督管理工作。

充分發揮社區居委會和村民自治組織的作用，協助做好學前教育機構的安全管理工作。

第五條〔部門職責〕 縣級以上人民政府教育行政部門負責學前教育工作的監督管理工作，具體履行以下職責：

(一)貫徹實施國家學前教育方針、政策；

(二)開展學前教育業務指導；

(三)實施學前教育機構分類定級管理；

(四)開展學前教育師資培養、培訓；

(五)組織開展學前教育研究；

(六)開展督導評估；

(七)法律法規規定的其他職責。

縣級以上人民政府有關部門應當根據各自職責，做好學前教育相關工作。

婦聯、殘聯等有關單位應當按照各自職責做好學前教育相關工作。

第六條〔經費保障〕 縣級以上人民政府應當將學前教育經費納入財政預算，予以保障。

第七條〔扶助規定〕 對烈士子女、家中無人照顧的.殘疾人子女、孤兒、家庭經濟困難幼兒、具有接受普通教育能力的殘疾兒童等入學，按照國家有關規定予以照顧。

第八條〔鼓勵倡導〕 鼓勵社會力量以多種形式舉辦學前教育機構。

倡導開展3週歲以下嬰幼兒的早期教育。

第二章 規劃建設

第九條〔資源配置〕 縣級以上人民政府應當根據本行政區經濟社會發展狀況、城鄉建設發展和人口分佈變化情況，科學佈局學前教育機構，並適時調整。

學前教育機構的佈局，應當根據本行政區域內學齡前兒童的數量分佈、流動趨勢、保育教育需求等情況，每10000至15000常駐人口至少設置一所學前教育機構；人口較為分散的農村地區，應當根據條件適當增設學前教育機構。

第十條〔建設用地〕 設區的市、縣(市、區)人民政府應當在城鄉規劃中預留學前教育機構建設用地，並按照公益事業用地辦理相關手續。

第十一條〔建設規定〕 任何單位和個人不得擅自改變已批准的學前教育機構建設性質和規模，不得侵佔、破壞學前教育設施。

第十二條〔城區配套〕 縣級以上人民政府住房城鄉建設部門負責將學前教育機構建設納入城鄉建設規劃。新建、改建、擴建居民區，應當根據規劃配套設置學前教育機構，並與居民區建設項目同步設計、同步施工、同步交付使用。

城鄉建設規劃部門在辦理居民區規劃審批前，應當徵求同級教育行政部門的意見。

第十三條〔農村配套〕 縣級人民政府應當將農村學前教育機構納入農村公共服務設施統一規劃，優先建設。

第三章 申辦設立

第十四條〔登記制度〕 學前教育機構實行法人登記制度。

第十五條〔設置條件〕 學前教育機構的設立，應當符合下列條件：

(一)申請舉辦學前教育機構的組織應當具有法人資格，申請舉辦學前教育機構的個人應當具有政治權利和完全民事行為能力；

(二)有符合規定的組織機構和章程；

(三)有符合規定的場所和配套設施、設備；

(四)有必備的辦學資金和穩定的經費來源；

(五)有符合規定的園長、專任教師、保育員、保健醫和其他工作人員。

第十六條〔公辦機構〕 公辦學前教育機構的設立按國家有關規定執行。

第十七條〔民辦機構〕 申請舉辦民辦學前教育機構，應當向所在地縣級人民政府教育行政部門提交下列材料:

(一)申請報告，內容應當主要包括:舉辦者、辦學規模、辦學形式、辦學條件、內部管理體制、經費籌措與管理使用等；

(二)學前教育機構的名稱、地址；

(三)資產來源、資金數額及有效證明文件，並載明產權；

(四)屬捐贈性質的資產須提交捐贈協議，載明捐贈人的姓名、所捐資產的數額、用途和管理方法及相關有效證明文件。

(五)學前教育機構章程、首屆機構理事會、董事會或者其他決策機構組成人員名單；

(六)專任教師、財會人員、衞生保健人員的資格證明文件；

(七)法律、法規規定的其他材料。

第十八條〔申辦程序〕 縣級人民政府教育行政部門應當自受理民辦學前教育機構的申請之日起60日內以書面形式作出是否同意的決定。

同意設立的，頒發辦學許可證。不同意設立的，應當書面説明理由。

第四章 運行管理

第十九條〔入學原則〕 年滿3週歲的學齡前兒童應當按照方便就近的原則申請入學。

學前教育機構嚴禁組織任何形式的入學考試或測查，應當按照有利於學齡前兒童身心健康、便於管理的原則，根據國家有關規定編班。

第二十條〔辦學形式〕 學前教育機構可以實行全日制、半日制、定時制、季節制和寄宿制等辦學形式。上述形式可分別設置，也可混合設置。

第二十一條〔負責制〕 學前教育機構實行園(院)長負責制。

第二十二條〔崗位待遇〕 學前教育機構應當科學合理設置崗位，依法保障從業人員的工資、福利和社會保險等待遇，保證學前教育機構的正常運轉。

第二十三條〔教育培訓〕 學前教育機構應當開展經常性的師德師風教育和專業能力培訓。

第二十四條〔限制規定〕 下列人員不得在學前教育機構工作：

(一)有犯罪、吸毒記錄和精神病史者；

(二)傳染病患者；

(三)法律、法規規定不宜從事學前教育工作的其他人員。

學前教育機構的教職工患傳染病期間，應當暫停在學前教育機構的工作。

第二十五條〔經費管理〕 學前教育機構收費和經費使用應當按照國家有關規定執行，實行收費公示，收費項目和標準向社會公開，接受監督。

學前教育機構應當依法建立財務、會計制度和資產管理制度，並按照國家有關規定設置會計帳簿。

縣級以上人民政府價格主管部門應當對學前教育機構的收費實施監督管理。

第二十六條〔保育教育〕 學前教育機構應當堅持保育和教育並重。

學前教育機構應當科學安排學齡前兒童一日作息，培養學齡前兒童良好的生活、衞生習慣，保障學齡前兒童身心健康。

學前教育機構應當遵循幼兒身心發展規律和學習特點，堅持以遊戲為基本活動，科學安排教育內容和方法，滿足學齡前兒童感知、體驗、探索需求，保護、培養學齡前兒童的興趣和想象力。

禁止對學齡前兒童以集中授課方式開展漢語拼音讀寫、漢字讀寫、數字書寫運算和外語認讀拼寫等訓練。

第二十七條〔衞生保健〕 學前教育機構應當建立健全衞生保健制度，落實預防和控制傳染病措施，做好食品安全檢查和衞生消毒等日常工作，為學齡前兒童提供的食品應當安全衞生、健康營養。

