數學考試總結匯編15篇

總結是事後對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點，為此要我們寫一份總結。總結怎麼寫才不會千篇一律呢？下面是小編收集整理的數學考試總結，歡迎閲讀與收藏。

數學考試總結1

在數學上，我們很熟悉一個公式：“速度×時間=路程”，如把“路程”看成大家所能提升的分數，在時間相同的情況下，“速度”就可看成我們學習數學的“效率”。那麼，在最後的衝刺階段，怎麼提高效率？

首先要了解數學會考卷是啥樣的，做到有的放矢。會考數學卷總題量是26題，其中選擇題7題，每題3分，共21分；填空題10題，每題4分，共40分；解答題9題，共89分。

從以上數據不難看出，三道選擇題、兩道填空題就等於甚至超過後面一道大題的分數。在接下來的時間裏，平時選擇填空題作答粗心的同學，此時要特別重視選擇填空題，儘量不要丟分。

對於選擇填空題的這61分，只要在平常作業中稍加重視，正確率就能得到提高。各校在一模後的複習中，不少會根據學生情況，出一個選擇、填空專題訓練，此時要特別重視。除了專題外，還可以通過重視每天數學作業中的選擇填空題，儘量做到一次性全對，而不是會就行，這樣也可以得到有效的訓練。

接下來，我們來看整份試卷的難易情況：整份會考試卷中，容易題、中等題、難題的分值比為：7∶2∶1，即容易題約佔105分，中等題約佔30分，難題約佔15分。

從試卷的難易情況可以看出，其實整份試卷的重點在容易題上。容易題，都是一些涉及基礎知識和基本技能的題目。在考試中雖易做，但要保證全對還是有一些困難。

對於容易題，建議考生從基礎知識與基本技能入手。在最後近40天中，一旦發現自己對一些基礎知識、基本技能較為模糊或生疏，就要立馬搞清楚，才能消滅所謂的“粗心”。在最後複習中，可把6本數學課本都帶來學校，放於抽屜中，平常在上課和寫作業中一有概念模糊的地方，就可以立馬翻開瞧瞧。

對於中等題，要學會條件反射。在最後階段，不要無謂地拼命寫題，要注意總結每類題目的解題規律。每一類中等題而言，大都有它固定的解題程序和技巧。

在最後階段，要在老師的幫助下儘量自己總結出每一類題的解題程序和技巧。

把中等題變簡單，減少自己的思考時間，避免不必要的錯誤。而難題和中等題在最後的訓練中有着異曲同工之妙，即也是要多總結每類題的解題程序和技巧。

在最後階段，對於課本知識還不夠熟練的同學，有空還是要繼續放在課後練習、習題和課本中例題的掌握上，必定事半功倍。

今年數學會考時間是：6月25日(星期六)15：0017：00，這與過往數學會考時間放在早上有較大改變。建議各位同學在週末寫數學時，儘可能把時間安排在下午，特別是下午3點到5點之間，用這段時間來寫些綜合類的數學題目更好，如真題等，以使自己在下午3點到5點間達到一種書寫數學的最佳點。

數學考試總結2

整體來看平均分以及優秀率和及格率都較低，尤其是優秀率上，沒有高分，前一階段把主要精力放在了補差上面，對中等生以及優生的關注相對較少，而我們班正是這些學生比較活躍和浮躁，所以個別學生考試很不理想。

今後措施：

1、 每項任務落實到位：作業認真對待，認真批改，學生及時糾錯；背書任務當天的任務當天完成，絕不拖到第二天；每天家庭作業檢查到位，和家長做好溝通，努力提高家庭作業完成的質量和數量。

2、 認真備課：課前認真備課，複習課一定將知識做好歸類總結，選好習題，有針對性地進行練習和鞏固；課堂板書認真對待，寫好板書，記錄重點知識；在課堂上想法設法提高學生學習的積極性，滲透數學思想，發揮學生學習的主體性。

3、 學生分別對待，優生培優，及格線邊緣的學生抓基礎，成績差的學生根據自身情況進行學習，老師每天根據不同學生進行不同層次的提問和輔導。

4、 發揮小組的力量：培訓好組長，由組長帶動組員，佈置任務，完成任務，小組間進行比拼，看哪個小組的學習盡頭最高，進行獎勵。

5、 學生列方程解決問題的意識較低，在今後的教學中注重滲透列方程解決問題的思想。

總之，在今後的教學中認真對待，積極進取，和家長學生擰成一股繩，在國小最後階段交出一張令人滿意的答卷。

數學考試總結3

對於學生學習困難形成的原因，大多數教師都歸因於學科內容難、學生素質差、家庭教育環境不良等教師以外的因素。只有極少數教師認為是自己教得不好。而學生卻認為，自己學習有困難，大約三分之一的原因在於教師的教學和管理。有人更是提出這樣的觀點，沒有教不會的學生，只有不會教的老師。這些充分表明，老師在學生學習困難形成過程中是有一定責任的。所以作為老師，應該深入反思自己的教育教學行為，從而減少學生學習困難的產生。在數學教學中，反思是發現問題的源泉，是優化教學設計、提高教學質量的好方法，是促進認識昇華的可靠途徑。我國古代的先哲孔子曾經説過“學而不思則罔，思而不學則殆。”國外的學者也對反思的重要性作過闡述。如荷蘭數學教育家弗賴登塔爾曾説：反思是重要的數學活動，它是數學活動的核心和動力。美國的波斯納指出教師的成長=經驗+反思。可以説，沒有反思的經驗只是狹隘的經驗，至多是膚淺的認識。反思可以使存在的問題得到整改，發現的問題及時探究，積累的經驗昇華為理論。反思還能提高數學意識，優化思維品質。那麼課後我們應該反思些什麼呢?以下就談談我的一些看法，供各位同行參考：

