環境教育隨筆

環境教育隨筆1

幼兒園的環境分室內環境和室外環境，這些室內外環境佈置都是根據教學活動或者幼兒園的特色而作，對幼兒的認知發展有其獨特的意義，但是生活中幼兒園環境被破壞的現象卻時有發生，為此教師們非常頭痛。常常看到剛畫好的圖畫被抹得亂七八糟，剛粘貼的作品被撕得七零八落，究其原因我認為主要有兩點：一是因為孩子不明白環境的作用，有時在上面塗塗畫畫也是出於好奇。二是因為幼兒園沒有給孩子提供足夠的任他們自由發揮想象的空間，孩子沒有親自參加美化環境的勞動，所以不珍惜別人的勞動成果。針對以上原因，我認為應該從以下三個方面去改變孩子對環境的意識，從而改變它們破壞環境的行為。

環境可以讓我們在輕鬆的氣氛中感受美，欣賞美，陶冶我們的情操，可以讓我們在不知不覺中掌握知識，增強記憶，但是很多時候我們做得很多卻説得很少，我們只是美化了環境卻沒有細細去訴説環境的特殊作用，所以我們在日常生活中可以採取多種形式來説環境，例如講環境裏描述的故事，唱環境裏描繪的歌曲，認識環境裏包含的知識，讓他們感受環境創設的美的氛圍，發掘環境向人們表達的靈魂。從而讓幼兒知道環境美給我們帶來的益處。

能與幼兒互動的，能發揮幼兒主動性的環境才是優秀的環境，往往幼兒園的環境只是用來欣賞，無有多大的利用價值，所以孩子在看的過程中就心不在焉，就亂塗亂粘，所以我們在佈置環境是要選擇孩子能參加的能表現他們自己的內容，例如有個幼兒園把柱子裝飾成有樹洞的大樹，我覺得就很有創意，因為在這個不算很美的大樹裏，孩子們可以表演故事，可以捉迷藏，可以摘樹上的果子......當然這只是個例子，有趣的與幼兒能互動的環境設想還有很多。

往往幼兒園的環境創設是老師們自己的事，孩子們接受的往往是現成的已經佈置好的環境，孩子們不瞭解老師工作的辛苦，不能體會佈置環境老師所花費的心血，所以破壞起來也便毫不留情，所以我們要讓他們參與進來，給他們提供豐富的材料，讓孩子們給我們一起去

設想，去合作，去佈置。在勞動中他們能感受勞動的快樂，品嚐勞動的成果，同時也能體會勞動的辛苦，是想，每天看着凝聚着自己汗水的美麗環境，任誰也不忍去破壞。

環境教育是幼兒教育的重要手段，我們要根據幼兒的特點，引導他們發揮想象去創作，去佈置，真正發揮環境與人的互動作用，讓他們感受勞動成果的來之不易，從而讓破壞環境的現象不再或較少發生

環境教育隨筆2

幾年前，園領導讓我與一位年輕的老師搭班，我們滿腔熱情地投入到了新的班級工作中，但由於我們都沒有帶小班孩子的經驗，在工作中遇到了一系列的問題：孩子的一日常規比較差，對於我們的諄諄教誨，他們置之不理。然而，孩子們越這樣，我們就越嚴厲地要求孩子，漸漸形成了惡性循環：我們越嚴格，孩子就越不買賬。一次園長檢查班級常規後，對我們提出了批評，讓我們儘快使孩子建立一定的常規。於是，我們把“常規訓練”變成了一日活動的主題，時刻盯着孩子們的一言一行，生怕他們又添什麼亂子。可也奇怪，我們前一分鐘説過的話，孩子後一分鐘就忘記了，不許他們乾的事，他們偏要幹。在接下來的早操學習中，孩子們更自由散漫，我們用盡了力氣，可孩子“毫無長進”，好像還變本加厲了。看到孩子們的表現，我們失望透頂，無計可施。

由於急和累，我終於病倒了。可我想到還有那麼多事情要做，就仍堅持帶病上班。那天我根本沒有力氣去管孩子們，大半時間讓他們自主學習和遊戲。奇怪的是，活動室裏沒有了吵鬧聲，孩子們講話的聲音比平時小了很多；户外活動時也沒有出現以往互相推搡、擁擠的現象；吃午飯時大家也特別安靜。為什麼會這樣呢?我找了一個孩子詢問道：“今天你覺得怎麼樣?”“我覺得很輕鬆。”一聽此話，我更加詫異：“為什麼你會覺得輕鬆?”“因為您今天沒有對我們提出很多的要求，我們做錯了事您也沒有怪我們。而且，您生病了，我們不能惹您生氣。"孩子的話深深地觸動了我的心靈。他們不但對我以往的“嚴厲”毫無責怪之意，而且以實際行動表達了對我的關心和愛護。孩子的言行讓我感動，更促使我反思自己的教育行為。太多的要求、指責反而會讓孩子無所適從，產生恐懼、逆反心理。若是一味苛求，讓孩子在指責聲中不安地度日，其結果只會讓孩子越來越自卑。如果我們給孩子創設一個寬鬆的心理環境，讓他們在親身體驗和感悟中逐漸習得常規，效果會更好。

