三年級數學《年月日》評課稿

三年級數學《年月日》評課稿1

上週三中午，我聽了朱xx老師執教的《年、月、日》一堂課。整節課，課堂教學充滿活力，教師激情飽滿，學生參與積極，通過師生互動，朱老師營造了一個輕鬆、和諧的學習氛圍。聽完這節課後，有很大的收穫，主要體現以下幾方面：

一、重視課堂常規，組織教學紮實有效。在朱老師的課堂上，我們能看到孩子舉手發言時候筆直的小手以及很好的傾聽習慣。因為有了很好的課堂常規，就使得課堂教學紮實有效。

二、以學生髮展為立足點，以自主探索為主線，注重知識獲得的過程。朱老師應用情景圖片和年曆卡輔助教學，引導學生動手操作、觀察辨析、自主探究，讓學生全面、全程地參與到每個教學環節中，充分調動學生學習的積極性，培養學生的自主學習、合作交流、解決實際問題的能力。

三、練習設計巧妙，層次分明。學習數學的重要目的在於運用數學知識和方法解決日常生活和工作中的實際問題。因此，在教學中就有必要有意識地設計和生活相關的練習和活動，把數學應用於實際生活。朱老師的練習設計巧妙，針對性強，強化了學生對年月日相關知識點的理解和掌握，不僅練習形式新穎多樣，而且讓學生深深的體會到數學來源於生活，又運用於生活。而且設計闖關訓練，由易到難，循序漸進，體現了思維訓練的層次性。

值得商榷的地方有：

一、大月/小月的概念應在課堂對學生進行隨機滲透。

二、預設與生成的`把握應準確到位。當老師佈置學生記下自己的生日，並在年曆表上圈出時，老師有必要對學生介紹公曆年份和農曆年份的認識。

三、黑板上的板書對一年有十二個月的歸納和表述不夠完整，只寫出了七個有31天的月份。

三年級數學《年月日》評課稿2

《年月日》是國小階段“量與計量”知識板塊中的一節概念課，“年、月、日”的知識與學生的生活緊密相聯繫，學生有一定的生活經驗。

一、本節課的特點

1.以問題驅動，情境創設巧妙且貫穿始終，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。

2.及時進行激勵評價，學生學習的熱情較高。無論課前交流還是課中學習，老師適時恰當地運用讚賞、鼓勵的語言評價，共計28次左右，評價語言較為豐富，既有肯定的評價，也有導向性、針對性評價。學生在自主學習的'活動中充分地表現自我，樂學，愛學。

二、教學思考

1.教師發問的次數較多，較為細碎，加強發問的針對性。

2.評價語言豐富，加強評價語言的準確性，計算結果對錯，應是計算準確，而不是計算的好。

3.加強評價語言的導向性。當學生回答問題聲音較小時，及時評價，你回答正確，如果聲音洪亮就更好了。

4.減少重複性的語言評價，20分鐘的微課，28次左右的評價，平均1分鐘1次，評價過於頻繁，教師説得過多，學生會聽覺疲勞，起不到評價的作用。

三年級數學《年月日》評課稿3

本週二，我聽了謝老師執教的《年月日》。整節課，課堂教學充滿活力，教師激情飽滿，學生積極參與，通過師生互動，謝老師營造了一個輕鬆、和諧的學習氛圍。聽完這節課後，有很大的收穫，主要體現在以下幾方面：

1.教師精心備課，重視課堂常規，使教學紮實有效。本節課開始，教師問學生今天是哪年哪月哪天，讓學生根據已有的生活經驗和知識來引出本節課的'課題，與學生談話中進行了新課的導入，貼切自然，順理成章。

2.體現學生自主探索，注重知識獲得的過程。本節主要採用多媒體教學，引導學生觀察辨析、自主探究，讓學生全面、全程地參與到每個教學環節中，充分調動學生學習的積極性。學生通過看日曆填信息，在白板上標一標、圈一圈等活動，瞭解大月、小月以及特殊月2月的概念。通過交流讓學生自己發現月份的不同，更有利記住12個月天數的區別。藉助多種不同的方式，如、念着記、記單雙數、拳頭法、記歌訣等記憶大小月份，生動活潑，有趣，有助於學生的記憶。

3.練習設計巧妙，層次分明，讓學生深深的體會到數學來源於生活，又運用於生活。