一、反思教學目標。

教學目標是指在該節課學生需要理解的概念、掌握的方法、熟悉的技巧、領會的數學思想等，是教師進一步教學的基礎和前提，是學生提高自身綜合能力的必具條件。教師反思教學目標，實際就是要通過反思教學過程真正弄清楚學生到底有沒有理解概念的內涵和外延、定理的前提和結論;會不會靈活運用定理解題，定理本身包含的思想方法、定理的適用範圍如何、本節課所要掌握的基本方法是否已經掌握等。要知道這一切，首先我們必須留意學生在課堂上的一舉一動。如果上課學生精力集中、反映積極、動作迅速、心情愉快等，則意味着學生態度熱情、主動參與、學有所得、學有所樂。如果上課學生無精打采、置若罔聞、拖拉疲塌、焦頭爛額等則意味着課堂氣氛沉悶、學生積極性不高、學習很吃力，效果欠佳。其次檢查學生做課堂練習的情況。若多數同學能在規定的時間裏正確完成規定的題目，則教學目標可以説基本達到;若多數同學遲遲動不了筆或只能做題目的某些步驟或即使做了也存在這樣那樣的問題，則説明學生對本節內容沒有真正弄懂，知識技能沒有過關。再次是批閲學生課後作業情況。如果學生做題思路清晰、推理有據、定理公式運用得當、計算準確、步驟有詳有略，説明學生已掌握了基本的數學知識和思維方法。相反如果學生做題顛三倒四、亂套公式、亂用定理、計算錯誤不斷等説明學生基礎知識不過關、技能不過關。通過以上一系列的方法手段，找出問題所在，思考補救的措施。該補充的就一定要補充，該糾正的錯誤一定要糾正;該集體強調的一定要集體強調，該個別輔導的就要個別輔導。將當堂課內容補起來，以便進行下面的學習。

二、反思教學方法。

教學方法是為完成教學任務、達到教學目標所採取的措施手段及所藉助的輔助工具。俗話説：“教學有法，教無定法。”教學方法的選擇，取決於學生的實際認知水平。通常根據教學內容的不同，我們可以採用講授式、啟發式、發現式、問題式等教學方法，也可以利用掛圖、模型、實物、小黑板、多媒體課件等輔助教學。反思教學方法，首先要根據學生在當堂課的表現，從他們學習中最吃力、最不易理解、最不易掌握的地方突破，從他們最無聊、最無味的地方入手，從他們容易忽略卻很富有教學價值的地方拓展。其次教師要尋求最利於學生接受、學生也最樂於接受、最利於調動學生學習積極性、最利於培養學生科學的創造性、最利於學生各方面協調發展的最佳教學形式。如果課題引入得太平淡，激不起學生的學習興趣，可以給學生講解數學家的成長曆程、新奇的數學問題、身邊的數學問題等;如果是定理公式的推導證明僅僅限於教材、學生不好理解，可以挖掘新意改變策略，以充實的內容、淺顯易懂、循序漸進的形式滿足同學們的求知慾，同時激發其科學知識的創造性;如果是例題習題的處理缺乏深度，學生不好掌握，可以層層深入、舉一反三，在同學們掌握基本方法、基本技能的前提下儘量培養他們的集中思維和發散思維。只要我們善於觀察、善於思考，就一定能逐步提高自身的教學水平，教學質量也一定能夠提高。

三、反思教學價值。

教學價值是在教師完成教學目標，學生完成學習任務的情況下，教學意義、思維培養、陶冶道德情操的昇華，是教育教學的更高境界。有一句教育格言説得好“教育是一項事業，需要我們無私的奉獻;教育是一門科學，需要我們刻苦的鑽研;教育是一門藝術，需要我們不斷的創新。”反思教學價值，就是挖掘該節課富含的認識教育價值、情感教育價值、行為教育價值。要知道每一種數學思想都包含着一種人生哲理，每一種解題方法都豐富着學生的價值觀和世界觀，每一點滴的數學知識都淨化着學生的心靈。只要我們細心觀察、認真分析、深入思考、努力拓展，不放過課堂教學中的蛛絲馬跡，不放過教材中的一字一句，我們一定能做到，我們也一定能做好。如分類討論的思想教學生辨證地看問題，函數的思想教學生既要注重問題的現象更要認識到問題的本質;數形結合的方法教學生認識什麼是數學美、怎樣欣賞數學美、如何運用數學美，反證法讓學生認識到解決問題不一定要正面出擊、有時側面迂迴效果更好;數學家的成長曆程可以給學生樹立榜樣、激勵學生刻苦學習;我國悠久燦爛的數學發展史可以讓學生產生強烈的民族自豪感，激起同學們的愛國主義熱情，從而奮發讀書獻身祖國的現代化建設。現代教育不是要教出一羣書呆子，不是要教出一羣高分低能兒，而是要為學生未來着想，為他們豐富多彩的人生作必要的知識準備和心理準備。知識是死的，不知道是可以從書本上學到，而能力素質卻是無形的、是無法教會的。一個人的素質決定了他的生存能力和發展前景。歸根結底，教學的價值在於塑造人，交給學生做人的道理，交給學生科學的思維方式和自我發展的基本素質，讓他們都成為對社會有用的人。

數學考試總結4

本學期我擔任一年級數學教學工作。認真學習，深入研究教學方法。立足現在，放眼未來，為使今後的教學工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，以促進教育工作更上一層樓。經過一個學期的努力，可以説緊張忙碌而收穫多多。

