簡單的班主任教育隨筆

簡單的班主任教育隨筆1

作為我校班主任論壇的壇主，深感班主任工作的辛苦，更多的是對班主任工作的敬仰。自己曾有的十餘年班主任工作經歷，對“班級的教育者和組織者、學校教育工作的得力助手”等作用也心領神會。對班主任工作的酸甜苦辣感受頗深。作為一個班級學生的領路人，班主任可以説是一個班集體的靈魂，特別是國小的班主任老師，是學生成長最直接的榜樣，潛移默化地影響着學生的人格。

作為班主任，在工作中要注意嚴謹認真，自正其身，當好學生學習和模仿的標杆。要求學生做到，自己首先做到，用自己“身教”來影響和感染學生。記得常聽到這句話：“什麼樣的老師就帶出什麼樣的學生”。我們都知道，國小生特別聽班主任的話，很多學生都很喜愛模仿老師，他們經常會以自己的老師為榜樣，不管是言行和舉止，甚至常常扮演老師的角色。如孩子寫的字會模仿老師的筆跡，説話做事也會模仿老師語氣動作。特別是班主任對孩子習慣和性格影響特別大，我們平時的言行就是孩子學習的榜樣。如低年級學生衞生習慣還沒有養成，總是隨地亂丟垃圾，我們老師不停的説教，但效果總不是很好。最好的辦法就是你做給他們看一次，比你嘴上説教他們十次還有效。當教室裏有很多的紙屑的時候，我們老師彎腰撿起地上的垃圾放進垃圾桶裏，並教學生像老師這樣去做，這時，學生也一定會爭先恐後的把地上的垃圾撿到垃圾桶裏。當老師手上有要扔的垃圾時，就借勢引領學生，把垃圾投進垃圾桶。有老師這樣的幾次示範，孩子們就知道該怎麼做了，滿地都是紙屑的現象也就沒有了。由此可見對學生的影響和教育，不僅是教科書和課本，也不僅是班主任老師對學生的苦苦説教，更重要的是班主任老師平時行為這一無聲的“語言”，對學生具有更深刻和持久的影響。

我們經常教育孩子們要團結友愛，互相尊重禮讓。我們老師在平時的工作中，就要做到對所有孩子“愛心蕩漾”。“沒有愛就沒有教育”，愛是教育的前提，愛學生是教育工作的起點和基礎，這些道理我們都知曉。一般對於好的學生相信我們班主任都愛，但是對於一些問題學生我們老師卻愛不起來，對他們更多的是訓斥和責罵，甚至體罰，不但教育效果微乎其微，反而讓學生把自己班級的同學分成了三六九等，我們班級小幹部也會像老師一樣去訓那些同學，同學之間交往也會出現疏遠那些問題學生。班級的凝聚力就會出現問題，班級管理問題會越來越多。我們要牢記“學生越是表現差、令人討厭的時候，就越是需要被關心的時候。”怎樣讓這些學生融入班集體，這是對我們如何做到“親其師而信其道”的最好的考量。原來我校有名學生叫周顯權，俞鶴燕老師班上的。學習不行，但在老師的教導下，他熱愛班集體，關心同學，體育上是一名猛將，為學校班級爭得了許多榮譽。後來當了班長，成了老師的得力助手。這就是老師對學困生不離不棄的最好印證。有了老師對全班同學一視同仁的公正的愛，同學之間就會向老師一樣互相團結，沒有了歧視，更多的是關懷，這也是班主任榜樣力量的彰顯。

“播撒一種思想，收穫一種行為，播撒一種行為，收穫一種習慣，播撒一種習慣，收穫一種性格，播撒一種性格，收穫一種命運。”我們就是播撒在孩子身邊榜樣的種子，是孩子能夠時時看到奮鬥的目標和參照物。所以，我們的班主任老師平時工作要慎言、善行，注意你的身邊有無數雙的眼睛在看着你，有許多人在學你的言行舉止，進而會影響他們的一生。

簡單的班主任教育隨筆2

多年擔任班主任工作，在班級管理和德育方面，逐步激烈積累了部分經驗和教訓，回想起這些年所經歷的風風雨雨，有很多值得回憶的地方。下面我把自己的幾點感受和大家交流一下：