縣級以上人民政府衞生計生部門應當監督、指導學前教育機構開展科學保育和衞生保健工作。

第二十八條〔安全管理〕 學前教育機構應當嚴格執行安全管理相關規定，制定公共安全事件處置預案，建立各項安全防護、檢查制度和責任制度，定期開展應急演練。

發生突發事件時，學前教育機構應當立即採取救護措施，並及時報告當地教育、公安、衞生計生、食品藥品監督管理等相關部門，不得瞞報、延報和漏報。

第二十九條〔保護規定〕 學前教育機構教職工應當尊重、愛護學齡前兒童，嚴禁虐待、歧視、體罰或者變相體罰、侮辱學齡前兒童人格等損害學齡前兒童身心健康的行為。

第三十條〔家園共育〕 學前教育機構應當加強與社區、家庭的聯繫與合作，向家長宣傳科學保教理念和科學育兒知識，開展靈活多樣的公益性早期教育服務。

第五章 法律責任

第三十一條〔法律責任〕 國家機關及其工作人員在學前教育管理工作中濫用職權、玩忽職守、徇私舞弊的，由相關機關責令改正，對其主要負責人和直接責任人員依法給予處分；構成犯罪的，依法追究刑事責任。

第三十二條〔法律責任〕 學前教育機構及其工作人員違反本條例規定，有下列情形之一的，由教育行政部門責令限期改正，情節嚴重的，責令停止招生、停止辦園，可以並處5000元以上，50000元以下罰款；有違法所得的，沒收違法所得並處一倍以上三倍以下罰款：

(一)違規收費，違反規定使用經費的；

(二)擅自改變學前教育機構使用性質和規模的；

(三)未按規定使用工作人員的；

(四)虐待、歧視、體罰或者變相體罰、侮辱人格等損害學齡前兒童身心健康的；

(五)未執行保育教育、膳食營養、衞生保健、安全管理等相關規定的。

第三十三條〔法律責任〕 有關單位和個人未經批准擅自設立學前教育機構的，由縣級以上人民政府教育行政部門會同有關部門依法取締；有違法所得的，沒收違法所得；對主要責任人和其他責任人員，依法給予處分。

第三十四條〔法律責任〕 違反本條例規定的其他行為，法律法規已有責任規定的，從其規定。

第六章 附 則

第三十五條〔施行日期〕 本條例自 年 月 日起施行。

學前教育條例2

學前教育是國民教育體系的組成部分，是重要的社會公益事業。學前教育事關兒童的健康成長，事關千家萬户的切身利益，事關國家民族的未來。通過參加學校組織的《江蘇省學前教育條例》的學習，我的感觸很深，以下幾點讓我印象深刻：

《條例》中第十六條提到幼兒園應當加強與家庭、社區的合作，充分利用各類教育資源，擴展學齡前兒童的生活和活動空間，通過多種形式開展學前教育宣傳、指導等服務。

家庭是幼兒的第一生活場所，第一所學校，父母是幼兒的第一任教師。隨着年齡的增加接受到了幼兒園的教育，但入園後的教育效果也離不開家庭的配合。因此家園結合已經成為必然。作為幼兒園我們必須牢固樹立家園合作的'思想，爭取家長的理解支持，主動參與。如定期舉辦家長會、家長開放日、成立家長委員會等。

2。幼兒園與社區的合作。幼兒園周圍的社區是幼兒十分熟悉的地方。社區的自然環境和人文環境，在幼兒的成長中，特別是精神的成長中有着特殊的意義。幼兒園在與社區的合作中，可直接利用社區豐富的資源，讓幼兒走進社會的大課堂，如利用社區的各種機構（社區辦事處、敬老院等）、設施（健身器材等）達到資源共享。還可邀請或參觀社區內的勞動模範，解放軍戰士、醫務人員、警察叔叔，聽聽、他的先進事蹟和各種知識、小常識。開闊幼兒的視野和知識面，可以帶領幼兒參觀敬老院幫助老人幹一些力所能及的事，從小培養敬老尊老的好風尚、好品質。

《條例》第二十七條提出園應當建立健全安全管理制度，強安全管理。幼兒園的頭等大事就是安全工作，做好安全工作是保證入園幼兒身心健康發展的首要任務，關係到家庭和社會的穩定。所以必須抓好幼兒園的安全工作。首先增強教職工的安全意識把安全工作列入工作的議事日程，使廣大教師牢牢樹立“安全第一”的教育觀念，把幼兒的安全工作放到首位，只有在保證幼兒人身安全的前提下，才能進行各方面的教育。其次全工作的正常進行，還應採取相應的防範措施。如把晨檢關，午睡值班、户外活動環節檢查等；最後要幫助幼兒樹立安全意識學會注意保護自己等。

作為剛入職半年的學前教育工作者，我們更應認真學習《江蘇省學前教育條例》，嚴格按照條例精神，在幼兒園教育的各項活動安排中，既要符合學前幼兒學習和發展的特點和需要，又要與家庭、社區緊密合作，讓幼兒有充足的時間、場地來開展各種活動，同時也要加強安全工作，保證幼兒的身心健康。相信孩子們一定會在園中愉悦身心，體驗生活，積累經驗，得到真正的快樂。

學前教育條例3

幼兒具有活潑好動、好模仿、情緒性強、自制力差、認識活動以具體形象為主的年齡特點。而遊戲恰恰能滿足幼兒好動、自制力差的特點。在遊戲中，幼兒不僅可以自由地變換動作、姿勢，還可以多次重複所感興趣的動作。遊戲還可以滿足幼兒自我表現、自我肯定的需要。幼兒在遊戲中可以獲得影響與控制環境的能力，建立起對自己的信心。當幼兒完成了包含在遊戲活動中的一定課題與任務時，幼兒會感到自己是有能力的人，從而獲得成功的喜悦。因此我們在幼兒教學中應注意以下幾點：

（一）從幼兒年齡特點出發，調整幼兒一日活動結構。

從幼兒年齡特點出發，根據幼兒的身心發展安排幼兒的一日活動，活動應儘量以遊戲為主。讓幼兒在集體組織的活動感受在幼兒園這個“大家庭”中的快樂，把幼兒從束縛的活動內容與空間中解放出來，給幼兒更多的遊戲時間，增加幼兒自選玩具、自由結伴、自由交談的活動。

（二）根據幼兒的興趣和意願及年齡特點，創設遊戲區，投放遊戲材料。

興趣是一個人最好的老師。興趣往往是成功的先導，它在適宜的條件下，會給孩子確立未來的理想，而理想又能成為其終身奮鬥的目標。愛因斯坦從5歲時對羅盤感興趣，最後成為物理學界的泰斗；達爾文雖屈從父命去學習醫學和神學，卻依然熱衷於野外標本採集，從小對動植物感興趣，最終他跨入生物科學的殿堂，創立了不朽的進化論。

