考試的反思集錦15篇

在學習、工作、生活中，教學是重要的工作之一，反思過往之事，活在當下之時。反思要怎麼寫呢？下面是小編精心整理的考試的反思，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

考試的反思1

歲月如梭，眨眼間一學期，已經過了8周，語文考試成績發下來了。

這次的語文考試我覺的我考的不是很好，考試中，單單書面上的知識是不夠的，要多做一些課外習題，擴展知識面，這樣語文考試成績才能節節攀升。考試時，要注意認真審題，別把句子的出處弄混了。一定不能馬虎，不能掉以輕心，否則後悔莫及。要想學好語文，多做題目是難免的，要熟悉和掌握各種題的意思。剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為準，反覆練習打好基礎，再讀一些課外的書，以幫助開拓思路，提高自己的作文水平，掌握一般的修辭手法。如果平時寫練習時隨便、粗心、大意等，往往在考試中會充分暴露，故在平時養成良好的習慣是非常重要的。

經過這次考試，我明白了：失敗不可怕，可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。

俗話説：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，相信經過反思的我，能在下一次考試中發揮得更好！

考試的反思2

第一週

最大的特點是根據高中語文教學的現在體系有的放矢，成功的解決了模塊教學與教學責任歸屬的矛盾，對教學質量反而有一種積極的促進效應；在全社會還受大學聯考指揮棒制約的前提下，矛盾的解決將是教改的必須具備的安全閥門，也是諸多學校心有餘而力不足，望而卻步的根本原因所在。其次是面對不是以內容為模塊而是以融豐富內容於一體的單元模塊，大膽變通極富創意，使看似不可能進行的模塊教改得以順利進行。雖然沒有從內容上真正體現模塊，但專人負責其中部分內容，本質上與今後改革方向一致；這不僅是對現在體系的變通，也為今後模塊教改無疑提供了一種建設性的思路。

有利於教師發揚自身優勢，精心備課、講課，提高課堂教學質量。且連續三輪可以使單元課文反聵改進以達到最佳效果（類似公開課之收穫，無論怎樣精心的備課都不能與在實踐中的不斷完善相比，而這正是一人負責所有課程的傳統教學所不能達到的境界），儘可能充分的體現新課程對課堂教學的高標準要求。“傷其十指不如斷其一指”，精雕細刻出精品，即對教材及教學方法理解得更加深刻完善，進而逐步昇華到教學藝術的境界。尤其現在大力提倡多媒體現代教學手段以提高教學效率之機，更需要時間去努力探索，讓多媒體廣泛滲入教學的各個環節。現在我們參與實驗的老師幾乎每堂課都在不同程度上運用了多媒體教學，徹底改變了以前只停留在極少數公開場合才使用多媒體的尷尬狀況。這種“充分備課，反覆反饋提高”的優勢特別適應新課程“注重充分調動學生積極思考，積極討論交流，氣氛活躍生動”的課堂教學高標準要求；應當知道，符合新課程教改特點的課文教學的難度要遠比傳統方式教學大得多；一學期演示一兩次，就很不錯了，但我們卻可以貫穿於全部教學過程，全方位的體現新課改的教學意圖。

有利於學生調動學習興趣，吸收各家之長，豐富課堂內容。一是不同的教師，不同的擅長，不同的教學風格特點形成了精彩紛呈百花齊放，突破了語文千篇一律程式化；二是精心處理設計的教學內容顯然比常規有限的努力更能體現文章的豐富與魅力，具有更多的吸引力，學生對實驗普遍持歡迎態度主要原因之一也就在於此。興趣是最好的老師，多年來疲於應付而不能不照本宣科的通常方式（少數教學高手例外），往往是讓語文課乏味之極的根源。

第二週

鑑於語文讀寫的實踐性決定了“工夫在課外”的特色，如以徹底分塊如大學課堂管講不管學生的分法，必然導致學生能力訓練失控而最終將以犧牲教學質量為代價；鑑於作文主要側重實踐而非理論；所有教學內容分為分塊與不分塊兩大類。即將欣賞示例類的課文（含文言文）進行分塊教學；而作文，配套練習，課外自讀教材及指導，複習等體現能力訓練的內容不分塊，由原任教師教學並起總體銜接連貫作用。保證教學主題訓練的延續性。

鑑於課文事實上在教學中所處的作用有限，已不適宜將其作為教學主要目標，而知識點訓練以及課外大語文讀寫以及傳統大作文等更為重要的內容顯然應該用一定課時加以指導；所以我們把課時相應安排為：每週分塊與非分塊內容各佔2個課時，在時間上對能力訓練給予充分重視。對課文處理，立足重點中學層次，重點課文用2課時；非重點1課時，每單元6課時，即用三週時間。

