(精品)《0的認識》評課稿

在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到評課稿來輔助教學，評課是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生髮展，推進教師專業水平提高的重要手段。那麼寫評課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《0的認識》評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《0的認識》評課稿1

教師考慮到學生對0的認識並不是一無所知，部分學生知道0表示沒有的意思，並會計算簡單的有關0的加減法，因此設計該課教法時能從學生的實踐出發，主要有如下特點：

1、聯繫學生已有的生活經驗，利用課本主題圖。

本課教材設計是先認識0表示沒有的含義，再認識0表示起點的含義，接着教學0的書寫，最後教學有關0的加減法。由於考慮到學生或多或少都接觸過0，因此，設計教學過程時，教師把本課教學內容編成一個有關小猴子的故事，把有關0的加減法的認識藴涵在0的認識中。通過教學實踐，學生對小猴子的情景很感興趣，並且教學情景有連貫性，各個教學環節的設計沒有打破教學情景,學生的學習興趣高漲，熱衷於學習無需教師過多的組織教學。

2、學生的數學學習內容應有利於學生c主動地進行觀察、交流等數學活動。

在本課教學中，一開始就抓住了學生的“眼睛”，讓學生觀察小猴的表情，然後再採用幫小動物排隊的動畫形式呈現，有利於學生進行積極自主的學習活動；其二創設了一個學生自由交流（談談在什麼地方看到過0），你能想辦法用桌上的'文具、書包裏的書或其它東西表示“0”等，這些想一想，動一動的實踐活動，使學生在一個生動活潑、主動的學習過程中體驗、理解和掌握知識。

3、人人學有價值的數學。新課程標準指出：

認數是國小生學習數學的最基礎的知識之一，《0的認識》就突出體現了它的基礎性、價值性。因此教師在教學中，充分創設情境讓學生感受到“0”在生活中的作用，特別是起點的理解中，老師讓學生量一量教室的門、黑板等來了解“起點”，加深“0”的兩種含義，在體驗中學習這一內容（0的意義）。

總之，感到學生學得認真、輕鬆，對0表示沒有，又表示起點的意義掌握的不錯。

改進：開學才半個月，學生們還沒完全適應國小的學習，課堂紀律還要加強。

《0的認識》評課稿2

聽了練老師執教的人教版國小數學第一冊《0的認識和加減法》這節示範課，這認為它的示範性主要體現在以下幾方面：

一、練老師能盡努力地結合一年級小朋友的年齡特點進行教學。首先，這些小朋友都才剛入學沒幾天時間，紀律性較差、好奇心又強，練老師能抓住這一特點採用非常柔和的語言與小朋友交流，能不斷用鼓勵的語言表揚學生，不但很好地組織了課堂教學，而且能讓學生感受到充分的親切感。

其次，練老師能根據小朋友好奇心強的特點在教學設計上很用心地尋找了一些小鳥、小鴨等小朋友喜歡動物作為素材，並用了猜謎語、拍手遊戲等等的形式來創設情境吸引學生，從而很好地培養了學生學習的興趣。

二、練老師能盡努力地體現新課標新理念。

首先，能緊密結合學生的生活實際進行教學。比如：老師出示體温汁、尺子等實物進行教學。

其次，能讓學生自主探究、自主發現規律。比如：一樣的數相減等於0；任何數減0都得任何數等等，這一些都是指導學生自主發現出來的。

三、練老師還盡努力地體現我們學校的課題精神。我們學校有兩個省級課題，一個是“指導－自主學習”，比如説上面一點提到讓學生自主探究、自主發現規律。另一個是“生命化教育”這個課題，練老師能儘量讓課堂充滿生命活力，比如設計的一道開放題就起到了很大的作用，效果很明顯。

以上三點是練老師盡努力去做，而且做得還不錯，今後我們也應該要這樣做。可是我個人也有兩個觀點希望能得到大家的探討。

一、國小數學課堂應該結合教學內容適時進行思想教育，特別是對於一年級小朋友尤為重要。比如：讓學生猜硬幣時，可以適時教育學生勤儉節約、不亂花零用錢。又比如：講到抓青蛙時，應該進行安全教育等。

二、為了的課堂教學能更有效些，我們在選題時是否能把內容安排少一些？比如本節課只安排“0的認識”是否更妥？“0”的意義不但表示一個物體也沒有，也可以表示物體的起點或者佔位置的作用等讓學生理解得更深更透一些是否更有效？還有，“0”這個數字在十個數字中是最難寫的.，是否在寫法的指導上能指導的到位一些，讓學生寫得更漂亮一些呢？合理的選題與課堂的有效性是否也緊密相關呢？

《0的認識》評課稿3

聽了陳老師執教的人教版國小數學第一冊《0的認識和加減法》這節示範課，這認為它的示範性主要體現在以下幾方面：

一、陳老師能盡努力地結合一年級小朋友的年齡特點進行教學。首先，這些小朋友都才剛入學沒幾天時間，紀律性較差、好奇心又強，陳老師能抓住這一特點採用非常柔和的語言與小朋友交流，能不斷用鼓勵的語言表揚學生，不但很好地組織了課堂教學，而且能讓學生感受到充分的親切感。

