關於求異思維的歷史教學反思
原因和結果是事物現象之間的相互聯繫、相互制約的普遍形式之一,從廣義上説,因果聯繫僅僅“只是世界性聯繫的一個極小部分”,而“相互作用才是事物真正的終極原因”。學生只有掌握了事物的現象、 本質和某些結論的來龍去脈,大膽地運用求異思維,於“異”中把握其個性特徵,才能認識歷史發展的特殊規律。
如講英國工業革命,如果教師一反傳統型的先因後果、順理成章、水到渠成的羅列法,而採用以圖表、文字數據展示英國工業革命的新成果,讓學生在驚訝中追尋其歷史根源的方法教學,那麼學生就會感覺到自己才是一個真正的發現者、探索求新的人。不到沸點,水怎麼會沸騰?不經撞擊,燧石怎麼會迸發出火花?我們培養學生的求異思維能力還在於改變傳統的教學觀念,讓學生變消極被動為積極主動;變要我學為我要學,變跟我無關為跟我有關,開拓學生的創造思維。傳統的因果聯繫的思維模式使學生的創造思維處於抑制的“休眠”狀態,大大妨礙了創造思維的發展。我國著名科學家錢學森指出“人的腦力勞動中最深奧的是創造,而現在因為我們不瞭解創造性的過程,只能讓他們自己去摸索,也許摸會了,也許摸不會。如果我們發展思維科學,那有朝一日我們就能懂得創造規律,能叫學生搞思想上的飛躍,那該多好呵”。求異思維對問題的解答不限於一種方法或一種結論,而是向四面八方去思考,以尋找各種各樣解決的方法,提出各方面大膽的設想,以求得光芒四射的智慧。
求異思維常常表現為打破框框的別出心裁、超乎尋常,因而易產生標新立異的成果。童年時代的司馬光砸缸救小孩,曹衝稱象等就充分説明了求異思維的開拓意義。同樣,大膽運用求異思維進行學術、教育科研也會獲得可喜的成果。
湖南常德師專歷史系韓隆福先生敢於開創性地把求異思維運用於學術、教研,取得了驚人的成就,近幾年,他在省級以上刊物發表的80多篇論文,便均以思維新、角度新、立論新而見長。尤其是他的得力新著《隋煬帝評傳》,一反傳統型的“煬帝為暴君”的學術觀點,有理有據地肯定了煬帝的.歷史地位和傑出貢獻,公正客觀地歸還了歷史的本來面目,贏得了中外專家學者的首肯。筆者在上歷史課的時候碰到學生提出這樣一些問題,為什麼既肯定元朝統一中國的積極意義,又讚揚文天祥的抗元鬥爭精神?五四運動後中國革命既是無產階級領導的,為什麼又説它是資產階級民主革命?是不是正義的戰爭一定會取得勝利?等等,這些問題的提出就有很高層次的開拓求異性,是求異思維的信息反饋。教師要抓住這個契機,既要給學生以知識方面的答疑,更要給學生這一良好的求異思維苗頭以鼓勵與進一步引導。
教學不只是死板板地向學生傳授知識,而應儘可能地培養學生的創造思維能力。傳統的教學觀點認為後者微不足道,甚至認為只要把知識灌入學生的大腦就行了。其弱點是片面地把知識當成目的,講求“積累”知識,使之變成“不能活動”和“不能進入週轉”的積壓物質“貯藏在學生的記憶裏”。在知識急劇增長的今天,要改革傳統的教學論,強調有效地發展學生創造思維,追求思維的積極性。正如列寧所言:“我們要用基本的事實知識來發展和增進每個學習者的思考力。”
相關文章
-
《歷史教學的求異思維新探》教學反思
教學一致性原則是師範教育的重要內容之一,也是中國小教育教學必須遵循的基本規律。中國小各科教學或多或少有求異思維能力方面的訓練,但是不夠突出,重視不力,教學方法不得體,歷史教學尤其如此。當然這並不等於説單一性的教 -
歷史教學求異思維新探教學反思
教學一致性原則是師範教育的重要內容之一,也是中國小教育教學必須遵循的基本規律。中國小各科教學或多或少有求異思維能力方面的訓練,但是不夠突出,重視不力,教學方法不得體,歷史教學尤其如此。當然這並不等於説單一性的教 -
關於《反思讀講議練在歷史教學中的運用》歷史教學反思
傳統的教學法強調了教師的講授作用,其課堂結構千篇一律,難以創設生氣。當今,加強素質教育就要改變這種狀況。“讀、講、議、練”教學法注重“教”與“學”的互相滲透和互相作用,在歷史課的教學過程中,通過教師的啟發,引導學 -
改變思維方式激發學生探究意識的歷史教學反思
每到期末給學生寫操行評語是班主任工作的重要組成部分。那麼,怎樣給學生寫操行評語呢?小編整理了國中生品德操行評語,歡迎閲讀!國中生品德操行評語1. 你以踏踏實實勤學好問的學習態度羸得的優異的學習成績。尊敬師長,團 -
改變思維方式激發學生探究意識歷史教學反思
軍訓是一項很消體能的運動,但卻鍛鍊着每一個人的素質,下面是本站為大家帶來的學生軍訓體會範文,希望可以幫助大家。篇一:學生軍訓體會範文東南兩校新七年級學生軍訓於八月二十五日全部結束。今年的軍訓和往年一樣,還是由我們 -
關於歷史教學的工作反思
導語:反思, 回頭、反過來思考的意思。近代西方哲學中廣泛使用的概念之一。又譯為反省、反映。以下是小編整理關於歷史教學的工作反思,以供參考。一年的時間轉瞬即逝,這一年裏,我經歷了困惑和彷徨,也經歷了歡樂和收穫,總的來 -
關於九年級歷史的教學反思
本學期我擔任了九年級三個班的歷史教學。一學期來,學生的學習興趣和成績都有提高。但總體回顧,仍有許多不足之處。最主要的一點是沒有很好地引導學生自主學習。老師每天只是疲於應付教案、衞生等各級各類檢查,只是按部就班 -
關於歷史教學反思範文
學生基礎相對較弱,九年級歷史教學,同學們還不能適應。另一方面,同學雖然比較活躍,上課氣氛積極,但兩級分化較嚴重。因此,在上課時經常會顧此失彼。今後要努力做到因材施教,做到備教法的同時要備學生。教學中,備課是一個必不可少 -
關於高一歷史教學反思
上午第一節課在12班進行專題三《新民主主義革命》的教學。備課中,就覺得這一課容量很大,一節課是很難處理的,聽聞一些老師從容地用45分鐘上完這節課,而且師生之間互動頻繁,課堂氣氛活躍,我總難以相信。我主觀認為,這些老師必 -
《反思讀講議練在歷史教學中的運用》教學反思
傳統的教學法強調了教師的講授作用,其課堂結構千篇一律,難以創設生氣。當今,加強素質教育就要改變這種狀況。“讀、講、議、練”教學法注重“教”與“學”的互相滲透和互相作用,在歷史課的教學過程中,通過教師的啟發,引導學