輕叩詩歌的大門活動總結國小生2016

輕叩詩歌的大門活動總結國小生2016

這個星期我們班開展了“輕叩詩歌的大門”綜合性學習活動。

為了開展好這次學習活動，老師把我們分成了五個小組，每個組都訂了學習計劃。我是第一小組的組長。在計劃中我安排張呂棟蒐集不同詩人的詩歌，洪瀟鎧蒐集不同類別的詩，劉培欣自己多寫詩，劉天一搜集詩歌故事和童謠，我和胡顯文負責編詩集。詩集不是一天兩天可以完成的，所以我一直在關注同學們的進展。

在這次綜合性學習活動中，老師還組織我們開展了一系列活動：

一、詩歌朗誦會。為了在會上一展風采，我們組首先商定了一個主題：走近李清照。我們組的每個人都查找了一首李清照的詩。我又找出了這些詩的意思和李清照的簡介。在會上，我們組每個人朗誦一首李清照的詞，我解釋詞意，並介紹了李清照的生平和幾個小故事。在我們的朗誦和介紹中，全班同學和我們一起走近了李清照，瞭解她的詩詞，瞭解她的品格。

二、詩歌知識競賽。這是一次知識與智慧的比拼。為了在競賽中取得好成績，我們組的每個人都很努力，課後查找背誦有關詩歌的資料。我們都很緊張，不知道老師會出什麼樣的題目。在比賽中，我們沉着冷靜，實力加運氣，我們組一路領先，過關斬將，取得了第一名的好成績。我們為此歡呼，我們自豪，我們的努力有了回報。

三、自己寫詩。從小到大，我讀過許多詩，在詩中我領略了楓橋的鐘聲，大漠的孤煙，我們沉浸在如歌如畫的境界中。今天，我們終於要自己寫詩了，我們組成員個個躍躍欲試。胡顯文最先完成了一首《我想……》，張呂棟寫了一首《太陽的味道》，天才作家劉培欣當然不甘示弱，一下創作了《山霧》、《秋收》、《山中美景》。我當然也不例外，我看見窗外飛過的鳥兒，靈感突發，如泉水直湧，《我是一隻鳥》一氣呵成。老師誇我寫得不錯，還叫我上講台讀給大家聽了，我心裏喜滋滋的，感覺都能和杜甫、李白媲美了。

四、編詩集。詩集是我們組成員共同的成果，是我們智慧的結晶。編輯工作由我和胡顯文負責。我們的忙碌就開始了。在一條小徑旁，挺立着一棵紅葉滿枝的楓樹，小徑上寫着詩集的題目“詩之韻”。飄落的楓葉像一隻只彩色的蝴蝶翩翩起舞着，一種恬靜之美躍然紙上，這就是胡顯文設計的詩集的封面。我把組員蒐集來的資料分類，在詩集中設計了四個板塊：古代詩、現代詩、創作天地、詩歌知識。“創作天地”中都是我們組成員寫的小詩，共有8首。大家看到自己寫的詩編進了詩集，心中的感覺好美好美。

通過這次綜合性學習活動，我的收穫多多。我們和詩歌交上了朋友，並對它們有了初步的瞭解;我還知道了一些詩人詞人的故事，對他們的思想、品格更加敬佩。原來，我以為寫詩是高不可攀的事兒，但現在隨便一個題材拿來，我都能寫出一首小詩。在這次活動中，我們還學會了互幫互助、合作學習，並在合作中增進了同學之間的友誼。

這次活動唯一的不足是時間太短，我們好像還只是剛剛叩響了詩歌的大門，還沒來得及走進去。

是啊，俗話説，師傅領進門，修行在各人。今天，老師帶我們叩響詩歌的大門，明天，我們將自己走進詩歌的殿堂，去領略詩歌的瑰麗，與詩同行，和詩做永遠的朋友!

輕叩詩歌的大門活動總結國小生2016

語文綜合性學習以實踐性、整合性、開放性、自主性、過程性為主要特點,充分彰顯出與傳統學科課程的不同。《語文課程標準》強調“要在實踐中學習語文”、“跨學科學習語文”、“重視課程資源的開發”，這些也都表達了綜合性學習的思想。下面我結合自己教學綜合實踐活動《輕叩詩歌的大門》的過程，談一談自己的教學設想。

一、激發興趣，輕叩詩歌大門

《語文課程標準》關於綜合性學習的實施建議指出：“綜合性學習應突出自主性，重視學生主動積極的參與”。如果學生對學習活動缺乏興趣，那麼“主動參與”又從何談起呢?所以，激發學習興趣對開展綜合實踐活動就顯得尤為重要。例如我在教學本單元時，就是這樣的導入的：

師：“你知道哪些古詩中包含了一到十十個數字?”生：我知道這樣一首詩：“一去二三裏，煙村四五家。亭台六七座，八九十枝花。”師：“是呀，短短二十字，不僅包含了十個數字，還為我們勾畫出一幅美麗的山村小景。”師：這是一首謎語詩(出示另一首詩)：“ ‘解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。’誰知道它的謎底是什麼?”