其次，陳老師能根據小朋友好奇心強的特點在教學設計上很用心地尋找了一些小鳥、小鴨等小朋友喜歡動物作為素材，並用了猜謎語、拍手遊戲等等的形式來創設情境吸引學生，從而很好地培養了學生學習的興趣。

二、陳老師能盡努力地體現新課標新理念。

首先，能緊密結合學生的生活實際進行教學。比如：老師出示體温汁、尺子等實物進行教學。

其次，能讓學生自主探究、自主發現規律。比如：一樣的數相減等於0；任何數減0都得任何數等等，這一些都是指導學生自主發現出來的。

三、陳老師還盡努力地體現我們學校的課題精神。我們學校有兩個省級課題，一個是“指導－自主學習”，比如説上面一點提到讓學生自主探究、自主發現規律。另一個是“生命化教育”這個課題，陳老師能儘量讓課堂充滿生命活力，比如設計的一道開放題就起到了很大的`作用，效果很明顯。

以上三點是陳老師盡努力去做，而且做得還不錯，今後我們也應該要這樣做。可是我個人也有兩個觀點希望能得到大家的探討。

一、國小數學課堂應該結合教學內容適時進行思想教育，特別是對於一年級小朋友尤為重要。比如：讓學生猜硬幣時，可以適時教育學生勤儉節約、不亂花零用錢。又比如：講到抓青蛙時，應該進行安全教育等。

二、為了的課堂教學能更有效些，我們在選題時是否能把內容安排少一些？比如本節課只安排“0的認識”是否更妥？“0”的意義不但表示一個物體也沒有，也可以表示物體的起點或者佔位置的作用等讓學生理解得更深更透一些是否更有效？還有，“0”這個數字在十個數字中是最難寫的，是否在寫法的指導上能指導的到位一些，讓學生寫得更漂亮一些呢？合理的選題與課堂的有效性是否也緊密相關呢？

《0的認識》評課稿4

0的認識這一課，是人教版國小一年級上冊的內容，教材先利用三幅畫展示了一隻可愛的小猴逐次把桃子吃光的過程，首先盤子裏有2個桃子，吃了一個，還剩一個桃子，又吃了盤子裏就沒有桃子了來説明0可以表示沒有的含義；再利用直尺來説明0的另一個含義——起點；然後教學0的寫法。

這課的教學重點：初步知道0的含義，會讀、會寫數字0，初步學會計算有關0的加、減法。

而教學的難點在一個是0表示起點的含義一個是0的寫法，可以0雖然簡單，但是卻是所有數字當中最難寫的。

陳老師作為一名新教師，在課的把握上非常到位，目標設定十分清晰，教學思路明確。

這節主要有以下優點：

1、充分體現了數學來源於生活又迴歸於生活。

教材先通過小猴吃桃子這樣一個有趣又生活化的情境，讓學生感受到0在生活裏可以表示沒有，並且在課的後面又迴歸，讓學生説一説，你在生活裏還哪裏發現了0.？學生在數學語言的表達過程中充分表達了自己的想法，加深自己對0的理解。

2、讓學生經歷數概念的形成過程，滲透了一一對應了數學思想。

課的伊始，教師有效利用主題圖，2個桃子用2表示，1個桃子就用1表示，0個桃子就用0表示，滲透數字與東西相對應的一一對應的思想。

學生在認識0的認識的過程中也感受了0與其它數字之間的聯繫，充分體會0表示沒有意義。

而且教師的教學並不僅僅停留在此，當學生知道了0表示沒有了的時候，教師就引導學生用自己身邊的東西用0來説一句話，在活動中完善對0的認識。

3、理清難點，重視書寫教學。

陳老師一開始就知道0難寫，所以這節課給了學生很多的'練習書寫0的時間，首先教師示範寫，學生數空寫；接着學生練習描着寫；再者讓學生板演，其它學生當小老師評價；最後再讓學生在本子上練習寫。

在不斷的練習與評價中，學生的0寫得像模像樣了。

但是，對於一位新老師來説，我作為一個過來人，還要提出以下的建議：

1、活動之前教師的要求的語言必須明確。

學生在用活動説0表示沒有時，大部分學生説得不是很好或者不會説，其實教師的示範做用很重要，教師要讓學生明白我説到怎麼樣的程度才是説得完整説對了；

2、課堂語言可以再用豐富，可以再自信放開點些。

在教師在評價學生時，只是用到了很好、不錯、很聰明這樣的字眼，我覺得可以再豐富些，比如可以評價學生你的小眼睛真亮，能發現這個祕密、你的小腦袋瓜轉得真快，想法真是新奇。

