國中化學教育敍事案例

在課堂教學中，教師既是教學過程的設計者，也是教學活動的主導者和參與者。學生既是主體，也是教師傳授知識的對象。因此，教師的教學活動應最大限度的調動學生的積極性、主動性、創造性。

我曾上過這樣一節化學課：在對實驗室氧氣製法的教學中，教材上是以加熱高錳酸鉀及加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物的方法來製取，而學生極力主張用水電解來製取氧氣。為此師生間進行了一場爭論。學生舉例力爭：電解水原料取之容易，且產物無污染，同時還產生了一種無污染的燃料，符合綠色化學的主體精神，而用高錳酸鉀製取氧氣，過程複雜，同時還有一定的危險性。二者比較當然是用水為佳，面對這種現實，如何不否定學生的想法，且還能激發的興趣、引導學生的思維是關鍵。於是我問：一堂40分鐘，我們要既要製取氧氣，還要研究其化學性質，時間來的及嗎？課堂靜了下來，我靈機一動，接着開導，用水製取氧氣，方法是可行的，也是很理想的，更符合綠色化學的精神，問題的關鍵是能否在不需要消耗大量電能的情況下，也能製得氧氣呢？這樣既肯定了學生的思維，又教育了學生學會節儉的好習慣，同時又激發學生探究學習的興趣。我接下來又問：有沒有既不消耗電能也不需要加熱，既環保又安全而且操作又簡單的製取氧氣的方法呢？學生對此問題又展開了激烈的討論，將課堂氣氛推向了高潮，然後我適時的介紹並演示用過氧化氫和二氧化錳混合製氧氣的方法。就這樣我在輕鬆愉快的氣氛中完成了本節課的教學任務，既突出了重點有突破了難點，收到了良好的效果。由於在本課題中集中了一些基本操作，而學生的動手能力還很差，因此，主要採用教師演示實驗、與學生討論一些基本操作的要點和要求。在用二氧化錳做催化劑分解過氧化氫的實驗中，只須加綠豆體積大的二氧化錳粉未，不要像書中圖示那樣多，否則反應會很劇烈，難以控制。

新課程改革帶來了教師教學觀念和方式的改變。在以後的教學過程中我們教師一定要善於發現機會、尋找機會、製造機會，與學生一起進行探究活動，在活動中讓學生的思維能力、創新能力得到磨練、昇華，使學生的終生學習能力得以提高。讓學生學會學習，藉助已有知識和互聯網等媒體，主動探究學習所需知識。同時再把對知識的考核評價生活化，從身邊的化學物質取材，構建生活化的考核題。就這樣師生共同探討的現狀下結束了本節課的教學，且效果也相當的不錯。由此我想，如果能把課堂也變成師生共同探討問題的主陣地，那也肯定是一種很好的教學。

化學教學要體現課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學生的需要，運用多種教學方式和手段，引導學生積極主動地學習，掌握最基本的化學知識和技能，瞭解化學科學研究的過程和方法，形成積極的情感態度和正確的價值觀，提高科學素養和人文素養，為學生的終身發展奠定基礎。

1、尊重和滿足學生髮展需要，指導學生自主選擇課程模塊國中學生個體差異較大，具有不同的發展潛能。在教學中要依據課程標準的要求，改變教學內容、教學要求和教學方式過於統一的傾向，要關注和尊重不同學生的發展需要，為他們提供適合於自己發展的化學課程。

國中化學課程為學生提供了多樣化的課程模塊，給學生的學習以較大的選擇空間。教師一方面要鼓勵學生根據自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學學習計劃，自主選擇化學課程模塊；另一方面要深入瞭解學生的學習基礎、已有的化學知識水平、能力發展水平以及興趣、愛好和潛能，對學生選擇學習課程模塊和安排學習順序給予指導。

2、把握不同課程模塊的特點，合理選擇教學策略和教學方式轉變學生的學習方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學觀念，在教學中引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力。