鑑於講授課文同一內容要有合理的間隔重複次數；且為了中段期末考統一進度方便，教師半學期內教學同一內容連續三輪共六個班為宜。最後一輪在自己班教學以方便調節且方便段考複習。在原任老師繼續熟悉所有課文的基礎上，分模塊授課老師應為原任老師提供教案供複習銜接參考。

體現能力訓練不分塊的內容，可依考點（或知識點）為序，有的放矢根據需要逐一訓練；首先是有內容、有計劃統籌安排好高三能力點，在高三複習之前完成一輪充實的訓練，從而切實為高三複習打好基礎。同時廣泛而深入地全面進行注重潛移默化的課外大語文讀寫指導。

注意：課時嚴格依計劃執行、結束，還可用減少非基本篇目及增加自瀆篇目以調劑，如文言如果較長可只上三課；單元考試無法統一問題不大；通過科代表以及交流教案銜接相關

進度，內容等問題，形成有機教學整體。

第三週

課堂教學是屬於學生的，教師只有根據學生的需求，引導學生自主探究、質疑釋疑，這樣才能充分發揮學生自主參與，自主探究知識的能力。

分單元模塊教改實驗，即在形式依現有教材單元分塊；內容上強化能力訓練以及大語文讀寫指導的一種教學改革實驗。時間過去兩年，深感該實驗操作性強，成效顯著，以其前所未有的新穎特色及其務實的追求獲得了師生的充分認可。在普通中教常規教學中（曾有人實驗過分模塊高三複習，但因為模糊了責任界限，在注重大學聯考成績的大背景下，往往無法作為經驗延續下去）真正體現分模塊教學特色而且達到預期目標的，在全國各地高中語文教學實踐方面，應該還沒有先例。這為今後必然要進行的“語文模塊教學”的大走向，無疑提供了一個頗有價值的借鑑參考。

第四周

創造性思維是人問題開始的。培養學生髮現問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢於和善於質疑問難。中國古人説：學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。要培養學生善於從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發現問題的起點。如教學《狐狸和烏鴉》時，學生問：“課題為什麼以狐狸和烏鴉為題？”在初讀課文後學生又問：“課文寫的是狐狸和烏鴉的故事，與愛聽好話有什麼聯繫？”教學《我多想去看看》提示課題後，學生問：“課題中的“我”是誰？‘我’想去看什麼？”等等。他們正用問“？”來擦出創新思維的火花。

再如我在教《草船借箭》這篇課文後，我班同學提出：“老師，課題中的‘借’用的不恰當，我認為應該用‘騙’。因為借按一般理解該是在徵得別人的同意的情況下，拿別人東西再歸還。可課文中諸葛亮借的箭並沒有經過曹操的同意，也沒有歸還。”説得真好，我精心準備的教案用不上了，我靈機一動何不來個辯論賽，分正方反方，正方説出“借箭”的理由，反方説出“騙箭”的理由。學生共分兩組進行辯論賽，雙方討論激烈，不僅鍛鍊了口語能力，又極好地引導學生深入理解課文，學生躍躍欲試，整節課學生都處在積極的自主學習中，創新思維的火花在這裏閃耀。

第五週

要想使學生自主學習的主動性能保持下去，關鍵在於掌握語文學習方法，教師應讓學生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導，促進學生自主學習進行探究。讓學生在自主學習中去領會、去發現，在自主學習中學會合作交流，掌握自主學習方法。、

教師作為引導者，應指導學生主動參與的意識。充分調動學生的學習慾望。發揮其學習的主動性。我從很早就提倡小組合作學習。如何使這一組織教學不流於形式我首先給學習小組確定一個明確的目標。如我在教學《三隻白鶴》時，我提出這樣的學習目標：

（1）我會讀：大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可小組合作讀；

（2）我會問：在學習小組裏提出不理解地方，讓小組夥伴共同交流解決；

（3）我會講：把你讀文後的感受説給小組夥伴聽。長此以往，學生經過這樣的訓練在以後的讀文中就會自覺的給自己小組提出學習要求。培養了學生自主學習的能力，學生的學習能力提高了，那學習的興趣可想而知就會更濃了。

另外小組學習的內容可以選擇。語文教學中，如能讓學生們自主選擇自己喜歡的段落學習，後在小組內交流，那學生的學習興趣定會大大提高。我還是以《三隻白鶴》為例，由於這篇課文幾個自然段結構相似，所以我讓學生首先畫出你心中的太陽來表達自己美好的心願，然後再選擇相應的段落學習學生在交流中情緒高漲，全班交流時個個躍躍欲試。文章內容就在學生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導的作用。