3、書寫教學上的問題。

教學用非常專業的語言向學生講述0的書寫過程，但是正因為語言的專業，所以讓學生難懂，而且重複多次，過於繁瑣。

在展示的時候，都沒有展示學生的好的方面，體現不出進步。

教學之路漫漫修遠，陳老師已經走在了正確的道路上，希望你繼續努力，不要懈怠！

《0的認識》評課稿5

唐老師上的課給我總的印象是老師教得輕鬆，學生學得快樂，小朋友們在輕鬆愉快的環境裏，學到了數學知識。下面我從三個方面談談個人的看法：

一、教師素養：

老師教學基本功比較紮實，語言清晰，教學態度真誠，師生關係融洽。在教學內容方面，也比較豐富，嘗試以學生為主體，寓學於樂。有自己的獨到之處，讓學生和老師們記憶深刻。

二、教學特色：

1、目標明確、思路清晰。

從本堂課看，唐老師的教學目標明確，教師能夠從培養學生的知識、能力、情感和創新四維目標教學，目標比較全面。

2、教學創情景，激勵促參與。

良好的開頭對一堂課的成功與否，起着關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用動畫畫面吸引學生的眼球，使學生的注意力在最短的時間裏，被激活，促使學生積極主動地進入學習狀態。老師接着讓學生猜盒子裏有幾個硬幣的遊戲強化“一個也沒有”就用“0”表示的知識點。

3、靈活教學、多樣呈現。

本節課課教師的教學方法靈活，老師在引入數學概念“沒有”和“起點”就用“0”表示時，呈現形式多樣，親切自然，具有生活化，注意利用生活實物、卡片、身體語言，表情動作等作為教學資源，能夠貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，發揮學生主體作用，讓學生真實感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好地體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的`過程。

4、操練形式豐富，紮實到位。

新課程理念倡導以學生為主體的原則。從本堂課的學情來看，一年級是國小的起始年級，學生天真活潑，好奇心強，有較強的模仿能力和求知慾望。唐老師能夠以學生為本，安排形式豐富多樣，比如看圖寫算式並説説為什麼，數字排隊，開火車等等、、、這些練習形式都很好地調動了學生學習熱情，激發了他們的興趣，讓學生真正在玩中學，在玩中記，玩中用。

三、教學建議：

1、課堂要注重因材施教，但對層次差的學生似乎照顧不到。關注學生的點和麪還需要進一步加強。

2、每一個環節的過度語言還需要做到即説到點上又自然切入。

3、對學生評價的形式還可更多樣化，以充分調動每個學生的積極性

4、一年級的學生如果有課堂練習，必須讓學生準備好隨堂本，不能隨意，這對養成良好的學習習慣非常重要！

總之，整堂課都值得研究與借鑑。國小數學教學不是簡單的動動玩玩，我們的活動一定要有實效，要優化課堂結構，寓教於樂，要力爭使我們的課紮實、真實、平實、充實、豐實，從而真正地為發展學生的綜合數學能力。

《0的認識》評課稿6

看到戴老師總是在電腦上看他的課件細細琢磨，在教室裏也能聽到戴老師與學生一起學習，的確今天聽了戴老師的這節《0的認識及加減法》課，收穫頗深。覺得有以下幾個地方做得很好。

一、聯繫生活，創設學生熟悉的生活情境。

記得一位數學家曾説過：“喜歡和好奇心比什麼都重要。”數學教學活動應該成為喜歡和好奇心的源泉。創設與生活實際有關的情境，讓學生髮現數學就在自己身邊，數學並不難。因此，戴老師在新課引入時出示了一個0的卡通形象，同時播放事先錄好的一段0的自我介紹：小朋友好，你們知道我是誰嗎？(學生都能説出是0)對了，我的名字叫零，我神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見過我？學生都被這個可愛的、人物化了的0吸引了。精神高度集中，而且充滿興趣，都爭着回答問題。從而激發他們學習數學的興趣。

二、以發展為本，把握學生的個人知識與直接經驗。

《數學課程標準》指出，數學課程“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發……數學教學活動必須建立在學生的已知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上。”這就是説，數學教學活動要以學生的發展為本，要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為數學教學的`重要資源。基於此點認識，在課的開始，我們沒有急於展開教學，而是先在學生的已知的基礎上進行0的認識的教學。讓學生髮表自己對於0的認識。在讓學生説自己對0的認識時，我們發現學生對於0的認識是很豐富的。學生們説出了在很多地方看到過0，比如在電話機上，手機上，書本上，門牌上，電視裏等等地方看到過0，這足以説明我們的學生平時是很關注生活中的數的，數學課堂上教師能及時肯定他們在生活中善於觀察，也許學生就會有了“一雙用數學視角觀察世界的眼睛”。

三、提供素材，讓學生體會探索的樂趣。

在“0的認識”的教學中，戴老師為學生提供了一些活動素材，並給學生大量的時間和空間，讓學生通過自己發現、探究和討論交流等等活動親身經歷知識的形成過程。如“0在直尺上表示起點”的含義，戴老師讓學生自己觀察尺子，然後讓他們説説發現了什麼？學生在觀察的過程中不僅發現0在尺上表示起點，而且還發現了尺上各數之間的位置、順序和大小關係。讓學生體會到自己探索的樂趣，激發學生學習數學的積極性。