一、多做工作，快速組建班集體是一個良好的開始。

組建一個新的班集體，學生之間相互補瞭解，沒有凝聚力，我一是多找學生談心，成績差的，鼓舞信心，不穩定的，談心瞭解情況，努力挽留，根據不同情況做不同的工作，通過這種形式，使學生心情穩定下來，儘快投入到學習中。另外，通過班級活動，增強學生班級凝聚力。我經常利用晚點時間搞些活動，如：學習經驗介紹，思想交流，文藝表演等，通過這些，使學生熱愛自己的班級，形成向心力。三是培養班幹部，使各項活動開展起來。經過一段的努力，各方面有了明顯的進步，為以後的工作奠定了良好的基礎。我感覺這是一年中最累的一段時間，也正是這樣才有了好的開始。

二、正確的引導班級輿論，形成良好班風。

班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，並給予適當的表演和獎勵；該否定的就否定，並給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班佔壓倒多數的正確認識與言論基礎上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力，在具體實施的過程中我的方法是借力用力，藉助集體的力量，我經常針對班內出現的問題，利用班會，講道理，辯是非，有時讓學生髮言，使那些錯誤的風氣在班內站不住腳，時間久了，就會形成良好的學風，好的班風。

加強班級管理，培養優秀的學風、班風，深入全面地瞭解學生，努力培養“赤誠、嚴格、活躍、奮進”的班集體。隨着課時和知識複雜程度的加重，容易產生兩極分化，有的學生甚至會感到迷惘，對前途失去信心。因此，在學生總要抉擇時的思想工作顯得更加複雜和重要。在這個方面，我主要加大了對學生自治自理能力培養的力度，通過各種方式，既注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質；又注意指導學生如何進行自我管理，培養他們多方面的能力，讓學生學會規劃、料理、調控自己，使自己在集體中成為班集體的建設者，而不是“包袱”。另一方面，我有效地利用好每週一的班會課開展一些專題性的活動，例如，學習經驗交流會，意志教育，如何做時間的主人，習慣養成教育等，這些活動大大地促進良好的學風、班風的形成。再一方面，我自己也以身作責，努力做學生的榜樣，跟班勤，管理得力，班風正、學風濃，使班級管理工作向着健康的方向發展。

三、學習習慣的培養和生活習慣的培養。

着名教育家葉聖陶先生説過：“教育是什麼，往簡單方面説，只有一句話，就是養成良好的習慣……”

在長期的工作實踐中，我根據學生生理和心理及年齡特點，在培養學生習慣時，注意符合學生學習活動的基本規律，注意適合學生身心發展的規律，在對具體學習習慣進行指導的基礎上，幫助學生逐步形成良好的學習習慣，從而帶動其它習慣的養成，促進班風班貌的整體發展。

學習習慣：上課習慣、課前準備習慣、作業習慣、預習和複習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等。我根據住讀學生的特點，首先對學生進行具體的學習行為訓練。下好取放。其次，注意了良好習慣形成後的鞏固。這是一項重要環節，從心理學的角度看，學生對技能的形成會產生遺忘，因此反覆抓，抓反覆，成為班主任的一項重要工作，學生在師生雙邊活動中，學習行為和學習習慣得到了及時提醒，督促和大量系統的訓練，使之形成行為遷移，養成良好習慣，人人都有良好的習慣，班風班貌自然得到了發展。

生活習慣：作息習慣，衞生習慣，時間觀念等，結合學校的管理制度，使學生明白，什麼時間幹什麼事，什麼地點幹什麼事，什麼事該做，什麼事不該做，形成規律有序的生活習慣，為學習提供良好的保障。

四、積極抓好後進生的轉化工作。

後進生的教育和管理歷來歷來是班主任工作的難點，卻又影響班級整體教育教學質量提高的至關重要的一環。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時對後進生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。同時，我還創造條件和機會讓後進生表現其優點和長處，使他們品嚐到成功的歡樂和喜悦。