一個問題提下去，如果不給足時間讓學生在小組內討論交流，那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流於形式。學生還未充足地去討論，更不可能產生創造性思維與真情流露，教師就草草收場，勢必起到反作用，長此以往學生自主學習的能力就得不到提高。對於小組學習的結果，教師要及時給予評價。評價可多方面，教師對學生學習的反饋的評價，學生與學生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細地分析。我設計了一些表格進行每月評價，在學期結束對每月評價製作統計表來向學生展示小組學習的結果。我認為作為教師只要精心付出，學生定會還你一個驚喜。

考試的反思3

“光陰似箭，日月如梭。”一轉眼，又一個學期即將結束，期末考試也已經悄悄地臨近了。檢驗我們一學期來學習情景的時刻即將來到，相信我們每位同學都有自我周密的複習

期末考試能夠檢驗同學們在本學期所學的知識是否紮實有哪些漏洞和不足便於我們經驗和教訓，為下一個學期的學習作好打算。

那麼，我們究竟應當怎樣迎接期末考試呢！

首先，對於未學完的課程，上課必須要認真聽講，課前預習，課後複習，認真完成教師佈置的作業，以便鞏固所學的知識。

其次，要合理安排時間複習，在完成作業的前提下，有計劃地安排時間進行復習。不懂的地方請教教師或同學，決不放過任何一個難點和疑點。

再就是，當教師帶領大家複習的時候，必須要認真聽講，緊跟教師的思路，這樣會到達事半功倍的效果。另外，創造良好的學習氣氛，能促使我們認真學習，有助於我們取得好成績。

期末考試轉眼即將到來，同學們，讓我們積極行動起來，抓緊此刻的一分一秒，認真做好複習工作，期末考試取得好成績，為即將結束的一個學期，畫上一個圓滿的句號！來報答為我們辛勤操勞的園丁敬愛的教師！

考試的反思4

時光匆匆，轉眼就到了期會考試，成績已經出來了，但基礎知識的得分卻讓我很失望。

第一，給詞加點字選擇意思，我錯了。錯的原因就是沒有把字的意思套進詞裏，反覆讀，並加以理解。

閲讀全文升級VIP

來了。我的閲讀題一共都扣了2.5分。閲讀上有許多題是不應該錯的，像煩惱的惱寫成電腦的腦，失去了0.5分；在填寫反義詞中，我把毛病的反義詞寫成了怪癖，我真是粗心，又失去了寶貴的1分；還有在寫表達了什麼感想時寫成了明白了什麼，有失去1分，要不然就是96分了……

我感到很後悔，但是我卻深深地知道，這個世界上唯一沒有賣的就是後悔藥，經過了這次的教訓，我以後一定要改掉我粗心大意的毛病，做什麼事情都要仔細，而且還要多看看書上的題，這樣才能答上課本題。我想，經過我的努力，在下次的考試中，一定要超越自己。如果太陽是我的目標，那我會踮起腳尖，因為只有這樣，才能更靠近陽光，才能向着目標一步一步的進發！

不過，通過這次考試，我終於知道是我玩的太多，複習的太少。今後，我一定要努力起來，加油，朝明天美好的未來出發。

考試的反思5

當拿到試卷時，看到那不堪的成績——優與合時，我便決定，進行一次深刻地反思。

識字部分，是個優。這個成績還可以，班裏的基礎抓得很好，算是比較成功。課外略看過一些知識點，把附加題做了出來，加了一分。但是，因為粗心和想當然，在看拼音寫漢字這一塊扣了一分，把一個字寫錯了！這讓我與優星失之交臂，是我重點反思的地方。

閲讀部分，是個合！算是差到了極點！填空，應該是最簡單的地方了吧，而我卻在這裏扣了整整四分！先是老師講了無數遍的綠字，我卻因為沒有寫完整而被扣了一分。剩下三分，則是因為自己在第三題沒有仔細的審題，可以説是連題目都沒有看，便直接在後面寫上了答案！還有試卷的最後一頁。我沒有注意題目中的重點字，把它圈出來，導致了一道劃線題錯誤。還有最後一道題目，最後的題目，一般都是考文章的中心的，這道也是。可是，我卻沒有抓住文章的中心，沒有理解它的真正的意義，卻只是浮在表面，扣了分。我對我犯的錯誤和要改進的地方列了一張表：1 不能粗心和想當然，要仔細看題。2 要把回答寫完整，不要只寫一半。3 要仔細地審題，看清題目再作答。4 題目中的重點字都要圈出來，增加做題的正確率。5 抓住文章中心作答，理解文章的真正含義。

