讀《做一個卓越而幸福教育者》有感

認真讀完一本名著後，相信大家的收穫肯定不少，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀後感了。可能你現在毫無頭緒吧，下面是小編整理的讀《做一個卓越而幸福教育者》有感，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

讀《做一個卓越而幸福教育者》有感1

曾經有人説，讀書就是讀人，就是與作者進行兩個人的沒有別人打擾的交流。讀湯勇老師的《做一個卓越而幸福的教育者》，確實感覺自己的面前坐着這樣一位充滿教育智慧、深明教育哲理的智者和前輩，毫無保留地將自己的教育經驗和感悟傾囊相授，讓我和跟我差不多的教育新兵受益頗多。

一、把自己變成珍珠

我覺得這句話適用於所有人。人生在世，有接近二十年的學習時期，過了這段時期，便是在社會上闖蕩了。不同的人，不同的崗位，便有不同的人生。有些人如魚得水、遊刃有餘；相對地，有些人自怨自艾、怨天尤人。湯勇老師的書告訴我們，“脱穎而出的唯一途徑是讓自己變得足夠醒目、足夠優秀”，換言之，不必去抱怨懷才不遇、造化弄人，有那個功夫還不如好好努力，讓自己變得足夠強大，成為某一方面不可取代的人。

二、責任壓倒一切

警察的責任是除暴安良、維護世界和平；醫生的責任是救死扶傷、給人生的希望；教師的責任又是什麼呢？書中舉的地震中的老師把生的希望留給學生的例子，我也聽説過。但我見到的更多的是那些在平凡的教育崗位上辛勤付出的老師們：他們每天很早就從家裏奔向心愛的教育崗位，晚上很晚才拖着疲憊的身子回到家中；他們顧不上照顧自己的孩子，卻在凌晨將生病的學生送到醫院；他們不但要精心備課、備學生，還要關注學生的學習和心理變化，及時與學生交流、談心……冬去春來，一年又一年，平凡的崗位上，他們為着自己的責任付出着無悔的青春，譜寫着一曲曲感人肺腑的教育的讚歌。

三、沒有愛，就沒有教育

愛是教育的主旋律，沒有愛就沒有教育。因為身體裏有一顆柔軟的愛心，才會像對待自己的孩子一樣對待學生，急學生之所急，想學生之所想；因為有一顆敏感的愛心，才會敏鋭地發現學生身上的一點一滴地變化，感受他們的喜與悲；因為有一顆堅強的愛心，才讓學生感受到巨大的力量，才能指導他們在學習的道路上走得更遠……

四、身教勝於言傳

在一個家庭中，父母是孩子學習的榜樣，所以有俗話説的“上樑不正下樑歪”。而在一個學校中，老師則是影響學生的重要因素。什麼樣的老師就會管理出什麼樣的班級，就會教育出什麼樣的學生。一個有理想、有能力、有正氣、有激情的老師，會教育出一羣善良、上進、充滿希望的學生。而這種教育的過程，並不是只通過簡單的説教就辦到的。可以設想一下，一個迷茫、沒有活力、沒有目標和志向、沒有愛心的老師，就算講的再激情澎湃，學生從其中得到的正能量又會有多少呢？所以説，育人者，先修其身。

五、憑什麼站立講台？

看到這句話，突然發現不知道該怎麼回答。憑什麼？問者理直氣壯；但是卻使人無法擲地有聲地回答。我憑什麼站立講台呢？湯勇老師希望大家能夠有底氣地回答：憑我是人格的感染者。細想來，有幾分道理。學校現在不都提倡德育教育嗎？像我們學校提出的“先做人，後成才”，以及學生跑操時喊出的嘹亮的口號“追求卓越，報效祖國”，無不展示着學校培養的目標是讓學生成為德才兼備的人。而這個目標的實現，不但要求育人者知識淵博，還要求他們有高尚的人格。這樣的教師才能以自身的人格魅力感染和教育學生，成為學生學習的榜樣。

六、有效的課堂是靈動的課堂

看到這句話，感觸有點多。前一陣學校舉辦了一節生物觀摩課。課堂上，有趣的遊戲作為課堂引入，而授課內容圍繞着學生身邊的事情展開，整節課，討論熱烈，回答踴躍，師生關係和諧，整堂課充斥着向上、樂觀、平等的正能量。這樣的課堂學生主動、自信、從容、陽光，這樣的課堂進行的順利、有序、高效、靈動。而反觀某些課堂，氣氛沉悶，呆板、安靜，如此的課堂又怎麼能達到有效和高效呢？