一、備好課

認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，並製作各種利於吸引學生注意力的有趣教具，課後及時對該課作出總結。

二、增強上課技能，提高教學質量

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《認識人民幣》　的時候，這課教學難度比較大。一年級兒童年齡小，對於用錢買到東西這等價交換的方法不是很明白。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了突出人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，我在這方面做了精心的安排。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。如出示了主題圖3幅逼真的購物、乘車、存錢的畫面，即只要進行商品交換，就要用到人民幣。同時，聯繫學生的日常生活，教育學生將平時的零花錢積攢起來，積少成多後，將這些錢用來辦更多更有意義的事情，如買好書捐贈給貧困的同伴等等。另外，新教材還多處精心創設購物情境，讓學生在購物活動中認識人民幣。通過活動，使學生在買賣商品中掌握人民幣的有關知識，提高社會交往和社會實踐能力。可見，認真備課對教學十分重要。

增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得儘量少，學生動口動手動腦儘量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上數學課，就連以前極討厭數學的學生都樂於上課了。

要提高教學質量，還要做好課後輔導工作，國小生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業。針對這種問題，抓好學生的思想教育，並使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在後進生的轉化上，對後進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從讚美着手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

三、博採眾長，提高教學水平

欲給學生一滴水，老師先要有一桶水，尤其是在當今知識更新非常迅速的年代，為更好地適應教學工作。我明白：今天的學習就是為了明天的工作，教師自身素質的提高就是為了更好地幹好教育工作。教到老，學到老，才會永遠站在教育領域的前端。在教學中，虛心請教其他老師，在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極徵求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，並常常邀請其他老師來聽課，徵求他們的意見，改進工作。

因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向同事學習，爭取進步。教學工作苦樂相伴。我們將本着“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。以上就是我在本學期的教學工作總結。由於經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子裏，能與各位老師共同參研教學工作，力爭取得更好成績。

數學考試總結5

前幾天我們進行了第三單元考試，我本來以為這次考試能考90多分，當試卷發下來的時侯。可讓我驚訝的是我考了85+8分，讓我比較高興的是聰名題家了8分。可我覺得有些題不應該錯的都錯了，比如；第四大題的第二小題；題目是些測量正方形，長方形的邊長，求它們的周長列式計算。可讓我奇怪的是第一個長方形的邊長都量對了，算式也寫對了，可我睜大眼睛一看，發現我把長和寬乘起來了，我想；我啊/我這個大笨蛋啊，我這個大笨蛋。比傻瓜還要笨，通過這次考試不但知道我學的怎麼樣，還要我們做題目的時候要認真的思考。做 到認真細心下次考出高分。

名師點評：你這篇日記寫的是對一次數學考試的回顧。你能夠理智的分析這張試卷的得和失，得的是比較難的題目能夠做的比較滿意，失的是由於粗心把不該錯的題目做錯了，雖然很是懊惱，但自己認識到了做事情必須認真的道理。作文的內容集中，並且表達得比較清楚，作文寫的比較成功。“聰名題家了8分”應該是“聰明題加了8分”吧。在用轉折詞“可”的時候多考慮一下前後詞的連接。因為寫的是日記，所以要注意日記的格式。這篇作文第一行沒有日期和天氣等日記必備的要素。（教師：羅老師）20xx-11-16 19:39:00

數學考試總結6

七年級數學的期會考試結束了，學生的成績也是參差不齊，為什麼有的學生能夠取得一個接近滿分的數學成績而有些學生的成績卻是比較差呢?這就是七年級數學的的問題，七年級數學是一個比較簡單的時期，但是相對於剛剛接觸國中數學的學生來説接受起來也是有一些難度，這就需要七年級的學生能夠在平時的數學學習的時候多去與國小學過的知識相比較。七年級數學中的代數式學習的時候就想着代數式就是用了一些字母代替了一些數字，再就是七年級數學的考試的時候一定要細心，因為七年級數學的有理數的計算的問題只要有一點馬虎的時候就會錯很多的選擇填空，所以這個問題要引起特別的注意。潤揚教育開設七年級數學一對一輔導，平時的時候注重七年級學生的掌握知識的程度，在考前及時給學生一定的提示，讓學生能夠在數學的考試的時候能夠獲取更多的得分技巧，讓學生能夠有在考試的時候有一個良好的心情獲得一個優異的成績。

陸陸續續各個學校的半期考試已結束，有些同學考出了優異的成績，但是我們瞭解到還是有很多同學在數學學習上遇到了困難，但儘管很努力，但是成績總是不理想(150的總分，只能考120分左右，甚者更低)。

這究竟是為什麼呢？！

國中數學是一個整體。八年級的難點最多，九年級的考點最多。相對而言，七年級數學知識點雖然很多，但都比較簡單。很多同學在學校裏的學習中感受不到壓力，慢慢積累了很多小問題，這些問題在進入八年級，遇到困難(如學科的增加、難度的加深)後，就凸現出來。

有些新同學就是對七年級數學不夠重視，在進入八年級後，發現跟不上老師的進度，感覺學習數學越來越吃力，希望參加我們的輔導班來彌補。這個問題究其原因，主要是對七年級數學的基礎性，重視不夠。

我們這裏先列舉一下在七年級數學學習中經常出現的幾個問題：

1、對知識點的理解停留在一知半解的層次上;

2、解題始終不能把握其中關鍵的數學技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力;

3、解題時，小錯誤太多，始終不能完整的解決問題;

4、解題效率低，在規定的時間內不能完成一定量的題目，不適應考試節奏;

5、未養成總結歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點;

以上這些問題如果在七年級階段不能很好的解決，在八年級的兩極分化階段，同學們可能就會出現成績的滑坡。相反，如果能夠打好七年級數學基礎，八年級的學習只會是知識點上的增多和難度的增加，在學習方法上同學們是很容易適應的。

那怎樣才能打好七年級的數學基礎呢?

