八年級歷史下冊課堂教學反思

這幾天上課，一直以對同步、做題為主，通過做題一方面來提升學生的分析問題、解決問題的能力，另一方面來及時發現複習中存在的知識缺陷，進行補救。但是今天的課堂讓我感到非常的氣氛，但是事後，仔細想想，還是自己對學生的知識水平估計的不足啊。

首先在八年級一班，學生在練習中，出現了一些問題，我進行了講解；然而到了二班，仍然出現了類似的.問題，接着，三班、四班也出現了相同的疑問，這種連續性的問題，讓我火冒三丈，終於在四班爆發了。但是，現在想來，學生可能在這個問題上，本身就是存在不足，在理解上存在漏洞，只不過因為我接連上了四節課，所以才會覺得接受不了啊。

而且，在複習中也暴露出了問題：有些問題接二連三的講了好幾遍，學生還是該怎麼出錯就怎麼出錯。今天在課堂上，我對有些問題，比如光合作用公式、提高產量分析等，沒有再一出現問題就我講，而是讓學生去寫、去講，結果就暴露出了問題：有一部分學生根本就沒有認真聽課，連自己要做什麼都不知道。雖然寫出來，覺得自己做的很不好，但是轉念一想：學生在課堂教學中，通過聽覺獲得信心的效率是最低的，遠遠低於學生通過活動、自己動手寫、討論等獲得信息的效率高。這也反映出了我在複習課中採取的教學措施不得法。

現在將一天的感受寫下來，不僅僅是一個教學反思，更是對自己教學的警醒。學生出現的問題，很大程度上反映出了我在複習中存在的問題，期末考試雖然時間緊難準備，但是也更應該注重學生的活動，注意學生積極性的調動，否則，簡單的教學是無法完成緊張的複習任務的！