【熱門】國中歷史教學計劃三篇

時間過得真快，總在不經意間流逝，我們的工作同時也在不斷更新迭代中，為此需要好好地寫一份計劃了。什麼樣的計劃才是有效的呢？以下是小編為大家收集的國中歷史教學計劃3篇，希望對大家有所幫助。

國中歷史教學計劃 篇1

(一)指導思想：

以《義務教育階段國家歷史課程標準》為依據，按照現行課本，堅持課改新理念，着眼於學生的發展，改進教法，培養能力，提高學生素質，大膽探索，勇於創新，落實教學常規，努力提高國中歷史教學質量。

(二)要求：

Ⅰ。教學內容要求：①七年級、八年級均上本年級的《中國歷史》;②九年級上人教版九年級上冊《世界歷史》。

建議對九年級上冊的1-3單元古代史內容，可作一般瞭解。教學重點應放在九年級上冊的4-8單元。

Ⅱ。教學環節要求：

1.備課：

①教師要深入鑽研現行中學歷史教學大綱和中學歷史課程標準，明確本學期的教學任務與要求，作好學期教學總體安排，根據大綱和新課標的要求，明確本章、本課的教學目的與任務。

②要認真鑽研教材，瞭解教材知識體系，明確每個單元與每節課的任務，找出重、難點，注意掌握各課的內在聯繫，準確掌握歷史課本中史實的時間、地點、人物、事件等，結合教材，注意開展活動，培養學生歷史思維能力。

③每節課的教案要能體現出教學的主要手段，全面完成歷史教學任務，寓思想、政治教育於教學過程中。

④每節課要有簡明、系統、突出重點、層次分明的板書設計。

2.上課：

①提倡結合教材，結合實際使用得體的教學方法。做到講練結合，點面結合，圖文結合，重點突出，師生互動。

②用普通話教學，語言力爭準確、簡單、生動、形象、富有感染力。

3.批改

有練則改，以及時瞭解學生掌握知識狀況和學科能力的情況。

4.輔導：

①指導學生用科學的方法進行學習，幫助學生提高審題能力及回答問題的能力。

②指導學生收集、整理、閲讀歷史資料，注意引導學生閲讀課後“自由閲讀卡”，上好活動課，組織興趣小組開展課外活動。

(三)教學安排

七年級：

時間 教學內容(人教版《中國歷史》七年級上冊

期中前 1-11課

期中～期末 12-22課

八年級：

時間 教學內容(人教版《中國歷史》)八年級上冊

期中前 1-13課

期中～期末 14-22課

九年級：

時間 教學內容

期中前 《世界歷史》九年級上冊1-8單元

期中～期末 《中國歷史》八年級上冊1-7單元

國中歷史教學計劃 篇2

一、教學目標：

歷史教學是貫徹德、智、體、全面發展方針，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人的重要手段之一。要求學生學習和掌握基礎的歷史知識，即瞭解中國古代史發展的基本線索，瞭解重要的歷史事件、歷史人物和歷史現象，以及理解重要的歷史概念，把握不同歷史時期的基本特徵及其發展趨勢。向學生進行初步的辯證唯物主義和歷史唯物主義教育，尤其是以發展規律教育，教會初入中學的學生初步掌握記憶、分析、綜合比較、概括等方法，培養學生學習和表述歷史的能力，培養學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點觀察問題、分析問題的能力、識圖、讀史料的分析能力，增強學生的民族自豪感和愛國主義情感。

二、教材分析：

本冊教材以隋朝到清朝初期為主要的歷史發展線索。第一個單元“繁榮與開放的社會”，教科書內容的安排和教學活動的設計，無不緊扣隋唐時期的“繁榮”與“開放”。“繁榮”與“開放”，是反映一個積極向上的社會的兩個側面，具有同一性。第二個單元“經濟重心的南移和民族關係的發展”，實際涉及“民族關係的發展”和“經濟重心的南移”兩個主題。這裏“民族關係的發展”，既涉及民族融合的內容，也有反映民族政權並立與民族矛盾的一面，都對“經濟重心的.南移”有影響。先概述民族政權並立時代的情況，後分析經濟重心南移的原因、列舉經濟重心南移的表現，然後再剖析宋代的社會風貌、介紹元朝大一統的出現及民族大融合的發展情況。第三個單元“統一多民族國家的鞏固和社會危機”，教科書對課標有關明清時期的五條內容標準進行了歸納組合。講述明清兩朝加強專制統治的主要措施、鄭和下西洋的史實、戚繼光抗倭、鄭成功收復台灣和雅克薩之戰等史實，使學生感受中國人民反抗侵略的英勇鬥爭精神。通過《統一多民族國家的鞏固》“列舉清朝設置駐藏大臣和平定大小和卓叛亂等史實”，讓學生“瞭解清朝加強對邊疆地區管轄和維護國家統一的主要措施”，最後《明清經濟的發展與“閉關鎖國”》以“簡述‘閉關鎖國’的主要表現，分析其歷史影響。突出了明清時期中外的矛盾與衝突，也為學生學習中國近代史，理解近代中國為何被動挨打作好鋪墊。