（1）細心地發掘概念和公式

很多同學對概念和公式不夠重視，這類問題反映在三個方面：一是，對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。例如，在代數式的概念(用字母或數字表示的式子是代數式)中，很多同學忽略了“單個字母或數字也是代數式”。二是，對概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實際題目的聯繫。這樣就不能很好的將學到的知識點與解題聯繫起來。三是，一部分同學不重視對數學公式的記憶。記憶是理解的基矗如果你不能將公式爛熟於心，又怎能夠在題目中熟練應用呢?

我們的建議是：更細心一點（觀察特例），更深入一點（瞭解它在題目中的常見考點），更熟練一點（無論它以什麼面目出現，我們都能夠應用自如）。

（2）總結相似的類型題目

這個工作，不僅僅是老師的事，我們的同學要學會自己做。當你會總結題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時，你才真正的掌握了這門學科的竅門，才能真正的做到“任它千變萬化，我自巋然不動”。這個問題如果解決不好，在進入八年級、九年級以後，同學們會發現，有一部分同學天天做題，可成績不升反降。其原因就是，他們天天都在做重複的工作，很多相似的題目反覆做，需要解決的問題卻不能專心攻克。久而久之，不會的題目還是不會，會做的題目也因為缺乏對數學的整體把握，弄的一團糟。

我們的建議是：“總結歸納”是將題目越做越少的最好辦法。 （3）收集自己的典型錯誤和不會的題目

同學們最難面對的，就是自己的錯誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問題。同學們做題目，有兩個重要的目的：一是，將所學的知識點和技巧，在實際的題目中演練。另外一個就是，找出自己的不足，然後彌補它。這個不足，也包括兩個方面，容易犯的錯誤和完全不會的內容。但現實情況是，同學們只追求做題的數量，草草的應付作業了事，而不追求解決出現的問題，更談不上收集錯誤。我們之所以建議大家收集自己的典型錯誤和不會的題目，是因為，一旦你做了這件事，你就會發現，過去你認為自己有很多的小毛病，現在發現原來就是這一個反覆在出現;過去你認為自己有很多問題都不懂，現在發現原來就這幾個關鍵點沒有解決。

我們的建議是：做題就像挖金礦，每一道錯題都是一塊金礦，只有發掘、冶煉，才會有收穫。

（4）就不懂的問題，積極提問、討論

發現了不懂的問題，積極向他人請教。這是很平常的道理。但就是這一點，很多同學都做不到。原因可能有兩個方面：一是，對該問題的重視不夠，不求甚解;二是，不好意思，怕問老師被訓，問同學被同學瞧不起。抱着這樣的心態，學習任何東西都不可能學好。“閉門造車”只會讓你的問題越來越多。知識本身是有連貫性的，前面的知識不清楚，學到後面時，會更難理解。這些問題積累到一定程度，就會造成你對該學科慢慢失去興趣。直到無法趕上步伐。

討論是一種非常好的學習方法。一個比較難的題目，經過與同學討論，你可能就會獲得很好的靈感，從對方那裏學到好的方法和技巧。需要注意的是，討論的對象最好是與自己水平相當的同學，這樣有利於大家相互學習。

我們的建議是：“勤學”是基礎，“好問”是關鍵。

（5）注重實戰（考試）經驗的培養

考試本身就是一門學問。有些同學平時成績很好，上課老師一提問，什麼都會。課下做題也都會。可一到考試，成績就不理想。出現這種情況，有兩個主要原因：一是，考試心態不不好，容易緊張;二是，考試時間緊，總是不能在規定的時間內完成。心態不好，一方面要自己注意調整，但同時也需要經歷大型考試來鍛鍊。每次考試，大家都要尋找一種適合自己的調整方法，久而久之，逐步適應考試節奏。做題速度慢的問題，需要同學們在平時的做題中解決。自己平時做作業可以給自己限定時間，逐步提高效率。另外，在實際考試中，也要考慮每部分的完成時間，避免出現不必要的慌亂。

我們的建議是：把“做作業”當成考試，把“考試”當成做作業。

希望我們這些建議能給孩子起到實質性的作用，在以後的學習中更上一層樓。

數學考試總結7

今天，我們數學課上進行了數學測驗，我考的還不錯。回家後，爸爸讓我總結了一下，為什麼這次測試能考好，原來的測試老是出現小問題。我仔細想了想，我覺得，考試是對一段時間學習的總結，是測試我們平常學習的好壞。

原來測試的時候，寫完答案，我並沒有檢查對錯，而是坐在那裏休息，白白浪費了很多時間，現在，數學老師董老師在上課的時候教會我們答完題要檢查，要對答題時不確定的地方再好好的想一想、算一算，這樣，我們就能充分的利用考試的時間，也就能得到好的成績。今後，我一定堅持答完題檢查的好習慣，做題不再慌張。

數學考試總結8

許多老師在月考或期中、期末考試之後都會發出這樣的感慨：試卷上有些題目都已講了好多遍，為什麼仍有這麼多的學生做不出來、考不好!接下來就會説為什麼自己教的學生會有這麼笨，講了這麼多遍都記不住。於是乎在講評試卷時或在家長會上就不停地強調有多少多少題目是自己講過好多次的。把考得不好的責任都推給學生。如果只是個別學生出現了這種情況，那可能是學生的問題;如果是羣體出現了這樣的問題，那教師就得反省自己了，是自己沒有講清楚，還是教學方法、教學常規上存在薄弱之處。關於這個問題，我從兩個方面做了一些反思，供大家思考。

