會考必備化學分析

會考必備化學分析

一、試題特點

1、整套試卷化學部分涉及的圖示、表格有24個，從不同角度、不同層面設置了圖形和圖表來提供信息，考查學生對化學實驗基本操作、物質鑑別、氣體除雜、溶解性的影響因素、判斷金屬活動性順序、物質間相互轉化關係、物質分類的掌握，尤其是推斷題和計算題對圖表的運用更加淋漓盡致，其中推斷題的信息以前是敍述性的文字，而今年則是以圖表的形式呈現，特別新穎；表格型計算題則是繼20XX年之後第二次在會考題中出現，有些題看與去年相比難度加大，因為分析圖表，提取正確信息是做對題目的前提和保障。

2、加大對化學實驗的考查力度，培養科學的思維方法。實驗題繼承了探究性、開放性的特點，又呈現多樣性，考查的範圍廣。其中涉及氫氧化鈉碳酸鈉的鑑別、洗氣瓶中氣體除雜的試劑選擇、測定空氣中氧氣含量、用紅磷探究質量守恆、電解水、金屬活動性順序的鑑別、蒸發、燃燒條件、溶液等，都以實驗為載體，不僅考查了學生對化學知識的理解和運用，還考查了學生對實驗方法選擇、對比實驗等科學實驗方法，意在加強實驗教學，突出化學是一門以實驗為基礎的科學。

二、通過閲卷發現學生答題中暴露出的問題歸納如下：

1、學生化學基礎知識不紮實。因基礎知識掌握不牢造成的失分現象非常普遍。在為數不多的幾個方程式中化學方程式的書寫不到位，化學式書寫錯誤，缺少條件，未寫氣體符號和沉澱符號等的情況相當普遍。

2、化學用語表達不規範、文字表達能力差。如：元素符號的書寫大小寫字母問題，錯字、別字，物質化學式書寫張冠李戴等，近年來試題的開放性較強，對學生的文字表達能力要求較高，但從學生的答題情況看，一些學生的文字表達能力較差，開放性試題答案似是而非等。

3、讀圖識圖能力較弱。有些題着重考查了學生的分析能力、獲取和處理信息的能力、表達能力等。解題中反映出學生不能正確分析圖象所表示的化學含義，獲取與處理信息的能力較弱，因此，得分率較低。

三、教學建議：

1. 依託《課標》與《考試説明》，展開復習。重視基礎知識，加強答題規範性練習。

2.關注時事、關注熱點，挖掘化學內涵。加強化學與社會、生活、環境的習題類型的訓練。

3. 積極構建知識網絡—— 推斷題的基礎

思維導圖、反應接龍

注意：找準核心（O2、C、CO2等）；儘可能多的串聯反應；在關注反應的同時，關注特性、應用等（即推斷題的題眼）

框圖推斷題的常用題眼：

物質的顏色、狀態、氣味、用途、俗名、類別；化學反應的類型、現象、應用、條件以及一些化學之最等。

4.將科學探究貫穿始終

科學探究的要素：提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流

驗證性探究

（1）驗證物質的存在

情境創設——物質的變質、化學實驗後的剩餘物、生活中有某種特殊功用的物質（其中含有國中化學常見物質）。

解題難點——猜想環節、實驗環節。

解題思路：

猜想環節——物質的化學性質（如易與何種物質反應生成何種物質）、物理特性（如典型的顏色、狀態等）、質量守恆定律（即元素守恆）。

實驗環節——排除與被驗證物質相似的干擾因素，使現象與被驗證物質之間的聯繫具有唯一性。

注意：

有些物質驗證是依據現象的有、無，而有些驗證則是依據現象的明顯程度，對於後者，在方案設計時則應考慮進行對比實驗和控制變量，比如“硬水、軟水的區分”。

（2）驗證影響化學反應的因素或條件

情境創設——往往是多種因素對某一反應或事物產生影響，需要確定真正的影響因素。

解題難點——方案設計。

解題思路——首先確定可能的影響因素；在探究某一可能的影響因素時，需要將其它的影響因素控制為相同，而將被探究因素控制為不同（即控制變量）；再通過對比實驗驗證該因素是否存在影響。如探究“燃燒的條件”和“鐵鏽蝕的條件”。

（3）驗證物質的組成

解題思路 ——依據元素守恆，較常用的有燃燒法、電解法等。首先思考被探究物的化學性質，通過實驗使其發生化學反應並驗證生成物的存在，再依據生成物的元素組成推導出被研究物質的組成。

（4）驗證反應的發生與否

對於沒有明顯現象的化學反應，需要藉助以下方法制造現象以證明反應的發生。

1）證明反應物減少了，如用稀鹽酸中和氫氧化鈉溶液的實驗中藉助酚酞試液證明氫氧化鈉被消耗，又如通過氣壓變化證明氣體的減少；

2）證明生成物出現了，如向二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應後的`剩餘溶液中滴加稀鹽酸來説明碳酸鈉的生成，又如向二氧化碳與水反應後的剩餘物中加入石蕊證明碳酸的存在等。

（5）驗證金屬活動性

解題基礎——金屬活動性順序的熟練記憶

選擇反應——金屬單質與酸溶液的反應金屬單質與鹽溶液進行反應

解題方法——接龍式（3種以上金屬）；中間插兩邊、兩邊插中間

氣體制備探究

常見考點——影響反應速率的因素；實驗裝置的選擇。

解題思路：

影響反應速率的因素——注意控制變量和對比實驗方法的運用；

實驗裝置——積極回憶和再現自己完成實驗時的情形，將實驗與題目聯繫起來，尋找做過實驗與題中實驗的相似點，問題的解決也就水到渠成。

物質提純探究

5.加強學生審題能力和對問題表達能力的培養。

重視精選習題，提高練習質量，加強一題多解、一題多變練習。

注重實驗教學，增加學生的親身體驗。

其他問題：

1、不同課型的教學模式及相關教學設計、案例。

2、中心教研組活動：目標要明確，解決實際問題。有針對性、真實性、實效性、創新性。

主題研討：小組活動的有效性、教學過程中的活動設計、如何提高小組展示的實效性。

確定中心發言人，發言要有準備、有深度；上課教師要預設其他人員提出的問題，對相關的教學模式要熟練。