在以後考試中，我會盡量把缺點改正，優點加強。絕不會犯這次考試的錯誤，使我的成績更加優異。

考試的反思6

期末檢測結束了，從學生的語文卷面來看，最使我欣慰的是，學生的寫字有了很大進步，習作方面比期中也有了很大的提高，一學期的辛苦磨練，終於有了收穫，也給我今後的教學樹立了信心，我感謝我的學生。今後的路子還長，我在這裏希望領導和老師們能給我鼓勵，當然也感謝領導和老師們給我的支持。

不過從語文卷面上看還有很多不足的地方。比如：

1、在閲讀方面學生的分析問題和理解問題上還存在着很多的問題，問題最突出的是不能夠很好的審題，沒有按照題目的要求去做，題目要求摘錄詞語，學生卻摘錄的是句子；

2、選做題目上要求“從《語文課外讀本》，選擇一篇你喜愛的文章：

（1）寫出文章的題目；

（2）寫出它的主要內容，結果學生把作文的題目寫了上去，把作文的內容寫了上去。從這點上看，學生對審題存在着不認真的現象，憑着自己的“經驗”上來就寫，造成大片失分現象；

3、習作上，題目要求寫“個人總結”有些學生卻把“個人總結”寫成了“下學期的計劃”；

4、還有一項題是教學上的失誤，閲讀短文中有一題目要求説出畫出文中兩個句子在文裏的表達意思，結果學生對此題目非常的模糊，此題大部分學生丟分。這也給我在語文教學上有個提醒，在教句子的同時一定要注意把句子的結構講清楚。

通過上述反思，我在下學期的語文教學上要改正不足之處，鑽研語文教學，發揚優點，鼓勵學生學好語文，讓語文教學成為一種娛樂，讓學生都喜歡上語文課。

考試的反思7

1、化學式和化學計算是學習上的重難點，如果化學式扎不牢，化學計算將難以開展，更影響到第五章的化學方程式計算。

2、努力培養學生運用化學基礎知識，解決化學問題的能力。尤其是綜合性地運用知識來分析某一問題的能力上，要求學生加強學習，探究和應用。找出分析問題的思維切入點，找出運用知識點來解決新問題之間的‘着陸點’、‘橋樑’和‘紐帶’。形成新舊知識的重建構造，有機化合，不斷地發展學生的創新能力。

3、學生初次接觸化學學科，所見題型太少，要通過練題熟練地掌握一些基礎題型，然後再拓展一定層次的綜合性和難度的題的訓練。練題可以增長見識，開發學生解決問題的思維能力，形成科學探究的本領。

4、面對全體學生，實施了思想心理充電。主題是;面對事實，振作精神，科學探究，繼續行動。思想是行動的指南，若不能做好學生思想工作，難以提高學生的積極性，也就不能提高分數了。

5、展開幾種輔導工作：1指導同學們購書，展開課外閲讀，相互交流，互相幫助。帶着不懂的化學問題問老師，問同學，學問結合。2理出課外學習計劃表，勞逸結合。

考試的反思8

哎！這次又沒有到達我的目標，看着這張畫着勾勾畫畫的試卷，本來有些緊張的我卻意外的放鬆了下來，不管結果是好還是壞終究都是我的前一陣努力的結果，這個結果是我必須理解的。

還記得當次考試的時候，緊張的我早晨都忘記吃了，只顧我複習了，本想着我這麼努力，結果應當要對得起我的努力，可是沒想到，我並沒有得到上帝的眷顧，還是沒有考出我的夢想成績。

可是值得一提的是，每日一練的字帖還是發揮了作用，在發試卷的時候教師誇我卷面很工整，下次再接再厲，雖然成績並沒有很滿意，可是卻得到了小小的意外，心裏的陰霾頓時煙消雲散。

其中還有一些字因為寫的太急了，寫得很不好，雖然説教師沒看出來，可是我下一次必須會把字寫得更好的，説到這，我還想起四年級時，語文教師給我們講的一個故事：一天，有位女同學在考試的時候，無論寫哪個題，都把題做的整齊、簡潔，使人看起來很賞心悦目，於是，監考的教師，竟然沒有打紅叉叉，之後，他們班的教師看到後也很驚訝，之後經過調查，原先是因為字寫得太好了，監考教師不想打紅叉叉。同學們聽了後，都被震驚了，有些還説：“我要把它當成學習的榜樣。”許多同學都贊成。我聽了後也覺得是，必須要像她那樣！