1、從認識方面看：

①學生是參差不齊的。平時教師講過的內容，哪怕是經驗豐富的教師講了很多遍，也仍會有部分學生掌握得不好。學生的認知能力有強弱之分，我們不能認為自己講了很多遍之後，學生就記住了、掌握了。我們的頭腦中始終應該有這樣一根弦：可能還有部分學生對某些內容沒有掌握好。有了這根弦，也許我們就會經常去查漏補缺，而不至於怨天尤人。②學生沒有記住我們講過的內容或題目也是合乎常理的，那麼多的學科、那麼多的內容需要他們去記，誰能記住那麼多呢!但重要的是，在授課過程中我們是否幫助學生構建了知識體系、培養了解題能力。從新課程理念看，教學應注重過程，結果是其次的。在我們現在的教學中就應積極地貫穿這一理念，我們講評某一方面的內容或某一個題目時，我們是填鴨式的講評，還是在教師的啟發下讓學生在積極的思維過程中自覺地理解、掌握這部分內容。在這個過程中我們是否幫助學生構建了知識體系、培養了他們的解題能力。若完成了這一目標，哪怕有很多我們講過的題目學生記不住，也是不可怕的，因為學生具備了獲得正確答案的能力，而且我們沒有講過的題目學生也能解出正確的答案。我們這一生也許記不住我們騎過哪種型號、哪種顏色的自行車，但我們騎自行車的能力是不會忘記、不會丟掉的。所以在教學過程中，我們首先要追求的不是花多少課時去講多少題目(當然讓學生適當地見識一些題型是必要的)，而是要不斷地去培養學生的學習能力和解題能力。我們常説“要培養學生的終身學習能力”、“給學生一個蘋果，還是給學生一棵蘋果樹”，講的都是同一個道理。

2、從教學常規方面看：

首先我們得熟悉自己任教的學科，並積累大量的經驗。然後利用這些經驗去幫助學生構建知識體系並獲得解題能力。但往往會出現這樣的情況：你把許多自認為很好的經驗、方法傳授給學生，學生仍掌握不好。這裏有一個問題值得我們注意，我們把經驗、方法講給學生聽了，不等於學生就獲得了這個經驗、方法，我們必須要有及時的、有針對性的練習去進行鞏固，才能轉化為學生自己的東西，要把作業、知識點落到實處。另外，人都有懶惰的天性，要想大部分學生都掌握較好，還得在課堂上、作業上嚴格要求他們，並嚴防學生不做作業或假做作業。實際上許多高一學生在克服了知識障礙、能力障礙、行為障礙之後，在高二、高三年級便會進入良性循環;反之，一旦形成惡性循環，學生便會自暴自棄，而且師生關係惡化。而在這個克服的過程中，教師的嚴格要求往往起着很重要的作用。

要使學生考出好成績，並學得輕鬆，我們就必須構建學生得知識體系、培養他們的解題能力，並使他們獲得終身學習的能力。如何做到這一點，不同的老師會有不同的做法，希望我上面的反思能對大家有所啟發。

總之，在倒計時的百天裏，考生只要在全面複習的基礎上，抓住重點、難點、易錯點，各個擊破，夯實基礎，規範答題，一定會穩中求進，在大學聯考中取得優異的成績。

數學考試總結9

期中測試已經結束，靜下心來思索前一段時間的教學和本次期會考試中所暴露出的問題，簡單地予以小結。

我覺得在國小高段的數學教學中，讓學生理解數學概念（例如圓柱圓錐的體積計算、統計表統計圖、比和比例的概念等）是掌握數及其運算性質、法則、公式等基礎知識的前提，又是發展智力，培養能力的基礎。平時的練習和考試時學生在運算中發生錯誤，解題能力差，不能把所學知識運用到實際中去解決問題，其主要原因我覺得是學生對某些數學概念掌握得差。對此我想只有組織好教學過程中的各個環節，才能起到優化教學過程的作用，提高課堂教學的效率。

概念是從現實世界的具體事物中抽象概括出來的。因此，我們在數學概念教學中，必須遵循從具體到抽象的原則，由感性認識逐步上升為理性認識，並根據學生的學習特點，注意利用學生熟悉的事物進行觀察比較，或讓學生動手操作，獲得必要的感性認識，然後通過語言來逐步抽象、概括出數學概念.例如，在教學體積概念時，可以先讓學生觀察一個鉛筆盒和一塊黑板擦，問學生誰大?緊接着，又讓學生觀察兩個稜長分別是2釐米和4釐米的方木塊，問學生哪個大?通過這樣比較，學生初步獲得了物體有大小的感性認識，在這個基礎上，再進一步引導學生去發現概念的本質屬性．拿出一個梭長是4釐米的正方體空紙盒，先將梭長是2釐米的方木塊放入盒內，學生便清楚地看到這方木塊只佔據了盒子的一部分空間，然後把一個梭長為4釐米的方木塊放入盒內，正好佔滿紙盒的整個空間，學生又從這一具體事例中獲得了物體佔空間的感性認識，在這個基礎上就能較自然地導出：物體所佔有空間的大小，叫做"體積"這一概念。