這樣的導入方式，既與本單元主題吻合，又體現出濃郁的詩情，激起了學生對詩歌極大的興趣。

二、明確目標，撿拾詩海一貝

語文綜合性學習沒有固定的程式，它能充分體現學生的個性和創造性。但如果教師完全放手，學生的活動反而會失去方向，陷入混亂。因此，教師應在綜合性學習活動中給予學生適當的點撥和引導，讓學生明確目標，步步深入。例如，在教學《輕叩詩歌的大門》的過程中，我先引導學生學習教材中提供的閲讀材料，通過學習，學生大致瞭解了詩歌的發展過程與分類，古體詩和現代詩的區別以及歷史上著名的一些詩人和作品。在此基礎上，我趁勢佈置學生在課後蒐集相應的內容，這是第一步;第二步，劃分小組。語文課上，我欣賞着學生帶來的資料，按照分出的類別進行歸類，成立學習小組，如“大李杜研究小組”、“元小令研究小組”、“古體詩研究小組”、“現代詩研究小組”等，其他同學可根據自己的愛好自由加入各組活動;第三步，引導各小組制定一個簡單的活動計劃。比如，打算了解哪方面的內容，哪位同學負責哪一部分，計劃用哪種方式開展活動以及活動時間安排等。

三、參與指導，採擷詩歌花蜜

在綜合性學習過程中，許多學生會滿足於找相關資料，而不深入地閲讀這些材料;滿足於展示時博得的陣陣掌聲，而不去了解其包含的深刻含義。這樣的學習表面上看起來熱鬧有趣，但學生真正獲得多少呢?作為教師，應該時時關心、瞭解活動的開展情況，在活動內容、形式和活動成果呈現方式等方面及時指導，表揚好的.做法，幫助解決遇到的困難，以便使學生把豐富的學習生活內化為自己的知識和能力。例如，在《輕叩詩歌的大門》學習中，針對學生收集資料多而無序的狀況，我給他們提出了一些建議。比如，“大李杜研究小組”重點收集有關李白、杜甫生平及代表作品;“古體詩研究小組”重點了解古體詩格律及分類;“現代詩研究小組”則重點收集適合兒童朗誦的經典作品等。這樣，學生蒐集資料就有了方向，也能根據此方向對所蒐集的內容作以取捨了。

四、展示交流，感悟詩歌魅力

如在綜合實踐活動《輕叩詩歌的大門》展示彙報活動中，我組織學生開展了“金話筒”詩歌朗誦會、“誰是小博士”詩歌知識競賽、“好詩大家讀”推薦活動、“畫中尋詩情”畫配詩活動、“爭做小詩人”兒童詩創作展示。學生們搶答試題，朗讀自己的詩歌作品，一個個沉浸在詩的海洋中。我知道，一顆有關詩的美好種子已經在學生們心中紮下根。

五、總結評價，唱響詩歌餘韻

語文綜合性學習的特點決定了它是一個不斷反思、不斷超越的活動過程。通過評價總結，學生才能認識不足，才能在下一次活動中揚長避短，提高效率。在綜合實踐活動《輕叩詩歌的大門》結束後，我讓學生寫了一篇活動總結，學生有的談自己的收穫，有的談自己的不足，言辭懇切，真摯感人。有一位學生是這樣寫的：“在這次綜合性學習活動中，我朗讀了自己所寫的詩歌《我想……》，同學們給了我很多掌聲，老師也誇我是‘小詩人’，我真高興啊!以後我要繼續努力，多讀多寫，長大後做一個真正的詩人!”還有一位學生記敍了這樣一個片段：“當同學們讀完自己的小詩後，老師説她也寫了一首詩，要讀給我們聽。我們都很期待!沒想到老師竟然讀了一首古體詩，還讓我們猜猜寫的是什麼內容，我猜出是沙塵暴，老師誇我聰明，但我更佩服老師!”這一篇篇文字，雖然篇幅不多，但都是學生們發自內心的感受。我們相信，這樣的活動對孩子來説也是一個愉快而難忘的體驗，從此，他們一定會對詩歌產生別樣的好感。

“觀千劍而後識器，操千曲而後曉聲。”語文綜合性學習還在一個探索階段，只要我們大膽嘗試、不斷研究，不斷總結，就一定能有效地引導和規範語文綜合性學習，促進學生語文素養的提高。

輕叩詩歌的大門活動總結國小生2016

這學期,我們開展了“輕叩詩歌大門與詩同行”的活動。在這一次綜合性語文學習活動中，我們廣泛地閲讀了詩歌，不僅拓展了知識面，而且還深深地感受到祖國詩歌文化的博大精深，體會詩中所藴含的美麗與感情，瞭解詩歌的內涵，真是受益匪淺。

首先，我們小組的四名同學制定了活動計劃，進行了明確的人員分工，各自回家蒐集唐詩、宋詞、元曲與現代詩，並將蒐集來的資料聚集在一起，在組長的帶領下，進行閲讀與交流。在交流中，我們感受到了古詩與現代詩的不同之處：古詩的語言比較凝鍊、內涵豐富;現代詩的寫法則比較自由，更適合抒發詩人的情感;我們還了解到了詩歌的分類與詩歌的表現手法……總之，我們學到了許多以前不知道的知識。這次活動，使我們在詩歌的海洋中暢遊的同時，也大開了眼界。

當然，我們也學會了許多閲讀詩歌、體會詩歌的技巧。例如：我們在讀詩的時候，知道了去聯繫生活實際讀、不同的詩比較着讀、邊描繪畫面邊讀等，這些都是我們通過學習自己總結出來的經驗，這些經驗不僅可以幫助我們更好地瞭解詩歌，也可以讓我們走進詩的意境中去，感受詩人當時的情感。

在學習了寫詩歌的方法之後，我們還試着自己寫了幾首童趣盎然的小詩，感受了一回當“小詩人”的感覺。我們的詩中雖然還有着欠缺的地方，但字裏行間都洋溢着童趣，令我們自己讚歎不已。

雖然這次活動時間很短暫，但輕叩詩歌大門，在我們面前展出了一個美麗的詩歌的世界，從而讓我們挖掘到了詩歌海洋中的無數珍寶。讓我們徜徉在詩歌的百花園中，讓生活充滿詩意，讓詩歌陪伴我們成長!