（優選）《變色龍》評課稿3篇

作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫評課稿，評課有利於幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平。快來參考評課稿是怎麼寫的吧！以下是小編為大家收集的《變色龍》評課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《變色龍》評課稿1

今天到一中聽了三位教師的平行課，學到了很多東西。

首先，看到了三位年輕教師百分百的敬業精神和各不相同的教學風格，他們有共同之處，也有不同之處。比如，一中的裴老師主要瞄準會考目標，側重指導學生如何解讀小説，在方法上肯下苦功，能在複習所學的小説文體知識基礎上，以《變色龍》為藍本，引導學生學會將舊知識遷移到新課文中來。課堂教學中教態親切自然，師生互動頻繁，效果良好。二外的施老師導入新穎，重視學生基礎知識如字詞的積累，教給學生各種學習方法，如歸納一件事情的方法，而且還捨得給學生時間借朗讀課文來解讀文本。美林的康老師導入激趣，引發學生的學習興趣；用點撥法引導同學具體操作，如怎樣概括事件，在適當的時候還給學生背景知識以便學生歸納小説主題，而且能夠由小説內容引申出對生活現象的思考，達到思維訓練的目的。

其次，發現一個共同的問題，就是教師課堂上講的多，學生學的少，解讀文本的過程太匆忙，沒能具體展開文本解讀的過程，經常是戲沒開演就要草草收兵。比如，沒有引導學生對各種描寫進行細緻的解讀，只是由教師一味的講解，把教師的理解一味地塞給學生，沒能引導學生真正走入課文的細微處，導致課文的內容沒能給他們留下多少深刻的印象。

比如，奧楚蔑洛夫的軍大衣共有四處描寫可以仔細品味，赫留金的手指頭和他説的幾句話也被忽略了。這是很不應該的`。

第三，得到了一些感悟：語文教師要學會咬文嚼字，要品味、展現生活的本質。通過迴歸文本，在課堂上將活生生的內容展示給學生。學生與教師的知識水平有落差，就要考慮學生的理解能力和智力水平。教學思路要清晰，要抓住拋出問題的時機，抓住閲讀課文的時機；要突出一兩點，不要面面俱到，而且應該重視學生的感性認識，教師要將知識內化成自身的東西，等理解後，通過課堂，帶着知識點的體悟去引領學生。

《變色龍》評課稿2

陳秀飛評高海波《變色龍》

《變色龍》是一篇老課文，提起來大家都很熟悉，但要想把這篇課文上出新意來，上出特色來，也是一大困難，越是大家熟悉的文章，越容易被挑出缺點來，因此很難把握。

高老師的課應該説上得很成功，他打破了以往的授課思路，而是重新找出切入點，很新穎很有突破性。讓我們所有人感到是一個巨大亮點的是他的朗讀。他可以將人物的對話朗讀的.有聲有色，惟妙惟肖。一下子把所有人的注意力吸引過來。

《變色龍》體現的是人物的見風使舵，欺下媚上的醜態，所以我們應該抓住任務的心理特點進行分析。高老師做到了這一點，他引領學生通過朗讀來分析課文，分析人物性格特點。整篇文章抓住變與不變為線索，將課文的中心挖掘很深。

課文上的有聲有色，但也有不足之處，文章為什麼能把人物形象刻畫得如此栩栩如生，為什麼能讓我們感覺到人物活靈活現，在這裏應該給學生點一下，如何描寫人物，但老師似乎在這裏並沒有點明，而是一略帶過，我們學習語文的主要目的是讓學生會寫。

《變色龍》評課稿3

今天，聽了朱玉琴老師執教的《變色龍》，不禁引發了我的一些思考。

一、老師的引導要準確，要儘快調動學生學習的積極性。

朱老師執教《變色龍》時，課堂教學中教態親切自然，師生互動頻繁，效果良好。一開始導入就抓住了重要的詞語“變”字，很快地就把學生引導到所學內容，讓同學找出文中誰在變？因什麼事而變？變了幾次？這一連串的有關“變”的問題學生較感興趣而且把文章的人物事件理清了。

二、學習的目標要明確，引導學生走進文本，理解主題。

《變色龍》是一篇發人深省的小説，變色龍本來是自然界的一種“善變”的樹棲爬行類動物，在自然界中它當之無愧是“偽裝高手”，為了逃避天敵的侵犯和接近自己的獵物，這種爬行動物常在人們不經意間改變身體顏色，然後一動不動地將自己融入周圍的環境之中。作者主要通過精彩的對話刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象，表現了他見風使舵、阿諛奉承的卑鄙心理，極富諷刺力量。教學時應抓住奧楚蔑洛夫這一形象，理解作品深刻的社會意義。

本堂課朱老師抓住了奧楚蔑洛夫這個人物典型來揭示作品藴含的深刻的社會意義。一節課中她始終抓住這一點來引導學生層層深入學習。她設計了這樣的問題：主人公變的原因是什麼？作者刻畫這樣一個善變的警官的目的是什麼？除了警官其他人的表現又是怎樣？引導學生走進文本，再現了當時的俄國現實社會，一步步提示文章的主題。

三、設計的問題要巧妙。

有時一節課僅一兩個問題，清新、自然，深入淺出，循循善誘，使學生在不知不覺中開啟了心智，獲取了知識。學生思維的湧動；推動着課堂向前進展，是學生對於一個個問題的'破解思考，再補充，在學生相互完善的過程中，作者對於變色龍栩栩如生的描述也就深深烙在了學生的腦海裏了。學生成了課堂的主角，這也正是朱老師正確的點撥所達到的效果。

四、教學思路要清晰。

學生與教師的知識水平有落差，就要考慮學生的理解能力和智力水平。教學思路要清晰，要抓住拋出問題的時機，抓住閲讀課文的時機；要突出一兩點，不要面面俱到，而且應該重視學生的感性認識，教師要將知識內化成自身的東西，等理解後，通過課堂，帶着知識點的體悟去引領學生。我們語文教師要學會咬文嚼字，要品味、展現生活的本質。通過迴歸文本，在課堂上將活生生的內容展示給學生。本堂課上，朱老師就很好地做到了這一點。

當然本節課中我覺得學生在朗讀方面的能力還要加強。雖説課文很長但也可以選取幾句精彩的對話讓學生有感情地讀一讀，這樣更有助於學生對人物的理解。還有就是朱教師課堂上講的多，把教師的理解一味地塞給學生，沒能引導學生真正走入課文的細微處，導致課文的內容沒能給他們留下多少深刻的印象。比如，奧楚蔑洛夫的軍大衣共有四處描寫可以仔細品味，赫留金的手指頭和他説的幾句話也被忽略了。

當然，課堂教學需要我們不斷去完善，只有在不斷探索中我們才會不斷進步。