愛蓮説課後反思

我在教《愛蓮説》這一課的時候分了兩個課時。第一個課時，我主要是疏通《愛蓮説》的字詞解釋。我覺得這篇在早讀課上已經讀過了，所以就讓學生站起來直接讀，雖然學生已經讀的很流暢，但是可惜的是他們的朗讀沒有絲毫的感情。我想只有教完這課之後才能有對文章的更深的理解。然後這篇文章其實在意思上不存在很大的問題，所以採取讓學生自己去結合課下注釋的形式去理解。當然事先我預計了一些難解的句子。結果在實際的教學過程中，學生都沒有提出“香遠益清”不懂，但是實際上他們對這句的確理解不透。我就接着引導他們“益”的意思，聯繫前面我們學習的《黔之驢》中的“益習其聲”和“稍近益狎”中的“益”，將“漸漸”和“更加”兩個義項放在一起讓學生辨析；把舊知識和新知識相聯繫起來。第二的課時，我把重點放在對作者借物詠懷和襯托的教學，總的來説在課後的作業中體現出效果還是很不錯的，但是在教學中我引導的比較多，放手的時間比較少。“聽來的.永遠不及學來的”，是該讓他們自己去探索一下的，我覺得這是一個敗筆，雖然目前的效果看上去不錯，但是是不是他們的短時記憶呢？我不得而知。學生對“陶後鮮有聞”、“同予者何人”和“宜乎眾矣”的對比理解超出了我的預計。七班的楊文説：“在當時的社會中，真正的如陶淵明般的隱士已不多了，像我一樣的品德高潔之人也為數太少了，相反地人們都淹沒在富貴夢中。作者發出了自己多社會的感歎。作者用“鮮有聞”，“同予者少”和“眾”形成對比。”我為他精湛的語言表達和思想而驚喜。

但是要説有什麼覺得虧欠的，就是我覺得也許將內容的理解和古文的翻譯聯繫起來去上會更好，課完了之後也缺少拓展的內容，是不是也能讓學生去借物詠懷一下呢？我相信他們有這個能力。