五、培養良好的師生關係。

“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行”，這句話強調了榜樣的作用而一位教師就是一個榜樣！作為教師要時刻注意自身的品格、學識、涵養對學生的潛移默化的影響。特別要注意一些小事、細節，不要自己覺得沒什麼、無所謂，其實學生的眼睛一直盯着呢。他們在心中評價你，在背後議論着你。我就曾聽過這樣的議論：“要我們到校別遲到，可他不是打鈴了才匆匆進課室？”“要我們抓緊分秒學習，可他做事不也一樣拖拖拉拉？”“要我們書寫工整，可瞧他的板書……？”所以，教師要特別注意讓自己的良好風範增強對學生的吸引力；讓學生從情感上接納你，為你的班主任工作打下良好的基礎。教師的榜樣對學生是無聲的教育和有力的鞭策！要在觀念上擺正師生位置，充分尊重學生，在傳統教育中，教師的地位是擁有絕對權威的。教師多以“我”為中心去要求學生，容不得學生的半點違抗。而今天，學生要求教師拋棄“警察形象”。教育者不能再以為當了教師就有權威，就能高高凌駕於學生之上；也不能再成天板着一幅面孔，擺着“班主任天生不會笑”的形象，而要放下架子，與學生平等對待。你要去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵他們、幫助他們，做他們的良師益友。讓他們感受到你的鼓勵你的笑，你的尊重你的愛，從而敞開心扉，接受你，聽你的話，而不再是“你不懂我的心”。所以班主任要管理好班級，就要注意培養和建立師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛的人際關係，復課班的班主任更要堅持不歧視、不放棄，以更多的理解和尊重來感化他們。畢業後，學生經常和我聯繫，象朋友一樣，有點還經常開玩笑，沒有那種“師生的隔閡”。

五積極主動地和各科教師聯繫，發揮好紐帶作用。

在與任課教師的交往中，我尊重他們的地位，尊重他們的意見，同時又把他們當作班級的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動地同任課教師協商，傾聽、採納他們的意見。能夠慎重地處理學生和任課教師的關係，在處理師生矛盾時，儘量避免了激化矛盾，在這方面，我平時注意到多教育學生，讓學生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼。

總之，我通過自己的努力，教學和德育工作，班級工作取得了好的成績，但與優秀班級，優秀集體還有差距，我將再接再厲，不正之處，敬請指正。

簡單的班主任教育隨筆3

自從師範學校畢業以來，一直擔任着班主任的工作。如今，隨着年齡的增長，身體狀況又不是很好，常常感到疲憊不堪，工作力不從心，教書育人的幸福感越來越少。這也許就是所謂的職業倦怠吧。

國小班主任責任大，壓力重，待遇低。班主任集學校、家長、學生三方希望於一身，工作壓力太大。班主任工作又需要投入很多時間。班主任每天要組織學生做清潔、班會、兩操、家訪等，投入很多精力。這種辛勤付出和所得報酬落差較大。目前，國小生基本上都是獨生子女，如何教育好這一代家庭獨生子女，是家長和老師都關注的事情。家長對老師的期望也是老師的一種壓力。國小班主任教師長期處於“高壓”的生活狀態，精神緊張，身體健康受到影響。在這種情況下，教師又怎麼會體會到幸福呢？

可四年前的那個教師節，卻讓我體會到了做班主任的幸福。那一天，已經畢業多年的學生們打來電話，説要聚一聚。我欣然前往，孩子們有的送我一束鮮花，有的拿來蛋糕，説是為我慶祝教師節。席間，孩子們一起回憶往事，説到動情處，竟都熱淚盈眶。那一頓飯，學生們沒有讓我埋單，他們説他們已經長大，已經可以用自己掙來的錢請我吃飯。那一頓飯，我吃得是那樣的香甜，因為我吃的不僅僅是一頓飯。望着孩子們那一張張日漸成熟的面龐，一種教師的成就感油然而生。那一刻，我感到我是幸福的。

作為教師，尤其作為一名班主任，我們應去找尋那失去的教育幸福感。

第一、保持良好的心態

魏書生老師倡議我們要用平平常常的心態、高高興興的情緒，快節奏、高效率地做平平常常、實實在在的事情，從小事做起，多改變自己，少埋怨環境，選擇積極地角色進入生活：多搶挑重擔，少推卸責任。的確，我們當教師的工作量大，壓力大，吃的苦是別的行業所無法體會的。對於這樣的事實，不快樂，只能傷害自己的身心健康，所以，我們應用一顆平常心去對待工作，對待孩子，做到“敬業樂業，超越自我”。正如有人詩意地説：“教育不是犧牲，而是享受；教育不是重複，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要幹成什麼驚天動地的偉業，但它應當如百合，展開是一朵花，凝集成一枚果；它應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。應該慶幸，在教育中享受着生命，和學生一起成長，採摘到了一路的幸福體驗。”