我還為我設了一個座右銘：“好好學習，天天向上”，為明天加油！最重要的是，我還要準備一個小本本，把重點題、易錯題、易錯字、易錯句子，記在上頭，有空的時候拿出來看看、練練，以來增加我的記憶。

考試的反思9

期會考試結束後，我一個人坐着，夢囈般，但我一點也不開心，因為我怕期會考試不及格。所以一天到晚只想着不能犯錯，不能馬虎，不能在分數上保持原來的優勢，等等。

最後結果出來了。不出我所料，幸運女神沒有來找我。她只是對我説：“不勞無獲。一切都是你造成的。由你來彌補。”然後，就剩下失望和遺憾，——，比上學期總分低了70多分。

我在原地站了很久，把眼睛放在試卷上，一次又一次浸濕了我乾涸的心。這個結果無疑是雷擊中了一朵正在生長的花，讓他失去了往日的色彩、自信和驕傲，讓他永遠和其他失去光澤的花一起沉睡在地底深處。

為了拯救這朵懦弱的花，我們必須喚醒他的信心，而成功恰恰是喚醒信心的最好方式。所以，要想成功，一定要有一套好的學習方法和學習習慣。為此，我決定；做到以下幾點：1。課前準備。大致看一下當天要學的內容，問不明白的老師或者同學，標出一些你確實不明白的地方，這樣你就知道自己想要什麼了；2。上課認真聽講，跟着老師的思路走。如果還是不明白，可以課後問老師同學。在認真聽講的同時，也要把自己認為重要的地方勾畫或抄下來。3。課後複習。把當天學的東西和記的筆記整理好，認真複習，把該背的背下來。4。獨立認真完成作業，不抄襲。5。認真複習，認真對待每一次考試。

做完這些，我相信，考完期末，幸運女神會回到我身邊。

考試的反思10

這回語文考得不甚理想，但對於基礎為零我來説，一是很大的寬慰。總的'看來還是有可取之處的。

只為唯一發揮還不錯的，只能算客觀題了，説明我平時的基礎背的還算紮實，同時也説明基礎是重中之重的，至此考的提大多都是課本上的，所以只要把課本吃透，理解基礎應該不會錯很多的。

這次最大的失誤就是主觀題，一共扣了20分，説明我對語言表達能力存在很大的漏洞，只是一個老問題但是不能當作藉口，如果不抓緊改正，一定會使自己走向不斷失誤的深淵所以一定趕快修正錯誤。作文我一直都寫不好，但是作文卻佔很多的分，所以一定要多練。

這次語文考試有喜有憂，我一定要總結經驗教訓，在期會考試中有所提高。

考試的反思11

通過這次考試，我得到了磨練、反省和昇華自我的機會。但“失敗是成功之母”這句經典名言我相信對我還是有用的。

首先，我的語文在閲讀與探究部分丟分嚴重，其原因是沒有用心去閲讀，沒有認真加以分析，丟掉了將近一半的分數，實在不該。在積累與運用中也丟掉了將近一半的分數，其原因在於沒有仔細去看拼音，忽略了字、詞、句的意思及作者的簡介。在作文中丟的分也比較多，由於感覺時間緊，基本上沒有利用寫作技巧和文章修飾。以後我應加強知識的積累，用心去閲讀分析。

學習放在學習的中心地位，並學有餘力地積極發展興趣愛好；考試前做好充分準備，打一場酣暢淋漓、悲壯徹底、問心無愧的戰役。

由於自己基礎差，練習又還不夠，古詩沒有用心去記，所以考得一塌糊塗，語文真是我相當的弱項，今後我將着重於這方面的學習和操練。還有自己的書寫也應儘量做到規範。

總之我存在的問題還是比較多，我將加強反思自己平時的學習態度和學習品質，認真對考試中的失誤或錯誤進行歸因分析，成功一定有成功的方法，失敗也肯定有失敗的原因。“態度決定一切”，“細節決定成敗”，俗話説“吃一塹，長一智”，我應看到問題表象後的實質，並不斷地改善自己的學習行為，爭取從失敗走向成功，從成功邁向光輝的頂峯。

考試的反思12

有一天，天朗氣晴，風和日麗，豔陽高照，火辣辣的太陽在廣闊的天空中站崗。期會考試到了。在學校的二年級四班，正準備考試， 忽然，一聲考試鈴鐺響了。把小美嚇得一動也不動。上面的考試鈴鐺説：“請監考老師髮捲。” “監考老師王老師開始髮捲了。大家加把勁，就能考一百分”有人小聲嘀咕着。麗麗已經開始寫名字了。明明確在那裏東張西望，顯得很不專心。考試開始了。麗麗一馬當先的寫起來。明明過了一會兒才反應過來迅速的寫上了班級、姓名、學號。麗麗已經做到背面了，明明有一道大題還不會做呢！明明想：“要是麗麗會做的話，她告訴我這道大題的答案，那該多好啊！”他想了一想，説：“有辦法了！有辦法了！我只要看她的答案就可以了唄！這太簡單、太簡便了。”明明就趕緊把頭一轉，卻只偷偷看見了一小題的答案。他很不服氣。