興趣不是天生的，它是在一定的條件影響下發展變化的。我們要通過遊戲豐富幼兒的生活，提供給幼兒豐富的感性材料，激發他們遊戲的興趣。我在我們縣第二幼兒園的一次觀摩中，我看到幼兒在“《開診所》”的區角遊戲中，教師做了大量準備，準備了聽診器，大量的藥品等，還給幼兒帶上小白帽，穿上白大褂，打扮的真像一個“小醫生”，激起了幼兒的強烈興趣，“小醫生”還真懂得不少，能説出幾種疾病的名稱並開單拿藥，自始至終幼兒興趣盎然。萬物實質及其因果關係的過程本身，就是興趣的重要源泉。在環境的創設上我們應注意從幼兒的興趣上出發，讓幼兒置身於豐富多彩、充滿生機、富有情趣的環境中，並處在活動的主體地位，以積極的情緒面對各種問題，使幼兒愉悦的'心情在活動中得到滿足。如：在遊戲活動中，我發現幼兒拿拼插玩具當“話筒”，舉在嘴邊，非常投入地“演唱”，就可以從而瞭解到幼兒有表演的興趣和願望。於是，我就可以利用一些廢舊紙筒、布頭兒製作成“話筒”，把幼兒熟悉、喜愛的歌曲和兒歌串錄下來，並找來響板、撞鐘、鈴鼓等小樂器等，來幫幼兒搭建“小小舞台”，並且在這當中增設表演遊戲角，充分給幼兒提供了表現自我、展示自我的機會與條件。如在玩“建築”遊戲時，幼兒有的能分享、合作、共同協商來建構，而有的幼兒則喜歡以獨立遊戲、平行遊戲為主，因此，教師在遊戲時可以把積木分成幾筐，使到建築區的每一名幼兒都有一份數量充足的建築材料，並給幼兒投放小汽車、小樹、花、人物、動物等輔助材料，豐富遊戲內容。

（三）在各類遊戲活動中培養幼兒自信心。

在遊戲中，幼兒敢於表達或表現自我，敢於與同伴交往並且大膽想象，從而運用材料大膽表現、創作等等，這是非常重要的。因此，我們要注重挖掘、分析各類遊戲活動中潛在的培養幼兒自信心的因素，使幼兒的自信心在遊戲活動中得以培養，所以我們就要創設與培養幼兒自信心相適應的良好環境，並且使活動室環境佈置與有關自信心的主題結合，突出幼兒自信心培養的內容。在遊戲活動中，我們應注意儘量運用旨在滿足幼兒的需要、使幼兒感到自我價值的積極語言，並注意運用眼神、笑容、身體接觸等無聲語言肯定幼兒的積極行為。比如，有一名幼兒偶然來到語言角，她學着老師的樣子，從布口袋裏拿出幾個手指偶，套在手上，用不連貫的語言講起故事來，這時我雖然看到他講述得不太好，但是從中我發現了這位小朋友喜歡講故事，我就走上前去，充分鼓勵他説：“你講得真好，老師真愛聽！”這位小朋友聽到了我的話，受到了鼓勵，忽然揚起頭，高興地説：“我最喜歡講故事啦！”幼兒的一個隨意行為受到老師的關注和肯定，便得到了強化，使幼兒從這種自信心獲得了強大的推動力。

總之，幼兒對學習的興趣不是生來就有的，作為老師我們要有意識的發展幼兒各方面的興趣，要使幼兒廣泛接觸社會，接觸大自然，培養多方面的興趣。幼兒對某些事物或某個活動的興趣，多是直接的、暫時的、不穩定的，這種興趣多是由幼兒的好奇心引起的，一旦幼兒的對它的疑問解除，興趣就消失。所以我們要注意使幼兒遊戲活動與高層次需要聯繫起來，與幼兒遠大的理想結合起來，這樣會增加幼兒的好奇心和探索精神，進而形成穩定持久的興趣。

學前教育條例4

最近認真學習了《山東省學前教育條例》，讓我感受頗深。此條例共六章五十七條，讓我印象較為深刻的是第一章中的第四條“學前教育應當遵循幼兒身心發展規律，尊重幼兒的人格和權利，堅持保育和教育相結合的原則，面向全體幼兒，關注個體差異，以遊戲為基本活動，促進其身心和諧發展”。強調教師們在組織幼兒一日活動時要堅持以遊戲為基本活動，把遊戲的權利還給孩子，注重活動的生活性、趣味性和多樣性。

幼兒的天性就是愛玩，幼兒通過遊戲能夠非常簡單的認識和了解世界和大自然的變化。同時從遊戲中學到的知識也會比平時學到的知識更多的，在遊戲中可以很好的激發幼兒的想象力和創造力。幼兒在遊戲中不受他人的約束，在遊戲中是自由的、快樂的，無拘無束的，可以很容易的説出自己的想法，實現自己心中的願望。

我們班有一個小故事讓我感動至深。爭對小班孩子的特點，在下午的遊戲活動中安排了《搶椅子》。這個遊戲很簡單，不用孩子們去硬記遊戲規則，很容易的就可以再玩的過程中明白怎麼玩。

通常孩子們會在老師的`帶領下去進行遊戲活動，而這個遊戲活動不用老師的介入，孩子們自己玩就可以玩的很好。我先是在大家面前請五個孩子與我配合示範遊戲的玩法，播放音樂，我和五名孩子就圍着桌子轉圈跑或者走，(桌子的旁邊有三張椅子)在音樂結束的時候，快速坐到椅子上面，沒有搶到椅子的小朋友，就只好被淘汰了。前後的內容很簡單，示範一遍孩子們就懂了。

孩子們聽到老師的下令解散去遊戲。大家很快就開始進入了遊戲。我看到有一個小女孩和一個小男孩在音樂停止的時候，小女孩先做到了椅子上面，但是這名小男孩又快速的也坐到同一把椅子上面，誰也不讓誰。在遊戲時常會有等不及音樂停止就坐到椅子上面的現象發生，還有情況是，音樂停止了，還有的椅子沒有人坐。

在遊戲結束的時候，我找到那兩個同時坐到一把椅子上面的幼兒聊天，“為什麼要槍同一把椅子，而且誰也不讓誰呢?”“我不想被淘汰，我想繼續玩這個遊戲，我喜歡這個遊戲”另外一個幼兒的回答也是如此。

他們們的回答讓我很震撼，是啊，愛玩是幼兒的天性，他們在遊戲中是最投入的，他們誰也不想被淘汰，他們都想一直在這個遊戲中玩下去。他們在各種遊戲中慢慢明白遊戲的規則，不同的遊戲都會有不同的規則。

在學前教育特別是幼兒園教育的各項活動安排中，教師既要創造條件保證幼兒有充足的時間、場地來開展自由的、自選的創造性遊戲，同時也要有計劃、有組織地進行有規則遊戲。把遊戲既作為學前教育的內容又作為學前教育的形式或手段，這符合學前幼兒學習和發展的特點和需要，也是避免學前教育國小化、重要途徑。我們要把遊戲還給孩子，讓孩子真正成為遊戲的主人，孩子們一定會在遊戲中愉悦身心，體驗生活，積累經驗，得到真正的快樂!

