國中語文《愛蓮説》評課稿2篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要進行評課稿編寫工作,所謂評課,是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估,並且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那麼應當如何寫評課稿呢?下面是小編幫大家整理的國中語文《愛蓮説》評課稿,歡迎閲讀與收藏。
國中語文《愛蓮説》評課稿1
聽了老師的愛蓮説一課,我想起了這麼一句話,老師講的再多也是老師的,學生學的再少也是學生的。國中語文評課稿這篇課文培養學生立異閲覽的習氣。
這種教育懇求學生在閲覽進程中“能有自個的情感體會,開端體會着作的內在,從中取得對天然、社會、人生的有利啟示。對着作的思想豪情傾向,能聯絡文明佈景作出自個的評估;對着作中感人的情境和形象,能説出自個的體會;品嚐着作中富於表現力的言語。”在悉數教育進程中,X老師側重處理好以下三個聯絡:
學生和老師的聯絡。學生是學習的主人,老師是學習活動的引導者和組織者,這是新課標、新理念對師生聯絡的從頭定位,語文新課標也明晰指出:“閲覽是學生的特性化做法,不應以老師的剖析來替代學生的閲覽實習。”因而,X老師貫穿在講堂中的一條主線即是讓學生去閲覽去品嚐。X老師既把閲覽的自動權交給學生,又活潑表現幫學效果。課前預備的關於蓮花的圖畫為學生供給更多的閲覽體會。
X老師把閲覽作了五個時期的組織:
第一階段:師大聲朗誦,全體把握。
第二階段:放錄音,學生跟讀。
第三階段:生齊讀,自瀆後處理字、詞、句。
X老師選用學生質疑這一手法,讓學生讀出新的感觸、新的體會和特性化的瞭解。在閲覽進程中,既要交給學生必要的閲覽辦法,處理學生閲覽中遇到的艱難,更要珍愛學生一同的感觸、體會和了解,這麼老師就不是作者的傳聲筒了,也不是居高臨下的操縱者,而是學生閲覽的火伴,是閲覽團體中才幹略強的一員。在這一時期,X老師斗膽的向課文錄音中的“蔓”字的讀音提出了紛歧樣的見地,這種勇於説“不”的精力值得學習和學習。
第四階段:品讀根究,精確評估。這兒有“自個思考”“團體談論”“師生協作”“老師指點”等幾種辦法。老師計劃幾個要害的疑問:
(1、翻譯語句。2、表現蓮高尚的語句還有哪些?3、找出文中告訴歸納蓮高尚的語句。)讓學生去根究、去評估。
第五階段:齊讀課文、小組談論釋疑。
在這一時期學生提出了幾個有代表性的疑問。
1、 作者為何“獨愛蓮”?
2、 完畢仍然存在次第發作了改動,終究説牡丹之愛?
X老師儘量讓學生自個處理,老師做以恰當指點。
第六階段:學習託物言志的寫法,再讀課文,生談收成,齊讀完畢。
第二,師生與作者的聯絡。閲覽本是一種發明性的勞作,假定讀者僅僅咀嚼作者的.口中之食,豈不索然無味?只需是特性化的閲覽,讀者總會讀出新信息來,許多好着作不是作者寫出來的,而是作者和讀者一同勞作的效果。所以,不管是老師仍是學生,都不應當把投合當作尊敬,也不要把閲覽的自動權交給作者,須知:書在誰的手裏,誰即是書的主人。因而,我以為X老師讓學生去多讀課文,這本身即是一種特性化的閲覽和發明性的勞作。
第三,閲覽和日子的聯絡。文學是日子的反映,閲覽是日子的構成有些,閲覽和日子的聯絡是十分親近的,所以應當樹立為人生而閲覽的觀念,既要照顧他人的日子,更要注重自個的日子;既要為今日的應試去認知和了解,更要為明日的打開去批評和立異。X老師讓學生去寫讀後感恰是銜接閲覽和日子的聯絡的一條有用路徑。
國中語文《愛蓮説》評課稿2
聽了老師的愛蓮説一課,我想起了這麼一句話,老師講的再多也是老師的,學生學的再少也是學生的。國中語文評課稿這篇課文培養學生立異閲覽的習氣。
這種教育懇求學生在閲覽進程中“能有自個的情感體會,開端體會着作的內在,從中取得對天然、社會、人生的有利啟示。對着作的思想豪情傾向,能聯絡文明佈景作出自個的評估;對着作中感人的情境和形象,能説出自個的體會;品嚐着作中富於表現力的言語。”在悉數教育進程中,肖老師側重處理好以下三個聯絡:
學生和老師的聯絡。學生是學習的主人,老師是學習活動的引導者和組織者,這是新課標、新理念對師生聯絡的從頭定位,語文新課標也明晰指出:“閲覽是學生的特性化做法,不應以老師的剖析來替代學生的閲覽實習。”因而,肖老師貫穿在講堂中的一條主線即是讓學生去閲覽去品嚐。肖老師既把閲覽的自動權交給學生,又活潑表現幫學效果。課前預備的關於蓮花的圖畫為學生供給更多的閲覽體會。
肖老師把閲覽作了五個時期的組織:
第一階段:師大聲朗誦,全體把握。
第二階段:放錄音,學生跟讀。
第三階段:生齊讀,自瀆後處理字、詞、句。
肖老師選用學生質疑這一手法,讓學生讀出新的感觸、新的體會和特性化的瞭解。在閲覽進程中,既要交給學生必要的閲覽辦法,處理學生閲覽中遇到的艱難,更要珍愛學生一同的感觸、體會和了解,這麼老師就不是作者的傳聲筒了,也不是居高臨下的操縱者,而是學生閲覽的火伴,是閲覽團體中才幹略強的一員。在這一時期,肖老師斗膽的向課文錄音中的“蔓”字的讀音提出了紛歧樣的見地,這種勇於説“不”的精力值得學習和學習。
第四階段:品讀根究,精確評估。這兒有“自個思考”“團體談論”“師生協作”“老師指點”等幾種辦法。老師計劃幾個要害的疑問:
(1、翻譯語句。2、表現蓮高尚的語句還有哪些?3、找出文中告訴歸納蓮高尚的語句。)讓學生去根究、去評估。
第五階段:齊讀課文、小組談論釋疑。
在這一時期學生提出了幾個有代表性的疑問。
1、作者為何“獨愛蓮”?