麗麗看見了，很不高興。把自己的答案用手給遮住了。明明的開心勁沒了。明明想了想，終於明白了。麗麗説：“你不會做的題，等下課後我幫你補習，不就是了。”他們都給笑了。考試鈴鐺又響了説：“請監考老師收卷。”麗麗放心大膽的把寫完的卷子交了上去，明明沒寫完但是他也把卷子交了上去。下了課，明明心裏忐忑不安想：“我還沒有做完呢。我會考幾分呢？”回到家裏，明明正在寫作業，突然，有人敲門，明明去把大門打開了，麗麗拿着雨站在門外了，頭髮濕漉漉的，她説：“外面還下着絲絲細雨呢，但是我説過，我會幫你補習的。”明明很感動，立刻搬來了一把小板凳讓麗麗坐。麗麗就這樣給明明補習到晚上。

考試的反思13

“歲歲年年題相似，年年歲歲卷不同。若想來年登金科，仍需埋頭把卷析。”做為一名教師不分析試卷是不行的，不能把試卷分析透是萬萬不行的。對學生來説，考卷是對他們綜合能力的考查；對教師來説，它將成為他們開展下一學期教學的重要依據之一。

一覽今年語文試卷，難易適中，即使是創新試題，也不特意難為學生。試卷結構又延續了以往的出題模式（考試形式閉卷；考試時間120分鐘，試卷總分120分），題型變化不是很大（仍為基礎知識、閲讀理解、話題作文三部分，26小題）。閲讀理解也都像以往一樣來源於課外，淺顯易懂，可讀性強，且文質兼美，寓教育於其中。作文仍是話題形式，話題作文仍是考試亮點。所給引言（話題前的提示性話語），寓意豐富，啟發性強，很容易學生理解和把握，有利於學生抒發真情實感，更有助於學生的寫作創新。

整套試卷注重考查學生的語文能力和素養，特別注重考查學生的閲讀能力和寫作能力。今年的語文試卷體現了教學大綱和新課改的要求，有利於學生考出真實而滿意的成績，更給我們的語文教學提供了指針，也給我們敲響了會考的警鐘。

第一部分是基礎知識，共12分，分值不變。

這部分雖然只重點考查學生對古詩文的背誦默寫（1題，佔4分），但更強調記憶的理解性和靈活性（2題，佔8分）。不過，與往年有所不同。1題中增加了對古文名篇的考查，如：————，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃。2題中多了對世界名著的考查。例：《鋼鐵是怎樣煉成的》作者是作家,作品反映了主人公成長為無產階級革命戰士的歷程。學生做這部分的題，真有點會考味道，這部分真和去年會考題型相若。回想，我在教學時對這些考點的把握還是比較到位的，在我多次準備的月考試題中全都出過，容易錯的字也強調多次。但從評卷的結果來看，學生考的分值，也不盡人意，不該錯的都錯了。這部分的問題主要集中在對古詩文默寫的準確性上，如百廢具興的“具”竟寫成“俱”，看來有相當一部分學在這方面下的功夫不夠，造成丟分，很是可惜。做為教師，在平時一定要加強學生的默寫訓練。有針對性的重複，或許將成為這部分得分的真理。

第二部分是閲讀理解，共58分，總分值不變。

首先是文言文閲讀，分值12分，和去年一致。考查的是課內篇目——《始得西山宴遊記》。學生對它不是很陌生。我平時對此抽查較勤，再加去年的期末調研語文試卷就有相關的試題，今年考此篇，對全縣師生來説，我總以為是意外的收穫。該部分主要設置了六道題：

文學常識（3題）、字詞解釋（4題）、解釋句子（5題）、背誦默寫（6題）、內容理解，主旨把握（7、8題）。題型沒有變化，這是本套試卷中最為穩定的部分，學生失分應該不會很多。但從評卷結果來看，字詞解釋、內容理解、主旨把握等考點仍有失分情況。作為教師，對這部分的教學更應細化了，一定要學生“讀讀背背，瞭解大意”。