七、我們比我重要

這句話，不但適用於教育領域，實際上它是“放之四海而皆準”的。從學校層面講，一個班級中，學生生活在一個集體中，他的成長離不開集體這個環境，離不開集體的幫助。一個備課組中，每個教師也不是一個人就能單打獨鬥的，一個人的力量畢竟有限，所以，需要討論，需要集備。一個年級組中，單獨一個學科的成功無法保證整體的成功，成功需要的是各科的均衡發展，需要的是團隊的力量……是的，我們是一個團體。我們比我一個人重要。在我與我們發生衝突的時候，我必須服從我們，必須為我們的成功做出努力。

八、向過程負責

向過程負責，才能對結果負責；不重視過程，很難達到預期的結果。所以，為了我們的學生能夠在大學聯考中取得一個理想的成績，贏在新的起跑線上，我們作為教師，應該認真對待教育學生的每一天，每一堂課，每一次作業批改，每一次輔導交流，每一次模擬訓練……踏踏實實地將每一天充實的度過；紮紮實實地將每一個知識講透、練透；關注學生的每一點心理變化，及時疏導。相信，我們的學生一定能夠笑傲大學聯考考場！

九、幸福比優秀重要

書中説：“幸福的教師會造就幸福的學生、幸福的教師會生成幸福的課堂、幸福的教師會享受幸福的職業、幸福的教師會獲得幸福的人生”。這四個小標題尤其是前兩個標題讓我有很大觸動。什麼是幸福？百度百科上説：幸福是一種持續時間較長的對生活的滿足和感到生活有巨大樂趣並自然而然地希望持續久遠的愉快心情。對於教師來説，幸福應表現在對自己所從事職業的一種滿足；表現在對具體工作的滿意和從容；表現在對學生的喜愛和關懷……這個幸福的教師，能夠教給學生豐富的知識，能教給他們做人的道理和人生的哲理，能夠讓學生感覺到奮鬥的歡樂和成功的喜悦。而這些，是一名優秀但不幸福的老師無法做到的。希望我們都能享受我們的工作，幸福我們的人生。

十、扮演好人生角色

你是教師，是警察，是醫生，還是工程師？我們的人生角色一般在大學畢業甚至大學聯考填報志願的時候，就基本成定局了。從此，在日後人生的一半甚至更多旅程中，你需要學習、成長，以求更好地扮演後人生角色。或許在前進的道路上會遇到許多挫折，你會迷茫，會退縮，甚至會想放棄，幻想重新扮演其他的人生角色，但是，湯勇老師告訴我們：適應更重要。適應這份工作，適應這份環境，像沙漠裏的卷柏一樣，既然無法遷移到別的地方去，那麼只能做的是把根深深地扎到土壤中，汲取養分……自然界中的動植物尚且如此，作為萬物之靈的人類，又怎能遇到一點問題，就輕易放棄呢？所以，既然選擇了，那麼只有認真思考如何扮演好你的人生角色。年輕老師尤其要堅定信念，積極思考，認真學習，可以失敗，但是不可以棄權！

讀這本書，收穫有很多，反思也有很多。慶幸自己生活在這樣的年代，能夠有機會向那麼多優秀的教育前輩學習；也很為自己在工作和生活中一些不盡如人意的想法和做法而深感愧疚。循着這些教育大家的足跡，

讓我們堅定的行走在教育的路途上，力爭做一個卓越而幸福的教育者！

讀《做一個卓越而幸福教育者》有感2

什麼才是教育？我想這一個問題對於諸多教育者來説都沒有仔細認真的去考慮過，好像大部分的教育者都每日輾轉於自己所要備課的內容之中以及如何去應對各種性格不一的孩子們。也許在教師的崗位上任職多年，我們大部分的教師都已經失去了初登教師崗位時的熱情，對於好像可以決定孩子一生命運的會考、大學聯考也變的漸漸的冷漠了，教師的心若是一旦麻木，把日常的工作都變成了順從和應付，那麼無疑教育必然是失敗的，也就更不用説能成為一個卓越而又幸福的教育者了。當我讀湯勇的這部作品的時候，不禁讓我開始重新審視自己教師的角色，也漸漸的重新認識卓越和幸福的意義。

