古今聯繫歷史教學反思

人類社會總是從落後向進步，從低級到高級發展的`，歷史具有繼承性和發展性，因此我們在學習歷史中對某一歷史事件的還得追根溯源才能夠真正理解和掌握。例如學生在學習中國近代憲法《中華民國臨時約法》時，就要聯繫當前重視法制建設，就要加強對韓非的法家思想，、建國後1954年第一屆全國人民代表大會通過的《中華人民共和國憲法》、法國《人權宣言》、英國《權利法案》、美國《獨立宣言》、1787年憲法等史實的聯繫學習。又如1997年7月中國恢復對香港行使主權，由此引導學生追溯聯繫“香港問題”的由來：1841年英軍武力佔領香港島：1842年《南京條約》割佔香港島；1860年《北京條約》割佔九龍司地方一區；

1898年強租新界；1941年太平洋戰爭爆發後，日軍佔領香港（日本戰敗後仍歸英）；20世紀80年代中英《聯合聲明》，洗刷了民族恥辱。這樣對香港問題就一目瞭然。鑑古察今，學史明理。通過對歷史事件的觀察和分析，總結經驗教訓，取其精華棄其糟粕。中國香港在近代失去了，在現代卻收回了，説明了什麼道理呢？為什麼在建國初又沒有能夠收回呢？既對學生進行思想教育，又培養了學生的思維能力。