其次是現代文閲讀了。現代文閲讀，這次考試依然有文體之分，儘管沒有明確標識出説明文（《海豚》）、議論文（《坦然看生活》）、記敍文（《獨腿人生》），但一看選文，以不言而喻了。命題人對它們的三者分值安排，是相對均分，依次是15分、15分、16分，真是別具匠心，對以前調研試卷貶二拱一的分值安排，迥然有異，算是很大的改進。對選文更是“慧眼識英雄”，三篇都來自課外，注重人文性。如：《海豚》關注動物與人類和諧共存，人要愛護動物；《坦然看生活》強調的是一種良好心調，甚至能和范仲淹的“不以物喜，不以己悲”相媲美；《獨腿人生》更給學生展示了一個身殘志不殘自尊自強的人物形象，寓教育於其中。這些文章，對學生來説是“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

細看，現代文閲讀中縱橫交錯的考點，也能看出一種趨勢，完全弱化了對文體知識的考查，像以前只填舉例子、比喻、承上啟下等等的能得分的日子，已經是一去不復返了。現代文閲讀更加註重文章的整體感知、理解和領悟能力的考查。對文體知識不是不考了，而是對它的考查更強調了文體知識對理解文章的作用，如13題（修辭方法）、15題（中心論點）、17題（論證方法）。換句話説，這部分要求學生要有很強的分析綜合能力，並且理解的基礎上把握文章，能用恰當的語言來表達自己對文章的理解、感悟，不能在拘於文體知識答題。 現代文閲讀考查的知識點相當廣泛：除上文體知識之外還有識記字形（9題）、代詞的指代義（12題）、重點語句的理解（16、20、21、22題）、仿寫句子（19題）、標題含義的理解（25題）、篩選並提取重要信息（10題、11題、14題、18題）、概括文章內容（14題、15題）、理解文章的結構（23題）、賞析文章的主要人物（24題）等。開放性試題的設計一方面與材料結合得十分緊密，一方面又給學生留有較大的餘地，如14題、19題、24題等。開放題鼓勵學生髮散思維，勇於創新。實際上也湧現出不少精彩答案，如19題仿寫：沒有太陽的火熱可以有蠟燭的温暖，沒有大山的雄偉可以有丘陵的青翠，沒有平原的廣闊可以有盆地的平坦。

通過對閲讀題的分析，回想我今年的教學，的確有很大的不足，多少孕於了一些老性試題的練習，拘於文體知識。再從評卷的結果來看，基礎知識（主要指字形）出錯較多，代詞的指代義、篩選信息、重點語句的理解、賞析文章人物等考點失分學生也筆筆皆是。開放性試題反映的問題更多。開放性試題雖然給學生很大的自由度，但這種自由是建立在對材料的

理解之上的，提供的答案應當符合原文和題目的要求，而有的學生答題平原跑馬，離題千里。總之，對以上知識點的教學教改0一定甚之，細之。

第三部分是作文，50分，分值不變。

今年的作文仍延續了前兩年的話題作文的形式。不過，所給的提示性話語的寓意更豐富，啟發性更強。此次允許學生從不同角度思考，提煉觀點，表達感情，並且繼續堅持“三自方針”，即自選角度，自擬題目，自定文體。由此可見，這次作文更有利於學生表達真情實感，發揮自己的真實水平，更有利於學生有所創新，表現個性。

話題作文是寫作考查中的輕騎兵。它在立意、選材、文體方面一般沒有限制，給學生充分的自由，尊重學生的寫作個性，具有開放性特點。話題作文題目所提供的材料只是一個引子，或者説是一個內容指向，要求學生在同一談話中心下，陳述各自不同角度、不同立場產生的觀點。或聯想到經歷、體驗。不過，寫話題作文，學生應注意以下幾點，1）切莫離“題”為文。學生應在第一時間內得到判卷老師的認同，即使話題作文的審題立意，範圍最大，也要圍繞“所給提示性話語”這一限度。2）切莫以“題”擬題。話題作文只規定了話題，話題不等於文題。3）切莫文體不明。雖説文體不限，不等於沒有文體，而是根據寫作內容和自己的擅長給恰當選擇。4）切莫囿於提示語。提示語是幫助學生認識話題，拓展視野，激活思維所作必要的提示和啟發，如只顧及提示語，則有悖於寫話題作文的原則，文章更無新意，更不能體現學生的創新。那可就成了天下的烏鴉一般同，分值不會高呀！

總之，本套試卷呈現出穩定中求發展、繼承中見創新、出題時近會考、做題時寓教育的特點。它為我們以後的教學提供了指南，也為今後的課改提供了新的課題，更為明年的會考更敲響了警鐘，同時引導我們不斷向前。