學前教育條例5

一、培養幼兒良好的學習習慣和學習興趣。

學前班學生由於年齡小、自控能力差、紀侓渙散。我從培養學生良好習慣開始，課上進行趣味教學、儘量吸引學生的注意力，組織好學生的紀侓。利用各種獎勵措施激勵孩子，及時提醒孩子們做好上課準備工作，並且在課後注意觀察學生的行為，根據學生的表現在班裏進行榜樣教育。在日常學習中、時刻注意調動學生的積極性，學生逐漸養成了認真聽課，認真完成作業的習慣。

在生活中習得英語，雙語學前班的環境讓孩子們時刻能夠接觸到英文，能將課上所學到的英文知識靈活的運用在班級生活中，早晚我會主動用英文問候；在課間的'時候我提醒他們入廁喝水。在午飯時間我會向他們介紹每天的食物名稱。在打掃衞生時我會説。在他們需要幫助時我會及時地出現。在一遍一遍的重複中學會了用英文交流，現在孩子們已經在不知不覺中把説英文變成他們生活的一部分。

二、關心愛護每個孩子。

我國著名教育家夏沔尊説過：教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。這個年齡段孩子的心靈是純潔的，同時也是非常脆弱的，這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛、賞識孩子的心去喚醒，去呵護。平時多與孩子交談，多給孩子以愛撫，走進孩子的內心世界，用愛心來澆灌和呵護他們。哪怕只是一道暖和目光，也會讓其爭當好孩子乖孩子的信念倍增。在班裏我平等對待每一位同學，課下我們像朋友的相處，融洽的師生關係，讓孩子們能在輕鬆快樂的環境裏好好學習。

三、教育要順應兒童的身心發展特點並做到因材施教。

3—6歲，對孩子來説是一個發育的黃金時期。這個年齡段是孩子語言飛速發展的時期，是孩子一生中智力發展最迅速的時期；是孩子個性形成的關鍵時期。作為一名幼兒教師，應抓住這個關鍵時期，促進兒童智力，言語及個性地快速發展。同時在對不同類型，不同個性的學生，應該有針對性地進行教育，將培優扶差工作做到最好。在下半學期班裏來了2個新學生，學習基礎較弱，為了讓她們儘快的融入到這個集體，我利用下課後的時間給她們補課，積極和家長交流意見，經過2個月的時間，她們的進步很大。

雖然在學前班的工作多少有些辛苦，每天總是忙忙碌碌的，但是看到孩子們在輕鬆愉快的環境中能健康茁壯的成長，快樂無憂的學習和遊戲，感到所有的付出都是一種幸福。

學前教育條例6

《江蘇省學前教育條例》共七章六十條，讓我印象較為深刻第五十二條幼兒園違反本條例，有下列情形之一的，由縣級以上地方人民政府教育行政部門責令改正，給予警告；逾期不改正的，處以五千元以上五萬元以下罰款；情節嚴重的，責令停止招生、停止辦園，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予處分：

（一）保育教育場所以及設施、設備不符合規定標準，妨害學齡前兒童身體健康或者威脅學齡前兒童安全的；

（二）拒絕接收具有普通教育接受能力學齡前殘疾兒童的；

（三）違反規定聘用人員的；

（四）幼兒園班級人員超過規定限額的；

（五）未執行安全、衞生、保健、營養等相關規定的；

（六）選用未經審定合格的教師指導用書的；

（七）侵佔、挪用、抽逃學前教育經費的。

讀起這一條，我印象特別深刻。因為它讓我想起了我遇到的一個特殊的孩子。

他叫果果（別名），他的父親是個殘疾人，頭特別大，但是個子不高，身上的骨頭特別容易碎，整天就靠坐在電瓶車上走家串户，靠給別人修理電視機為生。聽別人介紹，不管電視機多麼複雜，經過他的手一琢磨，馬上就能正常使用，他學習成績名列前茅，可惜的是殘疾的身體限制了他的行動，更限制了他的前途。殘疾的身體沒有心儀的愛情，儘管他心底裏有一百個不願意，但是為了完成父母的'心願，只能討個痴呆的老婆勉強成個家。可不幸的事情接踵而來，滿心歡喜迎來新生命的降生，開始還很正常，可是到了七八個月的時候發現，孩子不會站立，反應比較緩慢，原來孩子患了先天性腦癱，兩條腿都不會站立，讓原本不幸福的家庭雪上加霜。就這樣孩子一天天長大，已經到了上學的時間，可是遲遲沒有來幼兒園報名，什麼原因呢？打電話又沒有人接？詢問鄰居，都是出去啦，不在家。原來父親經常帶着痴呆的老婆和腦癱的兒子在幼兒園旁邊轉悠，沒有勇氣帶孩子來報名，或者擔心孩子上學會受到怎樣的禮遇？內心的焦灼讓果果爸爸左右為難。

開學後的第四天，果果爸爸終於下定了決心，等所有的孩子都進了幼兒園後，他向保安詢問了我的電話號碼，接到電話我立馬趕到幼兒園門口，只見果果父親慢慢地跪下，我嚇得趕忙扶起他。“老師，老天對我不公平，我自己是個殘疾我認了，為什麼厄運降到兒子頭上？他天天吵着要跟小朋友們一起玩，我真拿他沒辦法。”“孩子要上學，那你就送他來吧。”“老師，孩子在車上，沒辦法下來，不知道您收不收。”我這才發現原來孩子也是個殘疾人。“沒關係，你歇會兒，我來抱孩子進教室。”不知道就這麼一抱，孩子的父親雙眼濕潤了，逢人就誇我們的老師人了不起；就這麼一抱讓我們制定了一份特殊的計劃：園務組的一位成員每天定時定點抱孩子，每天班上的老師定時給孩子大小便等生活起居；每天定時有專人陪同他玩耍。不知不覺三年一晃而過，孩子要上特殊學校，我們也特別捨不得，每天的相伴相隨、每天的歡聲笑語、每天的喃喃細語讓我們有了一份難捨的牽掛，不知道新老師會不會像我們一樣善待他？不知道離開我們他會不會一樣開心？

家再温暖，小鳥也有展翅飛翔的時候，深深地祝願他每天過得開心。我們沒有嫌棄他，讓他成為我們幼兒園另一道靚麗的愛的風景線，孩子的愛心在這裏得到昇華，如果孩子哪天缺席，孩子們會問長問短，就像生活少了一道佐料。

每個孩子都是父母的心頭肉，每個孩子都是祖國的花朵，理應受到同樣的關愛。我們的果果也讓我們的老師收穫頗多，一位老師因他設計的中班活動案例《果果的幸福樹》獲縣優秀活動設計二等獎；一位老師撰寫的文章《特別的愛給特別的你》參加南通市教育論文評比獲二等獎呢！

學前教育條例7

隨着春天的來臨，我們幼教工作者也迎來了學前教育的春天，《江蘇省學前教育條例》的頒佈實施，猶如一股春風迎面吹來，我們感受到了春天般的温暖，感受到了國家對幼教工作、幼教者的重視和關懷之情。

《條例》從總則、保育教育、教育機構、保育教育人員、保障監督、法律責任、附則七方面全面細緻地詮釋了政府、幼兒園教職工的職責、權力、義務以及幼兒的各項活動細則，通過各項細則的詳細詮釋，我們明白了幼兒教育不只是托幼機構或家長的事，而是國家和社會的共同責任，需要全社會的關注和支持。社會公眾應改變對學前教育的看法和態度，創造關心幼兒和重視學前教育的社會大環境。通過學習我們感受到了學前教育之光的温暖，《條例》就像一盞明亮的指示燈為我們指明瞭前進的方向，讓我們看到了學前教育的光明前途。

這次學習的重點以及感受最深的還是《條例》中關於保育教育方面的指導規定，它使我們進一步明確了自己的職責，“教育無小事”我們要牢記自己的使命，時刻用條例這面鏡子來對照自己的言行舉止。首先要樹立正確的兒童觀，兒童和成人一樣，是享有獨立人格的個體，他們的需求應受到尊重並得到滿足。因此教師與幼兒交往時的態度、方式都應讓幼兒感到安全，沒有壓力，要重視每個幼兒，讓孩子感受到老師的愛和尊重。