高中化學課程是由若干模塊組合構建的，教師應注意領會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模塊的內容特點，考慮學生的學習情況和具體的教學條件，採取有針對性的教學方式，優化教學策略，提高教學質量。課程模塊是在義務教育基礎上為全體學生設的必修課程，旨在幫助學生形成基本的科學素養，提高學習化學的興趣，同時也為學生學習其他化學課程模塊打下基礎。在教學內容的處理上注重整體性，引導學生學習化學的核心概念、重要物質以及基本的技能和方法，加強化學與生活、社會的聯繫，創設能促使學生主動學習的教學情景，引導學生積極參與探究活動，激發學生學習化學的興趣。在講解時應力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯繫學生己有的有關物質及其變化的經驗與知識，儘可能通過化學實驗或引用實驗事實幫助學生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現代信息技術，提高教學質量和效率。

3、創設情境，培養創新意識

作為一名教師要為學生創新意識的培養創設一個適宜的情境，在教學工作中竭力提倡創新，善於接受學生新的合理化的建議，讓學生充分發揮自己的想象和能力，養成創新習慣與膽識。 "興趣是最好的老師"，只有學生對化學科學有着強烈的探索慾望和對化學知識及規律的擁有欲以及將所知化學知識應用於日常生活造福人類的動機，才可能激發創新潛能，才可能產生創新慾望。教師可以集色、態、味、光、聲於一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發學生的求知慾，如酚酞試液滴入氫氧化鈉溶液中、向裝滿二氧化碳的軟塑料瓶中倒入濃氫氧化鈉溶液實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩定的認識傾向，還應激發社會性動機使之成為主導動機，方才起着持久、穩定、強有力的動力和維持、調控作用。如善於創設問題情境激思激趣；理論聯繫實際，講解化學在尖端科技工農業生產、環境保護、日常生活中的巨大作用；，侯德榜制鹼法等化學史激發學生為祖國富強而發奮學習的社會性動機等。另外，化學教師良好的教師形象；生動、準確的講授；熱情真誠的關心鼓勵；幽默大方的舉止等因素在培養和強化學生學習化學的興趣和動機也起着不可忽視的情感作用。

4、突出化學學科特徵，更好地發揮實驗的教育功能要培養學生的科學探究能力，我覺得利用學校現有的實驗條件開展探究性實驗教學尤為重要，以實驗為基礎是化學學科的重要特徵之一。化學實驗對全面提高學生的科學素養有着極為重要的作用。化學實驗有助於激發學生學習化學的興趣，創設生動活潑的教學情景，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養學生的科學態度和價值觀。

實驗教學要求培養學生髮展性學力，兼顧創造性學力的培養，並發展學生喜歡化、讚賞化學的個性。所以，可利用新教材中的學生實驗和研究性課題。多開展一些有趣的小實驗，以及家庭小實驗，化學實驗的教學和活動形式必須更多樣和多元化，化學實驗有助於激發學生學習化學的興趣，提高學生的動手能力，更好幫助學生理解和掌握化學知識。除上述之外，我覺得還可以發揮活動課和化學史教育的作用。開展課外化學實驗和家庭化學實驗活動，都有助於全面培養學生的化學實驗能力。 5、聯繫生產、生活實際，拓寬學生的視野

化學科學與生產、生活以及科技的發展有着密切聯繫，對社會發展、科技進步和人類生活質量的提高有着廣泛而深刻的影響。高中學生會接觸到很多與化學有關的生活問題，教師在教學中要注意聯繫實際，幫助學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關問題。例如，“化學與生活”模塊以日常生活中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教學中要聯繫化學在健康、環境、材料等方面的應用，創設生動的學習情景，引導學生通過調查、討論、諮詢等多種方式獲取化學知識，認識化學與人類生活的密切關係，理解和處理生活中的有關問題。

又如，“化學與技術”模塊以資源利用、材料製造、工農業生產中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教學中，教師要結合課程內容，充分利用當地各種條件，組織學生開展參觀、討論、觀看影像、聽報告等實踐活動，使學生有機會接觸實際問題，綜合運用所學的知識來認識生產、生活中與化學有關的技術問題。