考試的反思14

一、試題分析及存在問題：

本次試卷基礎知識覆蓋面很大，突出了平時的教學重點，擴散了學生的多項思維能力，培養了學生的靈活運用知識的能力，既貼近學生的訓練實際又貼近生活，體現了素質教育的特色。

試卷基本題佔90％以上，難度適中，絕大部分是學生應該達到且能達到的水平，也使學生通過本次考試對自己有了一個全面檢測自己學習情況的機會。考查的知識點是四年級上冊第一至第三單元所學的內容，包括大數的認識、角的分類及畫法及三位數乘兩位數。

試卷採用閉卷、筆試的形式，共有六大題：一、認真填空（每空3分，共24分）；二、仔細判斷（共6分）；三、謹慎選擇（共10分）；

四、細心計算（共30分），包括直接寫出得數，用豎式計算，連線；

五、動手操作（共10分）；六、解決問題（每題5分，共20分）。 從卷面上看, 學生的書寫認真，卷面整潔, 亂塗亂抹現象極少，説明學生形成了良好的書寫習慣。此次考試，從總體上看, 學生基礎知識學生掌握較好，能運用所學的數學知識解決生活中的問題。主要存在的問題有：

1、計算錯誤而失分的問題較為突出。主要是因為學生過於自信，不能做到細心的計算，本該筆算的題目也心算，還有抄錯數的現象。這從第四大題豎式計算題較為嚴重，學生基本能掌握方法，但因為計算錯誤而失分的較多。

2、豎式計算失分頻率高。失誤原因有：①計算過程中忘了進位退位；②對於三位數乘兩位數末尾有零的題目少寫零；③個別學生對於簡單的乘法計算出現粗心失分現象。

4、單位的轉化審題不清，如：第一題13小題估算一下學校跑道的一圈大約是多少米，部分學生沒有將釐米轉化為米。原因分析：學生沒有認真審題; 單位之間的進率是100的長度單位換算掌握不熟; 不知如何改寫。對策：鞏固單位改寫的方法; 背熟單位之間的進率, 養成認真審題的習慣。

3、個別學生的空間觀念、抽象思維不強。如；第五大題2小題運用發現的特點畫完下面枱球的運動路線圖，一部分學生不能將所學知識遷移應用。原因是學生對正確理解題目掌握不好。

二、對今後教學工作的想法：

（1）加強認真審題、完整答題習慣的培養

教學中注意加強讀題、看圖、理解題意，看清楚問題要求等審題方法的指導，使學生能正確理解題意；解答時嚴格要求，注意格式，平時作業注意抓好如單位、答等細節的落實；對如比較大小、連線、單位換算等題型要求學生把各算式計算的結果標識出來，再比較、連線或換算等。想方設法避免學生粗心大意的漏洞。

（2）數學教學重在提高能力

教學中要關注生產實踐和社會生活中的數學問題，不斷提高教學的應用意識，學會從實際問題中篩選有用的信息和數據，研究其數量關係或數形關係，建立數學模型，進而解決問題，注意抓住生活現實中運用數學知識加以解決普遍性問題，開展討論、研究，從中提高數學實踐能力。

（3）加強幾何作圖能力的培養

幾何作圖能力是數學最主要的操作能力，生活應用非常廣。從卷面反映出大部分學生對角度的量法、角的畫法畫法基本掌握，反映出教學是比較紮實的，但精確度有待進一步提高。如果有一個角，準確量應是47度，有一半以上學生寫的不是47度，而答的是45度、48度、50度。

（4） 加強知識綜合應用能力的教學

平時教學中建議增加一些選擇、判斷的課堂練習，把應用知識能力的培養融入到課堂教學中。

（5） 計算方法優化的教學

計算的教學基本是較紮實的，教學過程中建議除了提倡算法多樣化外，還要注意算法優化的教學，以提高計算的準確率和計算速度。一些計算的小技巧還可以進行點撥，簡便計算教學還需進一步加強。

考試的反思15

星期五是我們期會考試的日子，一發下捲紙，我便滿不在乎的拿着考卷把它不假思索地做完了，我又檢查了一遍，但我只檢查了一下答案，沒有檢查題目，我以為只要算對就沒事了，可我萬萬 沒想到，考完試後，我把我的答案告訴了一位同學，那個同學告訴我我把其中一道應用題中的一雙看成一個了，一下子扣了六分，還有一道應用題因為我的馬虎也做錯了也不知道扣多少分，聽到這個結 果後，我後悔莫及，真希望世界上有賣後悔藥的，但世界上沒有。

從這時起，我就下定決心，在以後的考試裏，我絕不會在粗心大意了，也不會驕傲自滿了，因為：虛心使人進步，驕傲使人落後。