其次遵照條例要求，我們每個教師要樹立良好的教師觀，教師工作不僅僅在付出，同時還要發展自己、完善自己，在教育過程中我們要努力把自己定位於一個研究者，不放棄任何一個探索幼兒發展狀況的機會，通過日常工作的研究積累，不斷充實、完善自己的教育觀。每個教師都應該成為一個終身學習者，只有通過不斷學習、不斷自我成長，才能促進孩子發展，才能在幼教的道路上採擷到更多的累累碩果。

通過學習，我們不難發現黨和國家對幼兒、對幼教者的關愛貫穿了整個條例，那麼作為幼教者的我們如何把愛貫穿到幼兒身上呢？世界上最無私最偉大的愛就是母愛，我們要像媽媽一樣去愛每個孩子。首先我們要用愛的目光關注每個孩子，愛的目光是孩子成長的營養源，作為老師應每天注視孩子，用賞識和讚許的眼神告訴孩子“你真棒！”，每天要反思自己對孩子愛的目光夠不夠？其次時刻要用愛的微笑去面對孩子，微笑是老師對幼兒表達愛意的最佳形式，作為老師對孩子微笑，傳遞給孩子的'信息是：孩子，我愛你！與孩子交流時要用愛的語言鼓勵孩子，愛的語言能夠培養出懂得愛的孩子，愛心是語言流露的源泉，作為教師，應該經常鼓勵孩子“孩子，你真棒”從而讓孩子體驗成功的喜悦感。日常生活中要用愛的細節去感染孩子，光給與孩子愛是遠遠不夠的，重要的是要讓孩子學會體驗愛，蒐集愛，作為老師應該讓孩子從生活的細節中學會發現愛、感受愛，從而培養幼兒對生活、對他人的熱愛之情。教育教學中要用愛的管教約束孩子，愛孩子絕不是縱容孩子，放任自流，作為教師要適當約束孩子，讓孩子從小懂得要對自己的行為負責，培養幼兒初步的社會規則意識。最後最重要的要用愛的胸懷包容孩子，作為教師應該有海納百川的胸懷去包容孩子的一切，包括孩子的成功與失敗，正確與錯誤，相信每個孩子都是可塑之才。我們幼教者要胸懷“帶着一顆心來，不帶半根草去”的博大情懷，用“愛”來精心灌溉培育祖國的花朵。

通過條例的學習，我們更加堅定了幹好工作的信心，在黨和國家的關懷下，我們有責任有動力把幼教事業當成一生的追求併為之奮鬥終身，用實際行動譜寫“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”的事業輝章！

學前教育條例8

一、改變保教人員的態度

在我們平時的教育活動中，何為一個好老師？我們一致認為唱歌、舞蹈、美工、教育教學技能較強的老師，才是好老師，為此我們幼兒園多次舉辦專業技能、教學技能大賽來衡量教師能力的強弱。可是，在幼兒園的一日保教活動中，教師的專業技能真的是最重要的嗎？聽了教授的講座，讓我有了新的認識。高質量的保教活動，教師的專業技能不是最重要的，而是保教人員對幼兒的態度。如果一位老師一直用粗暴的語言和方式和幼兒交流，使幼兒害怕和老師説話，看見老師就像貓見了老鼠一樣，這能説是高質量的教育？因此，在幼兒園的一日保教活動中，要想孩子更好的發展，我們老師要改變對幼兒的態度。這就要求老師要愛自己的事業，既然選擇了這份職業，我們就要用心去做，用愛和孩子交流，用和藹的態度對孩子，用欣賞的眼光看孩子，用一份母愛容納孩子，這樣，孩子才會快樂，身心才會更好的發展。

二、以遊戲為基本教育活動

遊戲是幼兒的天性。《綱要》中指出“幼兒園教育應以遊戲為基本活動，讓幼兒通過遊戲來學知識，在遊戲中健康成長。”那麼在幼兒園一日活動中如何開展以遊戲為主的活動，使幼兒在玩中學呢？聽了這幾節講座，我意識到，以遊戲為主的基本活動是在幼兒主導下的經驗活動，而不是老師高控下的幼兒活動。在幼兒的一日保教活動中，如：生活活動、集體教學、區域活動、常規活動等都以遊戲融入，以遊戲為主設計活動，讓幼兒在遊戲中學知識，體驗遊戲帶來的.樂趣。

三、凸顯園本教研，提升教研質量

園本教研如何引領和支持教師在貫徹實施《綱要》《指南》的過程中，改變教學關係、師幼關係，真正形成“合作探究式”的師幼互動，成為幼兒學習的支持者、合作者和引導者？在聽了老師的講座後，作為幼兒園的教學管理者，我有了新的方向。在以往的園本教研活動中，我們忽視了教師在制定研究方案中的參與權，沒有真正把教師作為研究的主載，致使教師在研究中處於被動、跟隨的地位。認識上的覺醒，使我重新對研究過程進行反思和質疑，對研究中的人際關係進行了重新把握，對自身的角色進行了重新定位。在今後的園本教研活動中，我們要進行有目的的調查，瞭解教師的感受和希望研究的問題。經常開展與教師訪談活動，徵求意見，從教師的日常言談中捕捉教師的需要，解決教師的困惑。以教師在幼兒保教活動存在的問題為研究課題，將研究成果直接應用於教學實踐。

學前教育條例9

《江蘇省學前教育條例》共七章六十條，讓我印象較為深刻第五十二條幼兒園違反本條例，有下列情形之一的，由縣級以上地方人民政府教育行政部門責令改正，給予警告；逾期不改正的，處以五千元以上五萬元以下罰款；情節嚴重的，責令停止招生、停止辦園，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予處分：

（一）保育教育場所以及設施、設備不符合規定標準，妨害學齡前兒童身體健康或者威脅學齡前兒童安全的；

（二）拒絕接收具有普通教育接受能力學齡前殘疾兒童的；

（三）違反規定聘用人員的；

（四）幼兒園班級人員超過規定限額的；

（五）未執行安全、衞生、保健、營養等相關規定的；

（六）選用未經審定合格的教師指導用書的；

（七）侵佔、挪用、抽逃學前教育經費的。

讀起這一條，我印象特別深刻。因為它讓我想起了我遇到的一個特殊的孩子。

他叫果果（別名），他的父親是個殘疾人，頭特別大，但是個子不高，身上的骨頭特別容易碎，整天就靠坐在電瓶車上走家串户，靠給別人修理電視機為生。聽別人介紹，不管電視機多麼複雜，經過他的手一琢磨，馬上就能正常使用，他學習成績名列前茅，可惜的是殘疾的身體限制了他的行動，更限制了他的前途。殘疾的身體沒有心儀的愛情，儘管他心底裏有一百個不願意，但是為了完成父母的心願，只能討個痴呆的老婆勉強成個家。可不幸的事情接踵而來，滿心歡喜迎來新生命的降生，開始還很正常，可是到了七八個月的時候發現，孩子不會站立，反應比較緩慢，原來孩子患了先天性腦癱，兩條腿都不會站立，讓原本不幸福的家庭雪上加霜。就這樣孩子一天天長大，已經到了上學的時間，可是遲遲沒有來幼兒園報名，什麼原因呢？打電話又沒有人接？詢問鄰居，都是出去啦，不在家。原來父親經常帶着痴呆的老婆和腦癱的兒子在幼兒園旁邊轉悠，沒有勇氣帶孩子來報名，或者擔心孩子上學會受到怎樣的禮遇？內心的焦灼讓果果爸爸左右為難。