三、學生基本情況分析：

七年級學生經過一個學期的學習對本學科知識產生了興趣，有一定的學習動力。但兩極分化現象比較嚴重，學生的學習習慣較差，跟不上教學進度的較多。同時由於教材內容比上學期繁多，對於理解、分析能力較弱的七年級學生來説，學習起來會有一定的難度。

四、教學方法和措施：

1、注重教學方法、教學手段的多樣化和現代化，激發學生的學習興趣，使學生由要我學變為我要學。從學生的實際出發，確定教學目的、步驟，抓住教材的重點。課堂上體現因材施教，力爭使每個學生各盡所能、各有所獲，盡全力的開啟學生的思維火花，使學生能主動學習、參與教學。充分利用現代技術教育手段，製作多媒體課件，力求知識趣味化，使學生愛學習，提高45分鐘的利用效率。

2、在教學過程中，不增加學生負擔的前提下傳授知識。在講授過程中，注意引導學生縱橫比較，穿針引線，使整個歷史發展情況顯得脈絡清楚，思路清晰。同時，注意學習方法的傳授，着意培養和提高學生用歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題的能力。並在課堂上體現新的教育理念，注重培養學生的創新精神和實踐能力。以學生為本，調動學生的主動性和創造性，轉變傳統的學習方式，為探究性學習創造條件。

3.加強素質教育理念和德育滲透，堅持“以學生終身發展為本”的原則，培養學生健康的生活態度，促進其養成良好的行為習慣和良好的心理品質。增強學生的社會責任感、使命感，發展他們的創新精神和實踐能力，以及對社會的瞭解及適應能力。

4、關心、愛護學生，加強與學生之間的溝通，拉近與學生之間的距離。特別是要進一步提高對學困生的關注。重視非智力因素對學生學習的影響和作用，加強對薄弱學生的檢查和督促工作。做到及時發現問題，及時解決問題。對“學困生”既要調動他們的學習積極性，培養學習的自覺性，更要對他們進行學法指導。

五、教學進度與課時分配：

周次 具體計劃

第1周 第六學習主題 第1~3課

第2周 第4課，第5課

第3周 第一單元複習檢測、第一單元講評

第4周 第七學習主題 第6~7課

第5周 第8課 第9課

第6周 第二單元複習檢測、第二單元講評

第7周 第八學習主題 第10~12課

第8周 第13課 第14課

第9周 第三單元複習檢測、第三單元講評

第10周 第九學習主題 第15~18課

第11周 第19—21課

第12周 第四單元複習檢測、第四單元講評

第13周 從頭回顧課程第6~7學習主題

第14周 從頭回顧課程第8~9學習主題

第15周 期末複習

第16周 期末複習

第17周 期末複習

第18z周 期末測試

注：該進度未計算“五一”等假期，進度順次向後推移。

本學期，我將繼續嚴格遵守學校的各項規章制度，嚴格執行自己的教學計劃，爭取在教育教學的工作上取得佳績。

國中歷史教學計劃 篇3

摘要：當前，國中階段的歷史教學普遍效率較低，究其原因在於教師的教學模式陳舊，不能滿足學生當前的學習需求。由此，作為一名優秀的國中歷史教師，需要積極吸收新的知識理念，進而探尋出符合新時代學生需求的教學模式。當前國中歷史教學階段較為適合的是學講計劃，可以有效提升學生的學習效率，從而提升學生的歷史成績。筆者結合自身對學講計劃的理解，以及自身實際的運用闡述自己的看法，希望能給廣大同仁提供一定的參考。

關鍵詞：國中歷史；教學成果；學講計劃

學講計劃是針對當前國中歷史教學效率普遍低下應運而生的教學模式，需要教師用心體會和深刻理解學講計劃的核心，以便在最短的時間內將其高效運用到自身的教學中，從而幫助學生能夠在最短的時間內獲得學習效率的提升。由此，教師也能夠獲得自身教學能力的提升，是一舉兩得的教學模式，值得廣泛推廣。