一、何為卓越

要把自己變成珍珠，我突然間覺得這句話其實是適合於各種職業的人們。當我們入學的那一刻起，我們所學習的知識無疑都是在為我們工作以後來進行奠基，可能不一樣的機遇會使得我們成為不一樣的人，但是我們應該做到的`是無論在什麼樣的崗位上都應該成就一番事業，實現自我價值。湯勇在書中曾經説過：“脱穎而出的唯一途徑是讓自己變得足夠醒目、足夠優秀”。對於一名教育者來説，什麼才是卓越？怎樣做才能足夠優秀？金錢、名望、還是學生的成就？我仔細回憶了當初的我為什麼要堅持成為一名教師，教育者的真正責任所在又是什麼。我突然間覺得一名卓越的教師應該是可以改變一個人或者是一羣人的命運的。曾經有人説：一個人成為一個對社會有益的人與成為一個對社會有害的人之間可能只差了一個指引，而面對千千萬學子的我們作為教育者是否又擔負着改變他人命運的重任。當汶川地震發生的時候，我想我們還記得那些感動人心的名字，其中有一羣教師們用自己的生命而護住了他們的學生。還有，社會上一些教師們在崗位上堅持着自己的教育崗位，而忽視了自己家中的孩子。在這時我對卓越有了新的認識，我認為卓越的教育者並不是他因自己的教育能力高而收到了多少的經濟利益，或者是説自己培養的學生成為了多麼多麼優秀的人。在我看來，卓越的教育者應該當學生面對人生的十字路口而迷茫時，做到及時的指引，當學生產生情緒的波動時，努力的將他們拉回應該走的軌跡上。一個人的命運和前途，也許就因為我們的關心和關懷而變得完全不一樣，這才是一個卓越的教育家所值得驕傲的。我此時突然明白，對於我們這些教育者來説，人生的意義莫過於，通過自己對教育教學的研究成果影響身邊的老師去鑽研教學，熱愛教育，讓更多的學生受惠。

二、何為幸福

在剛剛任教的時候，我曾經仔細地總結過對於學生的態度來進行劃分，教師可以劃分成兩大類：一類是脾氣非常好會有耐心的教師，另一類是相對比較急躁的教師。對於第一種教師無外乎是兩種人，第一種則是剛剛任教還沒有教學經驗對教學相對來説比較熱情，所以對於學生的態度也就自然會更好一些，也更有耐心一些。而另一部分就是那些相對年齡比較大的教師，這些教師們一輩子見過了各種性格的學生，所以説相對來説心也更加的寬容。同時這些教師也有了自己的孩子甚至是孫子，他們可能會慈父慈母的心帶入到教育中來，所以説對學生也會更加的寬容耐心。尤其是那些即將退休離崗的教師們會更加珍惜晚年的教育時光，所以相對來説並不會產生急躁的情緒。那麼我們不難總結另一大部分就是那些脾氣急躁的教師，他們有很多處於教育的瓶頸期，在基礎知識得以儲備的時候，漸漸對教育失去了熱情，面對課堂上每日重複的內容，可能新鮮感和講課的激情也不復存在了。但是我們應該記住的是我們依然是教師，還是應該牢記自己的職責，在讀了湯勇老師的這部作品之後，我突然間發現其實做一名幸福的教育者也並不是非常的難，這與我們的教育目標和工作性並不是衝突的。著名的教育家烏申斯基説過：教育最重要的目的就是在於學生獲得幸福，那麼如果我們在讓學生獲得幸福的同時也讓自己得到幸福，那豈不是一種兩全的解決辦法了嗎？向過程負責，才能對結果負責；不重視過程，很難達到預期的結果。所以，為了我們的學生能夠在考試中取得一個理想的成績，贏在新的起跑線上，我們作為教師，應該認真對待教育學生的每一天，每一堂課，每一次作業批改，每一次輔導交流，每一次模擬訓練，踏踏實實地將每一天充實的度過；紮紮實實地將每一個知識講透、練透；關注學生的每一點心理變化，及時疏導。

三、我們要做的

我們應該感到榮幸，因為我們可以參與到每一個學生的成長過程之中，發現每一個學生的可愛之處。尤其是當一些學生們經過我們的幫助和改造之後他們成為了更優秀的人，也成為了對社會上更有益處的人，那豈不是我們最幸福的地方所在呢？如果我們的教師成天愁眉苦臉、萎靡不振、無精打采，傳遞出去的全是辛苦感、憂鬱感、困惑感，而沒有幸福感，孩子們便會敬而遠之。久而久之，潛移默化，孩子們就既沒有幸福的體驗，又沒有幸福的意識，更沒有幸福的能力，過一種完整的幸福生活便無從談起，為學生未來幸福人生奠基更是一句空話。可以這樣説，沒有幸福的教師，就不可能有幸福的學生，更不可能有幸福的教育。我也認真對待我們所鍾愛的教育事業，認真地對待每一個學生一塊容熱情的心來對待教育這個職業，做一個卓越而幸福的教育者這才是我們一生的價值所在。