開學後的第四天，果果爸爸終於下定了決心，等所有的孩子都進了幼兒園後，他向保安詢問了我的電話號碼，接到電話我立馬趕到幼兒園門口，只見果果父親慢慢地跪下，我嚇得趕忙扶起他。“老師，老天對我不公平，我自己是個殘疾我認了，為什麼厄運降到兒子頭上？他天天吵着要跟小朋友們一起玩，我真拿他沒辦法。”“孩子要上學，那你就送他來吧。”“老師，孩子在車上，沒辦法下來，不知道您收不收。”我這才發現原來孩子也是個殘疾人。“沒關係，你歇會兒，我來抱孩子進教室。”不知道就這麼一抱，孩子的父親雙眼濕潤了，逢人就誇我們的`老師人了不起；就這麼一抱讓我們制定了一份特殊的計劃：園務組的一位成員每天定時定點抱孩子，每天班上的老師定時給孩子大小便等生活起居；每天定時有專人陪同他玩耍。不知不覺三年一晃而過，孩子要上特殊學校，我們也特別捨不得，每天的相伴相隨、每天的歡聲笑語、每天的喃喃細語讓我們有了一份難捨的牽掛，不知道新老師會不會像我們一樣善待他？不知道離開我們他會不會一樣開心？

家再温暖，小鳥也有展翅飛翔的時候，深深地祝願他每天過得開心。我們沒有嫌棄他，讓他成為我們幼兒園另一道靚麗的愛的風景線，孩子的愛心在這裏得到昇華，如果孩子哪天缺席，孩子們會問長問短，就像生活少了一道佐料。

每個孩子都是父母的心頭肉，每個孩子都是祖國的花朵，理應受到同樣的關愛。我們的果果也讓我們的老師收穫頗多，一位老師因他設計的中班活動案例《果果的幸福樹》獲縣優秀活動設計二等獎；一位老師撰寫的文章《特別的愛給特別的你》參加南通市教育論文評比獲二等獎呢！

學前教育條例10

通過參加學校組織的《雲南省學前教育條例》的學習，使我有豁然開朗、茅塞頓開之感，《條例》20xx年11月29日雲南省第十一屆人民代表大會常務委員會第三十五次會議通過，共兩章九條，從“總則”和“職責”兩方面作了具體的描述，學前教育是我國教育教學的重要組成部分，也是教育教學的基礎階段，學生在這一階段的素質直接影響着其以後的學習和成長。隨着社會的快速發展，社會對人才的要求不斷提高，人才競爭日趨激烈，在當前這種教育大環境下，教育應該從小抓起，從學前教育抓起，所以在學前教育中滲透德育教育，不僅能夠幫助幼兒樹立正確的三觀價值，還能夠促進其在知識學習中快樂成長，健康發展。加之學校領導的具體解讀，現將自己對在學前教育中滲透德育教育的一些收穫和感想作如下交流：

一、在學前教育中滲透德育的必要性分析

“人之初、性本善”。人在降生的初期本質都是好的，但是在後天的發展中由於道德教育的缺失和不及時滲透很容易致人走上彎路。學前教育是教育教學的基礎階段，這一階段的幼兒心理正處於可塑時期，在此滲透德育教育，不僅能夠規範幼兒的行為，塑造幼兒的人格，對幼兒自身道德品質的培養也是非常有利的。學校和教師並非學前教育的掌控者，家長也應該發揮啟蒙教育的關鍵作用，逐漸幫助幼兒樹立正確的價值思想，促進幼兒的健康快樂成長。近年來，我國的經濟飛速增長，社會快速進步，在這

種大環境下，人們的思想觀念也發生了巨大的變化，並且在物質財富的吸引下，道德滑坡、不良行為屢屢發生，對人們的身心發展和社會的健康穩定都造成了非常不利的影響。如今青少年犯罪事件屢見不鮮，嚴重的衝擊着社會的道德規範和人們的心理底線，也對當前教育教學敲響了警鐘。學前教育是一個人發展的啟蒙階段，所以一個人小時候的行為和道德品質將影響其一生的發展，因此在學前教育中滲透的德育教育，塑造幼兒的優良品質，讓幼兒從小就學會遵規守法、講文明、懂禮貌，這樣才能夠為其以後的人生提供正確的指導，才能夠防止其以後走上違法犯罪的道路。

二、學前教育中德育滲透的主要途徑

1、全面瞭解學生，關注幼兒的'心理動態

幼兒是學前教育的主體，幼兒自身具有一定的特殊性，這需要教師在教學中對其多加關注，全面瞭解，這樣才能據此制定完善的教學計劃和道德品質培養規劃，將德育充分的滲透到幼兒教育中來。首先，教師要了解學生的興趣、愛好、特徵、性格，瞭解學生對哪些學習內容感興趣，瞭解學生的家庭成員，生活背景，然後在教學計劃中有計劃的滲透德育教育。其次，教師要了解學生現階段的心理動態，學生學習情況以及家庭的生活情況，積極與學生進行溝通和交流，聽取學生心中的想法，然後據此制定教學計劃，促進學生的健康成長。

2、營造德育氛圍，引導學生學會愛、表達愛

幼兒年齡較小，還沒有形成完善的是非觀念，但是基本的是非觀念還是存在的，所以在德育教育滲透的過程中，教師首先要營造適應的教學氛圍，在班級內形成關愛、理解、互幫互助的氣氛，讓學生能夠輕鬆愉快的

接受教師的教學指導。幼兒善於模仿、樂於模仿，所以教師在日常教學中要發自內心的關愛學生、幫助學生，然後在班級內形成互幫互助的優良風氣，引導學生學會愛別人，學會表達自己對別人的愛[1]。教師是幼兒在園內最信任的人，也是日常與幼兒接觸最多的人，所以教師要經常與幼兒進行交流對話，瞭解幼兒內心的真實想法，特別針於一些性格孤僻或者偏激的幼兒，教師更應該與他們產生心理上的共鳴，讓他們對教師放下芥蒂，感受教師的關愛，也學會愛別人。例如：在我們班級有個孩子性格孤僻，不愛與人交流經常動手打別的小朋友。鑑於這種情況我們班級內的幾個教師經常和他一起聊天、活動，與他分享個玩具，組織小朋友一起做遊戲，久而久之，他逐漸放下了對教師的恐懼，經常把自己帶的玩具分給教師和小朋友，性格也開朗起來了。