第二、經常學習、不斷反思

教師的工作，有點像蜜蜂釀蜜，需要博採眾長。為了實現教育的文化功能，教師除了要有本體性知識以外；還要有廣博的文化知識，這樣才能把學生引向未來的人生之路。在學校裏，知識淵博的教師往往贏得學生的信賴和愛戴，因為教師的豐富的文化知識，不僅能擴展學生的精神世界，而且能激發他們的求知慾。學生的全面發展，在一定程度上取決於教師文化知識的廣泛性和深刻性。這些成功的教育專家沒有一個不是靠深厚的學識贏得了學生。

新時期的班主任挑戰傳統班主任的重要標誌之一，就是能直面較大的工作強度和競爭壓力，這樣的班主任，課堂上不僅能和學生們一起在知識的殿堂徜徉，也能於課間時與孩子們在操場上嬉戲。

我決心要找尋到教育幸福感，做一個幸福的班主任！班主任朋友們，讓我們成為學生“一生忠誠的指導，一生品德的服務，一生忠誠的求索，一生忠誠的朋友”，教育這棵參天大樹一定會枝繁葉茂，常綠、常青。讓幸福與我們同行！

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一、抓禮儀教育，創文明班風

要重視引導學生學習“規範”，學會做人，教育學生在家做個好孩子，在校做個好學生，在社會上做個好少年。平時，能根據學校要求，深入開展文明禮貌教育活動，從而達到以人為本。

1、學習《規範》，讓《規範》深入人心。利用每天的晨會時間，有計劃地進行《規範》的學習。要求學生對照《規範》找差距，讓學生按規範要求規範自己的行為。與此同時，進行系列演講比賽，讓學生學習禮儀常規和待人接物的原則，使規範深入人心。

2、從常規訓練入手，使文明具體。對學生進行系統的守則規範教育後，要讓學生真正掌握《規範》的內容，運用《規範》待人接物。

二、挖掘有效資源，對學生進行“勤學”教育。

勤奮學習是學生應有的最起碼的美德，平時，在課堂教學中要向學生滲透勤奮學習教育。珍惜時間，遇到難題和困難時，動腦筋想辦法，從不輕易放棄，培養學生的毅力和恆心。

1、重視學生的主體作用。

素質教育落實的最重要的陣地是課堂，課堂的主體是學生，而不是老師。因此轉變觀念的任務還很重，讓學生主體性在課堂上充分發揮，讓學生唱主角，這才符合素質教育的要求。

2、加強提問，提高集體協作能力。

在課堂上他把握提問時機。會提問，每一個問題提出後留有時間給學生思考，提問面廣，面向各個層次的學生，通過回答問題鍛鍊學生的思維，及時獲得學生掌握程度的反饋。這樣的提問是一種交流。

三、開展活動，對學生進行傳統美德教育。

1、在實踐活動中得到教育。

加強弘揚敬老愛老的傳統美德，開展以讀敬老書、做敬老事、寫敬老文章為主要內容的“敬老愛老助老”主題教育活動。

2、在班隊活動中受到啟迪。

對學生進行傳統美德教育，班會始終是一個主渠道。如組織的以“我是合格小公民”、“我們是一家人”等主題班會，培養了學生“先人後已”、“已所不欲、勿施於人”、“與人為善”的處事態度。

3、在正確客觀評價中進行教育。

讓學生用硬紙板製作評價卡，題目是“我進步了”。每週一卡，項目是兩操、出勤、學習、紀律、衞生，把學生在校的情況每週一評，小組、班級、老師評價三評合一，綜合評價，評語有“優”、“進步”、“加油”等鼓勵性的語言，通過評價讓學生增強自信心，不斷進取，克服不足，不斷完善自己。在評價中努力進取，只要努力就能有收穫，培養他們的耐心和恆心，勝不驕，敗不餒，有良好的道德品質，評價卡學生拿回家後，家長簽字返回裝入成長記錄袋中，這樣與家長的互相溝通有利於孩子與家校結合，對學生良好的品質與形成，起着不可估量的作用。

在班級中評比“文明小標兵”，制定評比標準，使用文明語言，做文明事。在學校遵守紀律，學習勤奮認真，誠實言行一致，團結同學，熱愛集體，愛勞動，做好事，勤儉樸素。在家裏，孝敬父母、長輩，主動做力所能及的事情。在社區，愛護花草樹木，不惹是生非。與此同時，讓學生和家長監督，發現問題及時教育，努力使每個學生成為文明的小天使。