從那以後，我努力地改變自己急功近利的心態，等待適宜的教育契機，尋找有效的教育策略，相信孩子，善待孩子，讓孩子擁有一個寬鬆的心理環境。果然，孩子的常規慢慢好起來了，學習、遊戲時也更加積極主動了，我們的工作也輕鬆愉快了很多。

環境教育隨筆3

在很多幼兒園，隨處可見丟棄的小小垃圾、老師煞費苦心收集來的半成品

無用武之地，市直幾所幼兒園的精闢做法給了我極大的啟發和思考：小小垃圾經過變身也可以有巨大作用，半成品材料稍作修飾也可以那樣美觀。酒瓶、泥巴、瓶蓋、紙盤、紙箱以及小小的碎紙片搖身一變，看到的是極富美感、極有文化的藝術品，擺放在幼兒園的角角落落，映射出的'是幼兒園的一種文化、一種修養，一種境界。在實地觀摩了市直一幼的環境之後，最大的感觸就是：一幼的孩子真幸福。生活在一幼這樣豐富、充實、文化、美的幼兒園真的是極大的幸福！從幼兒園的大環境，到走廊、班級環境，再到主題牆、區角環境，老師的用心盡顯其中，最最觸動我的還是孩子們的區域活動：規劃不一的各式區角、琳琅滿目的各式材料，孩子與區角、材料的最大限度互動，我相信：孩子們會快樂、會收穫、會成長、會進步！

交流會的時間雖不長，帶給我的啟迪和思考是長長的、遠遠的：幼兒園的環境為什麼是這樣的？為什麼要這樣做？這樣做對孩子有何發展？我們應該怎樣去做？孫秀紅主任提出的幾個“為什麼”確實值得思考，值得研究，市直幾所幼兒園在經過多年實踐，也給我們做出了領袖般的榜樣示範作用，在他們的引領下，相信我們會有所收穫、有所啟發、有所創新、有所進步。

幼兒教師肩上的責任很重，我們需要賦予孩子怎樣的成長環境，是值得我們用接下來的時間好好去研討實踐的。努力思考，認真實踐，做新時代的幼兒教師！

環境教育隨筆4

當今世界，環境保護日益成為人們關注的熱點話題。環保教育作為解決環境問題的根本出路，必須從幼兒園的孩子抓起。所以，在幼兒園進行環保教育是必然的，當然教育的方法非常重要，因為方法是否恰當，直接影響到孩子接受教育效果的好壞，所以，考慮到孩子的年齡特點和幼兒園的實際情況，我是從以下兩個方面來對幼兒加強環保教育的。

説起環境教育，比較符合我們幼兒園的教育方法就是將環保教育知識滲透到幼兒的一日生活及各種教學活動中，這樣的方式才能被孩子們所接受。而我們可以把環保教育作為一個教育主題，再向各個領域進行滲透，通過活動的引導，我們就會將豐富多彩的環保教育內容滲透到各種教學和幼兒的一日生活中去。如：我們在大班開展了“我們是環保小衞士”的主題活動，通過為幼兒園製作各種環保標記，如：禁止吸煙標記、垃圾入箱標記、不摘採花草樹葉等等。以提醒其他人來注意自己的行為，爭做環保人。我們還在幼兒園門口放置了一個分類垃圾箱，讓幼兒在平時投放垃圾的時候進行識別垃圾的種類，如：可回收垃圾和不可回收垃圾等。通過利用廢舊材料等讓幼兒進行美工製作活動，使幼兒學會變廢為寶的經驗，也能廢物有新的認識。

環境教育隨筆5

在班級環境的創設上，我們事先認真分析了班級的實際空間和孩子們的發展情況，然後才認真佈置了每個區角，我們三位老師共同努力，力圖為孩子創設更好的發展環境！

一．動靜相隔讓我們更專心

我們班級今年很幸運地分到兩間教室，在空間上有很大的寬鬆性，教育隨筆：四心級的環境創設。於是我們“動靜相隔”，這樣避免了幼兒活動時相互之間的影響。我們把外間教室安排為“靜”，設置了圖書角、計算區、益智區和棋藝角。孩子們在各個區角都能較為安靜的遊戲，情緒穩定，心情愉快，也便於孩子獨立思考。

“靜”室 裏相對安靜的桌面遊戲

而裏面一間，便相對的“動”了。娃娃家、小醫院、建築區、美工區還有休閒娛樂的套圈、滾球等。在這個相對寬鬆的環境中，孩子們可以相互交流，説説、做做、玩玩，非常開心，在與同伴的交流中幼兒的社會性發展有更大的幫助。

“動”室裏孩子們的相互交流，對社會性發展有極大的幫助

在整個教室的佈局上我們做到了 “動靜相隔”。為孩子創設了較好的活動空間。我們遊戲起來更專心了。

二． 時尚名稱讓我們更信心

其次我們的區角名稱也有了小小的特色呢！圖書角叫“寶寶書吧”，美工區叫“小蜜蜂工作室”，還有“營養加油站”，“娃娃氣象站”，甚至我們的作品展也有一個時尚的名字“娃娃藝術空間”，幼教之友《教育隨筆：四心級的環境創設》。怎麼樣？覺得我們的名字酷嗎？