3、結合日常訓練，幫助學生養成良好的生活習慣

日常訓練是幼兒教育的基礎課程，其主要通過基本的生活能力訓練等幫助學生養成良好的生活習慣，所以在這一階段滲透德育會起到非常有效的效果。例如：課間操活動時間，教師要組織幼兒按照順序有序排隊，不能隨意插隊、離隊，課間操動作要規範等。再如：吃午飯要堅持“打多少、吃多少”、“碗乾淨、桌乾淨”的原則，培養學生養成節約糧食的好習慣。幼兒年齡雖小，但其有一定的虛榮心，願意聽教師的表揚和讚美，所以教師在德育教育的滲透過程中要注意經常表揚和誇獎學生，讓他們意識到這種行為是正確的，是應該被大力發揚下去的。例如：某班小朋友小明撿到了一個汽車玩具，將他主動交給了老師，並在老師在幫助下找到了失主小亮，失主小亮主動鞠躬道謝，兩人之後成為了好朋友。教師要在此時積極

表揚和讚美小明，可以頒發小紅花作為獎勵，這樣學生在教師的教和鼓勵下分辨是非的能力不斷加強，自身的道德素養也在不斷的提升。

4、實施家園共育，深入落實德育教育理念

家長是孩子的啟蒙教師，父母和家庭在幼兒教育中具有非常重要的地位，幼兒的很多習慣都是在家庭中養成的，尤其現階段幼兒以獨生子女居多，所以很多幼兒具有蠻橫、偏激等想法。可見，僅僅依靠家庭或者學校是很難保證德育教育的效果的，必須要將家園教育結合起來，推動德育教學的深入落實[2]。例如：教師在學校內要開展以德育教育為中心的互助活動，應該事先與家長進行溝通和交流，讓家長在家對幼兒進行相關方面的教育和引導，保證幼兒園活動的順利開展。再如：學校在母親節時組織“我幫媽媽做家務”的校園活動，教師可以在事先與幼兒的父親取得聯繫，讓幼兒的父親為幼兒提前普及一些關於母親節的常識，併為媽媽準備一份驚喜。通過這樣的方式，家庭和學校融合到一起，更有利於德育教育的深化。

總之，《雲南省學前教育條例》明確指出幼兒是一個人學習和成長的重要階段，也是德育滲透的關鍵時期。因此，幼兒園和教師都應該認識到德育教育的重要性，將其與幼兒教學活動結合起來，瞭解幼兒、關注幼兒、關愛幼兒，並在學校和家長的共同努力下，引導幼兒養成良好的生活習慣，高尚的道德品質，促進其健康成長。

學前教育條例11

3月1日，江蘇省在全國率先出台實施《江蘇省學前教育條例》。《條例》指出：“禁止以集中授課方式實施漢語拼音以及漢字讀寫訓練、數字書寫運算訓練、外語認讀拼寫訓練”等違背幼兒成長規律的“國小化”傾向的教育行為。這一規定為幼兒園進一步規範學前教育、實施啟蒙教育注入了強心針。

曾幾何時，迫於家長、周邊教育環境的壓力，幼兒教育的目標、信念動搖了，或多或少出現一些國小化傾向的教學活動。今天，條例出台了，我們更應義無反顧地迴歸到學前教育的根本上來，即從幼兒的身心特點出發，通過生動性、遊戲化和趣味性的.豐富多樣的活動開展，滿足幼兒感知、體驗、探索的需求，保護幼兒的興趣和自由想象力，注重幼兒良好學習習慣和行為習慣的養成教育，為幼兒進入國小全面發展做好智力與能力的準備。

同樣，這一規定為年輕父母們望子成龍、望女成鳳、盲目跟風的舉動注入了清醒劑。當今競爭的時代也殃及幼小的孩子，各種學前教育培訓機構喊着同一個口號“不能讓孩子輸在起跑線上”，年輕的父母們忙不迭地和孩子奔波於英語、珠心算、拼音的培訓班。在學齡前期如果不斷地灌輸各種知識，很可能讓孩子對學習失去興趣，甚至把學習和痛苦劃上等號。這與學前教育是早期的幼兒智力開發，是讓幼兒積累感性經驗，培養學習興趣的定位背道而馳。

作為學前教育工作者，我們更應認真學習《江蘇省學前教育條例》，嚴格按照文件精神，將遊戲貫穿幼兒的一日學習和生活，規範辦園，讓學前教育掀起一場沁人心脾的春風。

學前教育條例12

新學期即將開始，東方幼兒園對全體教師的師德培訓也開展得如火如荼，在繼時政行事、法制教育、思想道德、教育改革等系列培訓之後，東方幼兒園組織全體教工學習將於20xx年9月1日施行的《浙江省學前教育條例》，教師們逐條對照領條例的精神。隨後，全體教師結合幾天前的師德培訓分享了自己的感受。

大家都體會到：教師的職業是需要愛的，師德的核心要求我們熱愛幼兒教育事業，熱愛每一個幼兒，我們的教育對象是鮮活的、獨特的。不能用劃一的標準簡單對待，這就需要我們付出更多的愛和包容，沒有愛心的培育就沒有師德的提升;同時，我們也需要樹立終身學習的'態度，不斷提高自己的業務水平和專業素養，更好地為幼教事業服務;通過學習大家感受到作為一名教育工作者是需要有高度的責任心和使命感，要把工作當成學問做、當事業做，教書育人是我們職責所在，“學高為師，品正為範”是大家不懈的追求。

通過學習，大家重新從心解讀了“師德”的內涵，反思了自身的教育行為，並以“熱愛祖國”、“愛崗敬業”、“關愛學生”、“教書育人”、“為人師表”、“終身學習”勉勵自己，學會去愛、尊重、寬容、嚴格、平等、合作、交流、支持......珍惜這個能把人“引向幸福、引向希望”的職業。

學前教育條例13

隨着春天的來臨，我們幼教工作者也迎來了學前教育的春天，《江蘇省學前教育條例》的頒佈實施，猶如一股春風迎面吹來，我們感受到了春天般的温暖，感受到了國家對幼教工作、幼教者的重視和關懷之情。

《條例》從總則、保育教育、教育機構、保育教育人員、保障監督、法律責任、附則七方面全面細緻地詮釋了政府、幼兒園教職工的職責、權力、義務以及幼兒的各項活動細則，通過各項細則的詳細詮釋，我們明白了幼兒教育不只是托幼機構或家長的事，而是國家和社會的共同責任，需要全社會的關注和支持。社會公眾應改變對學前教育的看法和態度，創造關心幼兒和重視學前教育的社會大環境。通過學習我們感受到了學前教育之光的温暖，《條例》就像一盞明亮的指示燈為我們指明瞭前進的方向，讓我們看到了學前教育的光明前途。

這次學習的重點以及感受最深的還是《條例》中關於保育教育方面的指導規定，它使我們進一步明確了自己的職責，“教育無小事”我們要牢記自己的使命，時刻用條例這面鏡子來對照自己的言行舉止。首先要樹立正確的兒童觀，兒童和成人一樣，是享有獨立人格的個體，他們的需求應受到尊重並得到滿足。因此教師與幼兒交往時的態度、方式都應讓幼兒感到安全，沒有壓力，要重視每個幼兒，讓孩子感受到老師的愛和尊重。