同時，課堂練習是教學上的反饋活動，是學生對教師輸出信息的反映信號。學生通過練習，不僅可以起到鞏固概念、深化概念的作用，而且通過練習可以學習正確的思維方法，形成技能技巧。因此，精心設計好練習題並及時評講、糾錯，可以起到事半功倍的教學效果。因此我們在概念教學中。如果能根據學生的生活實際及年齡特點及教學規律，合理採用各種教學手段與方法來進行教學，處理好教學過程中的各個環節，可以使學生概念清晰、能力增強。從而提高課堂教學效率，為學生後繼學習打下堅實的基礎。 數學考試反思700字範文二：老師反思

許多老師在月考或期中、期末考試之後都會發出這樣的感慨：試卷上有些題目都已講了好多遍，為什麼仍有這麼多的學生做不出來、考不好！接下來就會説為什麼自己教的學生會有這麼笨，講了這麼多遍都記不住。於是乎在講評試卷時或在家長會上就不停地強調有多少多少題目是自己講過好多次的。把考得不好的責任都推給學生。如果只是個別學生出現了這種情況，那可能是學生的問題；如果是羣體出現了這樣的問題，那教師就得反省自己了，是自己沒有講清楚，還是教學方法、教學常規上存在薄弱之處。關於這個問題，我從兩個方面做了一些反思，供大家思考。

1、從認識方面看：①學生是參差不齊的。平時教師講過的內容，哪怕是經驗豐富的教師講了很多遍，也仍會有部分學生掌握得不好。學生的認知能力有強弱之分，我們不能認為自己講了很多遍之後，學生就記住了、掌握了。我們的頭腦中始終應該有這樣一根弦：可能還有部分學生對某些內容沒有掌握好。有了這根弦，也許我們就會經常去查漏補缺，而不至於怨天尤人。②學生沒有記住我們講過的內容或題目也是合乎常理的，那麼多的學科、那麼多的內容需要他們去記，誰能記住那麼多呢！但重要的是，在授課過程中我們是否幫助學生構建了知識體系、培養了解題能力。從新課程理念看，教學應注重過程，結果是其次的。在我們現在的教學中就應積極地貫穿這一理念，我們講評某一

方面的內容或某一個題目時，我們是填鴨式的講評，還是在教師的啟發下讓學生在積極的思維過程中自覺地理解、掌握這部分內容。在這個過程中我們是否幫助學生構建了知識體系、培養了他們的解題能力。若完成了這一目標，哪怕有很多我們講過的題目學生記不住，也是不可怕的，因為學生具備了獲得正確答案的能力，而且我們沒有講過的題目學生也能解出正確的答案。我們這一生也許記不住我們騎過哪種型號、哪種顏色的自行車，但我們騎自行車的能力是不會忘記、不會丟掉的。所以在教學過程中，我們首先要追求的不是花多少課時去講多少題目（當然讓學生適當地見識一些題型是必要的），而是要不斷地去培養學生的學習能力和解題能力。我們常説"要培養學生的終身學習能力"、"給學生一個蘋果，還是給學生一棵蘋果樹"，講的都是同一個道理。

2、從教學常規方面看：首先我們得熟悉自己任教的學科，並積累大量的經驗。然後利用這些經驗去幫助學生構建知識體系並獲得解題能力。但往往會出現這樣的情況：你把許多自認為很好的經驗、方法傳授給學生，學生仍掌握不好。這裏有一個問題值得我們注意，我們把經驗、方法講給學生聽了，不等於學生就獲得了這個經驗、方法，我們必須要有及時的、有針對性的練習去進行鞏固，才能轉化為學生自己的東西，要把作業、知識點落到實處。另外，人都有懶惰的天性，要想大部分學生都掌握較好，還得在課堂上、作業上嚴格要求他們，並嚴防學生不做作業或假做作業。實際上許多高一學生在克服了知識障礙、能力障礙、行為障礙之後，在高二、高三年級便會進入良性循環；反之，一旦形成惡性循環，學生便會自暴自棄，而且師生關係惡化。而在這個克服的過程中，教師的嚴格要求往往起着很重要的作用。

要使學生考出好成績，並學得輕鬆，我們就必須構建學生得知識體系、培養他們的解題能力，並使他們獲得終身學習的能力。如何做到這一點，不同的老師會有不同的做法，希望我上面的反思能對大家有所啟發。

數學考試總結10

時間如流水般淌過，轉眼間中段考也已結束，成績也已經公佈了。望着試卷上的分數，我驚訝了。因為這並不是我真正想要的分數。為什麼我不能考得再高一些呢！於是，我開始自我檢查。

我每到考試的時候總因緊張而很着急，為此，我想出了幾個辦法。

1.解答題時，不要急於下筆，要先在草稿紙上列出這道題的主要步驟，然後按照步驟一步步做下來，不忽略每一個細節，儘量把每一道題都答得完整；

2.平時多做一些不同類型的題，這樣就會對大多數題型熟悉，拿到試卷心中就有把握；3.適當做一些計算方面的練習，讓自己不在計算方面失分。我想如果我能做到我以上提到的這幾點，我一定能把考試中的失誤降到最低。因此，我一定會盡力做到以上幾點的。

但我想單單隻靠以上幾點還是不夠的，我還就該擁有幾點科學應試技巧。於是，我根據我自己的實際情況想出了幾點。第一點：拿到考卷後，應把考卷整體審視一遍，看一看哪些題目比較容易，哪些題目比較難。第二點：先從簡單的題做起，把那些好拿的分數全部拿過來。第三點：遇到難題，實在不能馬上寫出來的話，不要死死地盯着那道題，而忽略了別的題，應把所有會做的題做完才努力

解答那道題。第四點：考完後，認真地檢查，看看自己有沒有把題目看錯或抄錯。 在下一次考試中,我一定會盡自己最大的努力做到最好.