孩子們會自豪的説：我在“小蜜蜂工作室”工作呢！也會甜甜的告訴你：今天早上我在“寶寶書吧”用復讀機聽了一個很好聽的故事。 “我們會表演舞台劇”。他們還會每天晚上聽天氣預報，第二天搶着做小小氣象員呢！每個孩子都很自信！

我們與時尚同行，我們就是要做和時代同成長的新新人類！

三． 自我參與讓我們更開心

班級裏的各個區角都處處體現了孩子們的自主參與。“我是班級小主人”的意識更濃了。“風車林”上有我們開心的照片，我們就像一棵棵小樹苗，都是中三班的一份子，少了誰也不成。大家團結友愛，合在一起才能構成了一道亮麗的風景線。

“小蜜蜂工作室”我們自己來裝飾相框，你來剪，我來貼，我們一起合作來完成一幅大畫。“小魚跳跳”裏本來只有一艘船和一條大魚，我們動手來做小魚。塗色、摺疊、畫畫、剪貼，看着大海里的朋友越來越多，我們的牆面越來越豐滿，孩子們的成功感得到充分展現。

“寶寶書吧”裏有我們自己從家裏帶來的書，我們會和好朋友一起看看、説説，這個叫做“資源共享”！

噢！還有我們的財物我們也會自己保管。因為在教室的一角，我們有了自己的“財物箱”，自己的蠟筆、筆袋都由自己保管啦！因為我們已經長大了，我們就是班級的小主人！

四． 區域遊戲牌讓我們更耐心

一進教室，我們就看到了門右側的一塊“區域牌”，有我們每個人的名字和照片。知道怎樣使用嗎？我們早上進入教室後就拿好自己的區域牌，插到想去參加的區域的“笑臉娃娃”上。每個區角中都有不一樣的“笑臉娃娃”，這是在歡迎我們來到區域遊戲呢！也在對我們説“希望你在這個區域裏玩得開心噢！”如果笑臉娃娃沒有了，也在提醒我們“對不起，人太多了，請你下次再來玩吧！”這樣孩子們不用老師提醒就能較為專心的在一個區域裏玩很長時間。亂走亂串的現象少多了！

區域遊戲牌的使用也更方便於老師的觀察與指導。誰這幾天一直都在娃娃家，誰和誰今天學會了下飛行棋，誰一個星期裏都沒有在計算角動腦筋。我們很清楚的瞭解侯，也會即時地做以調整。

當然我們在區角材料的投放上還有很多的不足，我們會在接下來的工作中再做調整和補充，爭創“五星級”！

環境教育隨筆6

培養孩子從小愛護環境、美化環境 是建設兩個文明的需要。環境包括家庭環境、社會環境和自然環境。那麼，怎樣培養孩子愛護環境的意識呢？

家庭環境的美化和保持能給人以幽雅、寧靜和美的感受，應給孩子一個美的家庭環境，使其接受美的啟蒙教育 。孩子稍大一些時，家長可以讓其參與家庭環境的美化工作，並要求孩子愛護和保持家庭的環境美。

培養孩子積極參與社會的精神文明和物質文明的建設，注意公共衞生，愛護公共建築，愛護學校，參加城市美 化活動。

家長可以經常帶孩子到大自然中去，引導孩子欣賞四季景色的變化，講解變化的規律，使孩子在欣賞大自然之 美的同時，接受最強有力的美學教育。家長可以隨時教育孩子愛護自然界的一草一木，愛護大自然的山山水水，對攀折花草、 向水中拋雜物的行為要及時進行批評教育，明令禁止。

環境教育隨筆7

下午放學後，望着滿地的紙屑，我不禁皺起了眉頭。自從接任中班以來，班裏的衞生總是….也曾不止一次的説過要保持好班裏的衞生，但效果總是不盡人意。 一天，無意中我發現我們班劉宇軒小朋友總是無意中從抽屜裏冒出一張廢紙，我隨即走過去一看，好好的一本圖畫本被他那麼一“加工”全沒了，這孩子的自理能力很差，平時總是丟三落四的，經常喊到老師身邊進行談話，卻不見效，找他的家長也談過此事，也不見效。有一次偶然的機會，我又一次次提起了愛護環境這一話題。希望能夠讓每個小朋友都愛“班級”這個家，不亂扔果皮紙屑，維護班裏的衞生。並以此來作為評選優秀小組的標準之一。

當天下午放學前，我檢查了一下教室的衞生，發現地上乾乾淨淨的。我很開心，隨即就為每個小組獎勵了一朵小紅花。從那以後，每個小組的幼兒都相互監督，爭創班裏最優秀的小隊。劉宇軒小朋友在此次活動中表現積極，老師還給了他特殊的榮譽，家長看到孩子的變化很受感動，現在，班裏的環境好了，小朋友也不再亂扔果皮紙屑了，小組間的相處也和諧了。