2、完畢仍然存在次第發作了改動,終究説牡丹之愛?
肖老師儘量讓學生自個處理,老師做以恰當指點。
第六階段:學習託物言志的寫法,再讀課文,生談收成,齊讀完畢。
第二,師生與作者的聯絡。閲覽本是一種發明性的勞作,假定讀者僅僅咀嚼作者的口中之食,豈不索然無味?只需是特性化的.閲覽,讀者總會讀出新信息來,許多好着作不是作者寫出來的,而是作者和讀者一同勞作的效果。所以,不管是老師仍是學生,都不應當把投合當作尊敬,也不要把閲覽的自動權交給作者,須知:書在誰的手裏,誰即是書的主人。因而,我以為肖老師讓學生去多讀課文,這本身即是一種特性化的閲覽和發明性的勞作。
第三,閲覽和日子的聯絡。文學是日子的反映,閲覽是日子的構成有些,閲覽和日子的聯絡是十分親近的,所以應當樹立為人生而閲覽的觀念,既要照顧他人的日子,更要注重自個的日子;既要為今日的應試去認知和了解,更要為明日的打開去批評和立異。肖老師讓學生去寫讀後感恰是銜接閲覽和日子的聯絡的一條有用路徑。
相關文章
-
國中語文《愛蓮説》評課稿
坐在春天的門檻,等雪作者:霧吟風嘯你沒有來,沒有想象的抽象。如一個人,長街獨行,路人如潮水般潮來潮去,而他,卻未感受到一絲人煙,如同置身荒野。站成一棵蒼涼的孤鬆,倚在時光的後背,凜凜然,等一場雪。夜張開空洞的嘴,大口大口地吐 -
《愛蓮説》評課稿
圓臉女孩子天生肉感圓潤的臉部輪廓飽滿略顯嬰兒肥,可愛又減齡,怎樣凹造型,都可以扮出減齡的超萌形象,下面,本站網小編給圓臉的女孩子們推薦幾款適合臉型的短髮造型,都是2015最新流行髮式,圓臉女孩趕快來收藏吧~這一款展現女 -
愛蓮説評課稿
《愛蓮説》選自新教材八年級上冊,本文借花喻人,託物言志。巧妙地把蓮花的生活環境,特殊性狀和君子的高尚品德聯繫起來,描繪讚美蓮,表達了作者不慕名利、潔身自好的生活態度,也表達了作者對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙 -
《愛蓮説》評課稿通用
作為一名為他人授業解惑的教育工作者,就不得不需要編寫評課稿,評課的類型很多,有同事之間互相學習、共同研討評課;有學校領導診斷、檢查的評課;有上級專家鑑定或評判的評課等。評課稿應該怎麼寫呢?以下是小編幫大家整理的《 -
八年級語文下冊《愛蓮説》説課稿
導語:本課主要採用朗讀法,質疑討論法、提問法等教學方法,此外與直觀形象的多媒體結合,更能激發學生的興趣,充分調動學生的積極性,發揮學生的主體地位。下面是小編給大家整理的八年級語文下冊《愛蓮説》説課稿內容,希望能給你 -
愛蓮説課後反思
我在教《愛蓮説》這一課的時候分了兩個課時。第一個課時,我主要是疏通《愛蓮説》的字詞解釋。我覺得這篇在早讀課上已經讀過了,所以就讓學生站起來直接讀,雖然學生已經讀的很流暢,但是可惜的是他們的朗讀沒有絲毫的感情。 -
國中語文説課稿
引導語:對於國中的老師來説,要怎樣才能設計好一篇語文的説課稿呢?下面是小編收集整理的國中語文説課稿以供大家學習參考。 一、教材來源《行道樹》是人教版課改實驗教材七年級語文上冊第二單元第七課《短文兩篇》中的 -
八年級年級語文《蓮文化的魅力》説課稿
作為一位優秀的人民教師,總歸要編寫説課稿,藉助説課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那麼應當如何寫説課稿呢?以下是小編為大家收集的八年級年級語文《蓮文化的魅力》説課稿,歡迎閲讀,希望大家能夠喜歡。一、教材分析1、 -
國中語文評課稿
國中語文評課稿1《與朱元思書》今天第二節課,我聽了xxx老師上的一節生動有趣的公開課,獲益匪淺,現在由我對這節課作如下評説: X老師語文功底深厚,教師語言豐富、優美、感染力強。既求新又求實,充分突出了文言文教學中的讀,讓 -
愛蓮説譯文
情敵是個象徵,實際上是你的競爭對手。夢見情敵,表明你很在乎你的愛人,不想與人分享你的愛,你應當讓你愛人知道,要勇敢地説出你愛他(她)的話。夢見親熱的案例分析夢境描述:我這個夢已經做過好幾次了,整個夢中我都很憂鬱。他正