數學考試總結11

整體看法：

這次月考結束了，我的成績不是很理想(或者：這次考得一般，反正不能説考得好)

具體分析出錯原因：

選擇題錯了哪幾題哪幾題，因為考試是過於緊張，沒看清題目，導致最後做錯，添空題錯了哪幾題哪幾題，等等原因。

最後總結與前幾次考試的對比，分析原因，説出努力方向。

再寫對比上次是進步了還是退步了，進步了就要繼續努力，退步了就要發現問題，找到錯因，爭取下次取得更好的成績。

數學考試總結12

一、基本情景分析

我校五年級有xxxx名學生，有xxxx名學生參加了五年級的質量檢查。本次質量檢查平均得分xxxx分，最高得分xxxx分，合格人數xxxx人，合格率xxxxxxx，優秀人數xxxxxxx，優秀率xxxxxx

二、試卷的情景分析

整個試卷基於當前的`教材和數學課程標準。試題類型結構和測試數據分佈全面合理，試題數量適中。試題考查本卷涉及的基本知識、基本技能、基本數學思想和方法，注重學生的操作能力、思維能力和空間想象能力。異常是對運用數學知識和思維方法分析和解決現實生活中相關問題的能力的檢驗。

三、回答情景分析

（一）成果

1。良好的基礎知識掌握和基本寫作技巧，書寫規範，字跡工整。

從學生的解題情況來看：十進制乘除的計算規則，解方程的基本方法，多邊形面積的計算，可能性問題和數量關係的相對簡單的解決，少丟點。

2.掌握紮實的計算技能。

學生對十進制乘除運算有很好的掌握。

3.學生可以靈活選擇問題中的信息來解決問題。他們解決問題的靈活性強，解決問題的策略多樣化。例如，有不同的方法來解決xxxxxx問題。

（二）存在的問題

1。綜合運用知識解決問題的能力和空間想象力較弱。解決問題的最後一道題考察了學生對多邊形高度的理解以及靈活使用公式計算面積的能力。學生們沒有掌握先追求高度的步驟，導致了錯誤。最後一個填空題測試學生對三維圖形空間的想象能力。這很難，許多學生回答不正確。

2.這不是一個好的學習習慣。目前，稍微複雜的數據和文本將對一些技能薄弱或習慣差的學生產生必要的影響。例如，紙張表面存在許多簡單的計算錯誤、錯誤的數據複製和其他低級錯誤。操作題要求測量結果四捨五入到釐米數，許多學生使用小數。

3.學生在整體分析數學問題方面較弱。解決第三個問題會損失更多的分數，因為學生沒有掌握問題整體提供給我們的信息。

大多數數學教師報告説，在課堂教學過程中或在每個單元測試後，每個單元都暴露出一些問題。學生的理解能力不夠強，空間觀念不強，學生的學習習慣和學習技能較差。從期末考試卷上反映的問題。

必須從根本上改變學生的學習習慣，這樣他們才能“強迫”他們學習，並“想要”學習。學生必須能夠冷靜學習，享受“學習”並以“良好的學習習慣”為榮，以形成良好的學習風格。

最後，我們應該從自身的教學水平和教學能力進行分析，加強商務學習，重視課堂教學，認真對待每一次教學，及時反思和總結。

1.充分、深刻地理解教材的編排意圖。教材是課堂教學和教學評價的主要依據。各單位要充分利用校本教研機會，加強教材的學習和培訓，促進教師系統理解教材，把握各單位、各課時教材的重點和難點，滿足靈活使用教材的要求。

2.注意讓學生體驗學習過程。教師應改進教學方法，注重引導學生體驗知識構成的過程，培養學生的分析能力。特別是在解決生活中數學問題的教學中，要充分引導學生的思維，學會分析和解決問題，不斷提高他們解決問題的能力。

3.注重引導學生積累生活經驗。在教學中，教師應充分搭建數學與生活的橋樑，圍繞學生選擇事物，從學生熟悉的生活情境中設計數學問題。結合教材，自覺引導學生觀察生活，關注生活中的數學問題，學會從數學的角度理解事物、分析問題，不斷積累生活經驗。

4.加強對學生良好學習習慣的培養。良好的學習習慣是學生學習成功的關鍵因素。在教學中，教師應注意培養學生良好的學習習慣。如：認真檢查、深入分析、認真回答、認真檢查等習慣。

數學考試總結13

一、試卷分析：

(一)命題：任課教師命題，年級統一考試。

(二)考試內容：北師版數學九年級上冊第一至第四章。

(三)試題分析

1、試卷在總體上體現了《新課程標準》的評價理念，重視了對學生學習數學知識與技能的結果和過程的評價，也關注了對學生在數學思考能力、計算能力和解決問題能力等方面發展狀況的評價。突出了數學思想方法的理解與應用;注重了數學與現實的練系;關注了對獲取數學信息能力以及“用數學、做數學”的意識的考查;特別是重視幾何推理書寫及計算結果的準確為我們以後的教學起了較好的導向作用。

2、重視雙基，突出重點知識考查

試卷考查雙基意圖明顯，所佔分值較大。試題對基礎知識的考查既注意全面性，又突出重點。在試卷中，對一元二次方程和平行四邊行等主幹知識進行了側重考查。

3、重視與實際生活相聯繫，考查數學應用能力

試題貼近學生的實際生活，體現了數學與生活的聯繫。在考查中引導學生經歷解決實際問題的過程，體驗運用數學知識解決實際問題的情感，考查學生從實際問題中抽象數學模型的能力，培養用數學、做數學的意識。