其次遵照條例要求，我們每個教師要樹立良好的教師觀，教師工作不僅僅在付出，同時還要發展自己、完善自己，在教育過程中我們要努力把自己定位於一個研究者，不放棄任何一個探索幼兒發展狀況的機會，通過日常工作的研究積累，不斷充實、完善自己的教育觀。每個教師都應該成為一個終身學習者，只有通過不斷學習、不斷自我成長，才能促進孩子發展，才能在幼教的道路上採擷到更多的累累碩果。

通過學習，我們不難發現黨和國家對幼兒、對幼教者的關愛貫穿了整個條例，那麼作為幼教者的我們如何把愛貫穿到幼兒身上呢？世界上最無私最偉大的愛就是母愛，我們要像媽媽一樣去愛每個孩子。首先我們要用愛的'目光關注每個孩子，愛的目光是孩子成長的營養源，作為老師應每天注視孩子，用賞識和讚許的眼神告訴孩子“你真棒！”，每天要反思自己對孩子愛的目光夠不夠？其次時刻要用愛的微笑去面對孩子，微笑是老師對幼兒表達愛意的最佳形式，作為老師對孩子微笑，傳遞給孩子的信息是：孩子，我愛你！與孩子交流時要用愛的語言鼓勵孩子，愛的語言能夠培養出懂得愛的孩子，愛心是語言流露的源泉，作為教師，應該經常鼓勵孩子“孩子，你真棒”從而讓孩子體驗成功的喜悦感。日常生活中要用愛的細節去感染孩子，光給與孩子愛是遠遠不夠的，重要的是要讓孩子學會體驗愛，蒐集愛，作為老師應該讓孩子從生活的細節中學會發現愛、感受愛，從而培養幼兒對生活、對他人的熱愛之情。教育教學中要用愛的管教約束孩子，愛孩子絕不是縱容孩子，放任自流，作為教師要適當約束孩子，讓孩子從小懂得要對自己的行為負責，培養幼兒初步的社會規則意識。最後最重要的要用愛的胸懷包容孩子，作為教師應該有海納百川的胸懷去包容孩子的一切，包括孩子的成功與失敗，正確與錯誤，相信每個孩子都是可塑之才。我們幼教者要胸懷“帶着一顆心來，不帶半根草去”的博大情懷，用“愛”來精心灌溉培育祖國的花朵。

通過條例的學習，我們更加堅定了幹好工作的信心，在黨和國家的關懷下，我們有責任有動力把幼教事業當成一生的追求併為之奮鬥終身，用實際行動譜寫“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”的事業輝章！

學前教育條例14

《吉林省學前教育條例》于吉林省十二屆人民代表大會常務委員會第十一次會議通過，自12月1日起施行。《吉林省學前教育條例》明確了我省學前教育公益普惠發展的基本方向，突破了制約學前教育發展的關鍵問題，迴應了百姓關心的熱點問題，為促進學前教育發展，規範學前教育行為，維護學齡前兒童的合法權益提供了法律保障。通過本次對學前教育條例的學習，使我感觸頗深。

培養幼兒良好的行為習慣和學習興趣。現在幼兒的自控能力差，對事物的好奇心持續時間短，老師要利用各種獎勵措施鼓勵幼兒。

重在習慣、貴在堅持。其實現在的孩子由於優生優育，智力不會相差很多，關鍵是習慣。平時我就和孩子説過做任何一件事情要麼不做，要做就要堅持而且要盡力做好，即使是玩某項玩具或學騎自行車、學溜旱冰、踏板車、下棋等。其實這就在培養孩子做事要有恆心和毅力，做事要有上進心。要麼不學，要學就應該有責任心盡力學好，至於達到什麼程度，那是能力問題，而現代優生優育的孩子中習慣遠遠比資質重要。 家長應幫助孩子共度難關 孩子在學任何一樣內容時如鋼琴、書法、畫畫、棋類等都會有一定時期的困難期，家長應該有耐心並鼓勵、幫助他一起度過難關。

我認為教師首先要熱愛幼兒，必須對每一個幼兒一視同仁，不能偏愛一部分幼兒，而冷淡或歧視另一部分幼兒。其次要為人師表，注重身教重於言教。孔子説：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”幼兒總是把教師看作學習、模仿的對象。因此，幼兒教師一定要時刻注意自己的一言一行，以高尚的`人格去感染人，以整潔的儀表去影響人，以和藹的態度去對待人，以豐富的學識去引導人，以博大的胸懷去愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效。第二要有高漲的工作熱情：許許多多成功人士的經驗告訴我們，成功取決於積極主動的心態。而教師的積極情緒、主動心態更是身心健康的一種內驅力，能促使我們積極向上，不斷進取。不僅如此，教師的良好心態還能給幼兒帶來很大的影響，促進他們健康快樂地成長，最終達成教育教學目標，並形成良性循環。第三：我覺得教師要無私奉獻，關心每一位幼兒的成長，一名教師應該對幼兒無私奉獻，熱愛幼兒，尊重、理解幼兒以人為本，關心愛護幼兒。第四：要養成終身學習的習慣，教師應該活到老學到老，才能勝任這一富有挑戰性的職業。我們就應該不斷地給自己充電，把讀書當成一種習慣，把學習看作一種樂趣，從各種渠道汲取新的營養，使自己變得更為睿智。

學前教育條例15

《北京市學前教育條例》在多個方面突破了傳統的幼教體制：

1.《條例》 把0-3歲兒童納入學前教育範疇，標誌着社會教育理念的重大突破。規定“本市提倡和支持開展3週歲以下嬰幼兒的早期教育。”

2.《條例》引入了大教育觀念，把家庭、社會、幼兒園三方面的教育都納入其中。規定“父母或者其他監護人對學齡前兒童的.教育負有首要責任”。

3.《條例》明確了北京發展學前教育的方針：“以社會力量辦學為主體”，並制定了相關的扶植政策：社會力量興辦的學前教育機構在教研活動、人員培訓、表彰獎勵、職稱評定、申請教育科研項目等各方面，與政府舉辦的學前教育機構享受同等待遇。規定：“各級人民政府應當加強對學前教育的領導，將學前教育納入本地區國民經濟和社會發展計劃”。

4.《條例》明確了學前教育應當遵循的原則，規定，“學前教育應當遵循學齡前兒童的年齡特點和身心發展規律，實行保育與教育相結合，以遊戲為基本活動形式，寓教育於生活及各項活動之中。”

5.《條例》規定：“積極發展以社區為依託，多種形式，面向全體學齡前兒童的學前教育”。

6.《條例》第20條明確規定，“配套的學前教育設施竣工驗收後，應當在3個月內交付區、縣教育行政部門管理”，“任何組織和個人不得擅自將學前教育設施挪作他用”。“任何組織和個人不得向使用配套設施的學前教育機構收取國家和本市規定以外的費用。”

7.針對目前嬰幼兒用品市場存在的無序局面，《條例》第24條還規定：面向學齡前兒童的廣播電視節目、音像製品、教具和玩具“其內容或者產品質量不得危害學齡前兒童的身心健康”。吳曉燕處長説，市場上存在着一些違背兒童身心發展規律的產品，家長收集了足夠的證據之後，可以根據這一條款提起訴訟。