一、積極做好備課環節的準備工作

為了貫徹學講計劃的理念，教師需要在備課上花費更多的心思，以幫助學生體驗學講計劃的全部流程。教師在備課環節需要注意的點：確定學生自主學習的主題，合理規劃學生小組討論的時間，引導學生進行成果展示以及最終的反思小結。每一個點的規劃中，教師都需要切身考慮自己班級學生的實際情況，從而能夠讓學生在已有的基礎上獲得提升。例如，我在講述《春秋大變革》的有關內容時，在進行準備工作環節中首先明確了本節課中的重點在於“大變革”，並在此基礎上規劃了此次課堂上有一半的時間進行小組討論，四分之一的時間進行成果展示以及四分之一的時間進行總結反思。在準備工作做好的情況下，整節課都能夠按照學講計劃合理地開展，從而最大程度上保障了學生的學習效率。

二、在備課的基礎上引導學生進入學講計劃的流程中

學生是學習的主體，由此為了幫助學生能夠配合學講計劃進行學習，就需要引導學生意識到自己的主體地位，從而能夠有代入感地進行學習。具體的做法如下：

（一）自主學習環節中做好引導者的角色

除去備課環節，學講計劃的第一個環節在於明確學習的主題內容，鼓勵學生進行自主學習。在此環節中，為了能夠發揮此環節的功效，需要讓學生在有限的時間內思考最多的問題，此時教師需要做到不打擾學生的思考，只需在學生思考中斷的關鍵時刻提供必要的幫助，即使學生的思考天馬行空也不要加以阻止，這是學生的思考產物，對於學生今後的歷史學習有極大的幫助。例如，我在講述《秦始皇的功過辯論》的相關內容時，在自主學習環節就給學生提供了一個思考的方向：你覺得秦始皇的功過誰大，為什麼？學生就這個主題進行自己的思考，併為了自己的論點開始尋求足夠多的證據。在這個過程中，學生就能夠對秦始皇的生平有一個瞭解，從而為學講計劃的後續工作做好準備。

（二）在小組討論的環節中做好協調者的角色

當自主學習的工作做好以後，學講計劃就進入到了小組討論的環節。在此環節中，教師務必要協調好學生之間的關係，即教師務必要合理依據自己班級的學生特徵進行小組規劃，讓小組中的每一位成員都有發表意見的機會，並且能夠有自己必須做的事情。只有如此，才不會出現部分學生偷懶的情況，從而保證學講計劃順利實施。

（三）在學生交流辯論的過程中做好主持人的角色

當小組成員都闡述自己的看法，每一個小組都有自己的統一意見之後，教師就需要鼓勵不同小組之間進行合理辯論，從而保證每一位同學都能夠多角度地看待歷史問題。在此過程中，教師需要扮演好主持人的角色，鼓勵辯論，不鼓勵惡意抨擊，適時總結，進而完美謝幕。例如，我在講述《秦始皇的功過辯論》的相關內容時，在進行到小組辯論環節時，首先讓每個小組選出一個代表，按照學號的順序進行發言，在一輪發言結束以後，我加以總結，接着再選出有代表性的理由，讓小組長進行二次辯論，最後讓所有同學進行投票。在此環節結束以後，我總結髮言：秦始皇的功是無可爭議的，但是功不抵過，所以需要客觀地看待一個人，看待一個問題。學史以明志，我們需要學習先人的優點，摒棄先人的缺點，從而提升自己的人格魅力，這才是學歷史的意義所在。由此昇華了主題，讓學生獲得了境界上的提升，這就是學講計劃的優勢所在。

（四）在反思總結過程中給學生留有足夠的時間

每一節課的最後，都應當存在總結反思的環節。只有總結反思，才能夠保證學生的每一節課都學有所得，這也是昇華學講計劃教學模式的必備環節。為了最大限度地發揮學講計劃的功效，教師務必要給學生留有足夠的時間進行總結反思。只有自己的思考才是屬於自己的，教師強加的只能是外部作用，不能夠讓學生在今後的歷史學習之中有所收穫，此點教師切記。由此，就能夠實現學講計劃的完美循環，從而保證學生能夠在最短的時間內最高效地進行歷史學習，並能夠收穫學習方法，在自身今後的歷史學習之中獲益。

三、結語

在國中歷史教學過程中實行學講計劃教學模式，可以有效改善當前國中歷史教學效率低下的問題，並能夠幫助學生在學習過程中潛移默化地提升自己的自主學習能力，從而在今後的歷史學習中獲益。但需注意，教師在實施學講計劃時需要有效依託自己班級學生的實際情況，以幫助學生能夠在已有的條件下獲得提升，真正地幫助到學生。

參考文獻

［1］尚海燕．淺談歷史新課程標準對歷史教學的影響———師範教育者眼中的新課程［J］．黑龍江史志，20xx（19）．

［2］萬偉，秦德林，吳永軍．新課程教學評價方法與設計［J］．北京：教育科學出版社，20xx．