4、重視數學思想方法的考查

國中數學中常見的整體思想、分類討論、探索開放等數學思想方法在試卷中得到充分體現。

5得分情況簡析：

從得分情況看，高分數段和較高分數段的學生約佔三分之一，比較正常，中間狀態的成績所佔比例太少，低分段的人所佔比例太大。從七年級到現在，一直這樣，令人擔憂。

二、近期工作總結與反思及今後措施

1、客觀的認識一年一度的畢業會考與升學考試對我們學校的影響。取得好的成績是提高我校知名度和信譽度的主要途徑，同時，也是檢驗我們教學效果的重要標尺。

2、幫助學生認識學習的重要性，在現在的年齡段就是學習，為以後的人生道路打好基礎。引導學生從自己的切身利益出發，正確給自己定位，樹立近期目標和長遠目標。確立切實的學習目標，讓每個學生學習有方向，有盼頭，激發學生的學習興趣，挖掘學生的學習潛力，調動學生的學習動力。

3、認清新課程標準的評價理念，掌握數學學科的知識體系在國中階段的具體內容，進一步作好課堂教學與課外輔導。

4、立足課本，加強基礎知識的鞏固，讓學生在理解的基礎上掌握概念的本質，並能靈活運用。對基礎較差的學生，耐心指導他們將知識內容落實到位，讓他每節課都有一點收穫。重視對基礎知識的精講多練，讓學生在動手的過程中鞏固知識，提高能力。

5、加強基本方法的訓練，在教學過程中要不斷引導學生歸納一些常見的題型的一般解題方法，以便讓學生在以後的學習過程中能夠觸類旁通。

6、加強數學思想方法的滲透，提高學生的數學素養及綜合解決問題的能力。

7、強化過程意識，注意數學概念、公式、定理，法則的提出過程，重視知識的形成、發展過程，解題思路的探索過程，解題方法和規律的概括過程，讓學生展開思維，弄清楚其

背景和來源，真正理解所學知識，學習分析、解決問題的方法。

8、加強對非智力因素的培養，提高學生認真審題、規範解題的習慣。如審題時可劃出關鍵字句，在圖中做標記等。

9、重視對試題、教材的研究，多分析會考試卷的命題方向，常見題型進行鍼對性訓練對學生進行一些解題技巧方面的指導

數學考試總結14

一、迴歸課本，落實三基。

對大學聯考試卷進行分析不難發現，大學聯考試題中有相當一部分試題是對基本知識、基本技能、基本方法的考查，考題往往是對課本原題的變形、改造及綜合。所以在第一階段的複習中，同學們要認真理解數學概念、強化記憶數學公式，注重通性通法，淡化特殊技巧。要把重點放在掌握知識及解題方法上，選擇一些針對性強的經典題目強化訓練，使基礎知識系統化，基本技能、基本方法熟練化。

二、注重綜合，強化能力。

考試命題中心提出：應更多地在知識網絡的交匯點上設計試題，在綜合會考查能力。高中數學的主幹知識在大學聯考命題中的主要綜合有：“函數、方程、導數與不等式的綜合”、“函數與數列的綜合”、“三角、向量的綜合”、“解析幾何與向量的綜合”、“排列組合、概率與隨機變量的綜合”等。數學思想方法是知識綜合的統帥和紐帶，是綜合能力的中心。數學思想總結提煉為：函數與方程思想、數形結合思想、分類討論思想、化歸思想、猜證結合思想。因此，在總複習中，要善於學習老師關於數學思想方法的評講，自覺地、儘早地領悟數學思想方法，以綜合能力為重點和難點，強化訓練，使解題策略與方法明確化和系統化。

三、及時總結，查漏補缺。

做題的目的是培養能力，是尋找自己的弱點和不足的有效途徑。對同學最有價值的試題往往不是我們會做的試題，而恰恰是我們做錯的試題。要及時糾正錯誤，總結經驗以免再犯，並將自己在平時練習中容易出錯的地方輯錄成冊，以便在大學聯考前提醒自己。在做試題時，如果發現自己的知識系統中有明顯的漏洞，就要及時彌補，絕不可掉以輕心。

四、做到“三明”、“三最”。

“問明”：打破砂鍋問到底，只要不懂，堅決搞懂;

“看明”：數學答案會使用，各步推理，一律弄清;

“寫明”：獨立解題勤練習，能做會做，表達無錯。

數學解題追求的最高境界是：“三最”，即推理最高，方法最好、表述最簡!

高三數學總複習階段是一個艱苦漫長的過程，需要同學們堅定信心，持之以恆，堅忍不拔。願你們能不斷完善自己，取得最後的成功。

數學考試總結高中

數學考試總結15

我總是因為粗心而落成遺憾，100分一次次與我擦肩而過，我想挽留也留不住。雖然那個分數也不算低，但我不喜歡，我想考一百！

哼，誰又不想呢？只是空口白説，不去做，又能怎樣？當你交卷的那一刻，已經決定了你的分數，所以我不後悔。起碼我沒有像其他小人一樣，互相抄襲對答案，因為我極其厭惡那樣的行為！

我在這裏提醒大家：100分其實一直在你身邊，只要你認真了努力了，他就會自動來找你。交卷前，一定要好好檢查，不要落個後悔！

哪怕知道自己寫的答案有百分之一的可能性是對的，也一定要相信自己，因為自己的思路是最清楚的，也是最值得相信的。就算答案是錯的，也甘願，因為起碼自己思考過了，得出的答案是我們的勞動成果。總之，考試的法寶就是檢查檢查再檢查！

重點是，細心！