四、關心學生生活，做學生的`“保姆”。

平時，在抓好班集體建設的同時，還要關心學生的日常生活。

愛，是溝通師生心靈的橋樑，也是啟迪孩子智慧的金鑰匙啊！只要我們從大處着想，而把心血實實在在地灑在基礎工作中，在班主任工作崗位上做出了突出的業績。

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班主任工作給我的最大的感受是：班主任不好當，而且是越來越不好當。但是，既然當了班主任就必須竭誠盡力，扮演好班主任這一平凡而又必不可少的角色。我幾年的班主任的工作經歷，我對班主任工作有了自己的體會。

一、班主任要以身作則，為人師表。

教師要在學生中樹立良好的形象和成績，就必須以身作則，為人師表，從我做起。中學生正處在一個生理成長期和世界觀逐步形成的一個特殊的時期，作為老師，特別是班主任，他的一舉一動都會直接影響學生的思想行為和道德行為。因此，作為班主任，更應嚴格要求自己，提高自己的文化和道德修養，以感染和教育學生。例如，要求學生知錯就改，當我在工作中出現了失誤時，我也真誠地對學生説：“對不起，這件事是我沒查清楚，錯怪你了。”這樣學生在生活和學習中做錯了，能夠主動地找到跟我認錯。

二、發掘言行的閃光點

每個學生的背後，都有不少言行隱藏着許多可貴的閃光點。班主任的責任就是要用愛心去發掘出言行中的閃光點，讓學生在教師的種種善意的期待和愛中，增強自信並走向成功。我班裏有這樣一個女生，她平日裏默默無聞，學習成績一般，屬於那種走進學生堆裏不容易找的學生，但她的字寫得不錯。我們班第一次辦班板報時，發愁沒人會寫板頭。我就找到她，説她的字寫得挺好，讓她試試，結果她寫得不錯。在那個周的週記裏，她説真的非常感謝老班讓我寫黑板報的板頭，國中這兩年裏，她想寫但從來沒試過，太感謝老師給我這個機會了。通過這件事她也知道自己還有很大的潛力，極大地增強了自信心。在接下來的摸底考試中成績有很大的進步，在剛剛結束的期會考試中，她進到了班級的第六名。每個學生都有值得津津稱道的優點，班主任應及時發現學生的具體優點，公開讚美。這樣，讚美將會成為激勵學生奮發向上、刻苦求學的巨大動力。

三、發揮班幹部作用

班幹部是老師的小助手，也是同學們的好朋友，能用好班級骨幹是形成優秀集體的一個重要條件，使集體有一個“控制中心”，保證在統一的指揮下，能協調實現共同的目標，更重要的是通過班級工作實踐提高學生交際能力，組織能力和獨立工作能力。如班長全面負責班級工作；學習委員專項負責組織每天和雙休日後作業的收發；文體委員主持班級各項的文體活動；生活委員堅持每週的生活。組長管好本組的事。在班上發生問題，班幹部能主動解決糾紛，化解矛盾。班級的班幹部和小組長在每週的週一聚在一起開班務會，對上個周班級中出現的情況進行總結，或者提出自己對小組管理的方法和困惑，並對本週的工作進行安排佈署。在每天的晚飯時班長與值日班長開個碰頭會，交流一下當天的情況，然後由班長在班級進行晚點。這樣從班長到組長責任分明、各司其責。增強了他們的責任心，調動了他們的積極性，發揮了他們的主動性、創造性，使他們的潛能得到最大的發掘，使我們班的常規工作有條不紊地進行着。

四、充分利用好學校組織的各項活動

教育是種活動。班主任老師應帶領班級的學生積極、踴躍參加學校組織形式多樣的大型集體活動，如運動會、歌詠比賽、課外活動等。通過集體活動，開闊視野，陶冶情操，將德育思想和目標，轉化為學生的行動，培養他們熱愛集體、關心他人的思想美德，做到入身入腦入心，不甘落後、團結拼搏的精神。用中華民族傳統美德武裝學生，培育高尚的思想道德素質。對於參加的活動，無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結，學生自己要總結，班主任要總結，使學生總結經驗，吸取教訓，明辨是非，好的表揚，差的批評，這樣正氣會得到弘揚，歪風習氣會有效的遏制，對整個班風的形成有一定的促進作用。