國小體育評課稿（推薦）

作為一名優秀的教育工作者，就難以避免地要準備評課稿，評課有利於幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平。那麼評課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編整理的國小體育評課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

國小體育評課稿 篇1

分工不同，目標卻是一致；方式不同，效果一樣明顯。經過長達兩個多小時的宣傳，相當數量的客户都對我行最新的理財產品和打折購卡的活動，表示了相當大的興趣，並主動留下電話號碼，希望可以有最新的消息通知他們。

本次户外宣傳取得令人滿意的效果，不是偶然的.，而是全體團隊共同努力地效果。宣傳前，行長和理財經理親自前往宣傳場地查看，測算不同時間段該路段的人流量和人羣分層；宣傳中，團隊分工合作，針對不同的目標客户，採用了不同的宣傳方法。正式這種科學規劃，理性設計，才保證了我們的宣傳，能以最小的投入，取得最優異的成果！而我們團隊，也會憑着我們的努力，讓支行越走越好！

國小體育評課稿 篇2

20XX年11月9日今天既是我的生日也是這一天，也是本學期的軍訓第一天，今天我們迎來我們的新教官和嶄新的第一次軍訓。

軍訓的第一天覆習了以前軍訓的內容：四面轉法與原地踏步走。雖然以前我們學過但是畢竟也一年了，我們總會生疏，今天我們訓練地點在地下車庫，一開始我們就站軍姿——軍人們的最Man的動作，也是軍人們最有特色的動作雖然我們的體育老師也要求過我們，但是還是一直堅持不住，對於軍人來説是展示魄力的時候，但對於我們來説，就是磨難——一次精神和肉身上的磨難。

站完軍姿就是一些技術活了，四面轉法與原地踏步走。

四面轉法：一次腳步技術的考驗，四面轉法用一定的角度與腳步的協調來評定的一個腳步技術活，一般上肢體不協調或聽覺神經出毛病的`人一般都會做不到位，本人就屬於肢體不協調的那一類

原地踏步：聽上去簡單做起來難的一項肢體運動有些人説實話來保持自己原地都難，更何況踏步了，以一定的角度，以一定的節奏，一定的方向決定或者説是衡量的一項肢體動作，我呢就屬於肢體不協調，方向老搞錯的那類。

第一天的軍訓就這樣結束了！

國小體育評課稿 篇3

本節課的教學內容為：《籃球：行進間運球》，以教師為主導，學生為主體的主線進行教學，通過運用多種形式的練習手段與方法，由易到難，從簡到繁，層層深入，以活動和遊戲為載體，充分激發學生運動參與的興趣，使學生在活動過程中掌握行進間運球的知識和技能。同時培養了學生集體合作的精神，從整堂課來看，教材搭配合理，結構清晰，重難點突出，基本達到了課前的預想效果。具體點評如下：

一、王xx老師從最開始提出關於籃球知識的問題由學生回答，引出籃球后，充分激發了學生的學習興趣，為完成接下來的教學任務開了好頭；緊接着是球性練習（自由玩球、兩人一組的奪球遊戲），這個環節主要是一個熱身和入門的過程，兩個可以説是練習也可以説遊戲的教學內容，原地運球和行進間的運球，運動量適中，很好地達到了熱身的效果。

二、激發興趣，提高教學效果。興趣是最好的老師，學生對學習的投入主要是根據興趣來定的，對於他們喜歡的課程他們會樂於學習。本節課王老師將遊戲貫穿整堂課，通過設計多樣的遊戲，有目的地使學生在遊戲練習中掌握運球的動作技術。學生還在遊戲中通過互相配合、幫助，培養了合作、探究、團結、競爭的精神，既做到了以玩促學、以趣帶學，又讓學生在寬鬆的教學環境中真正的體驗到了運動的興趣，也達到了本課教學的目標。

三、注重即時性評價和發展性評價。體育課堂教學以學生為主體，倡導自主、合作、探究的學習方式。即時性評價是體育學習評價中最常用、最直接、最有效的評價方式。教學中對學生取得的點滴進步教師都能及時鼓勵表揚，保護學生的自尊心，通過教師的各種激勵手段使他們產生一種愉快感和榮譽感。比如，有位學生在一次運球練習中表現不錯，老師就豎起大拇指表揚他説：你真是太棒了，老師為你感到驕傲！

四、充分體現教師為主導、學生為主體的新課標理念。本課中，老師始終是以參與者的身份進入課堂，與學生共同參與到整堂課的`各項練習、遊戲活動中；師生間沒有隔閡，平等的對話呈現了一種民主氛圍，教師的主導、學生的主體地位均得到充分的體現。

當然，本課中也存在一些問題：

首先，由於男女生技能差異與興趣愛好不一，造成學習進度不一樣。男生靈敏素質較好，好奇心強，喜歡籃球；而女生柔韌素質較好，但膽量小，不太喜歡體育運動，同時害羞，學習籃球運球技術動作接受能力相對較弱。所以在以後上課要多考慮男、女生愛好和差異，進行分層教學，這樣才能使每個學生都能學有所得。

其次，體育教學，教師的語言表達、語氣語調的變化，都需要教師平時教學的積累和平時文化學習的積澱。本課中方老師在語調語氣語言方面把控還需要加強，還要不斷地學習，提高自身的能力。

這堂課中，老師採用多種教法和手段，營造寬鬆的教學氛圍，激活學生的學習興趣，更多的重視學生在學習過程中是否學會探究與分析，教師在教學中應想方設法為學生提供自主學習的機會，但也不能忽視學生的需要和情感的體驗，使學生在教師的引導下潛移默化培養自主學習的能力。使學生們的身心得到全面、協調的發展。

國小體育評課稿 篇4

本節課的教學資料為：《籃球：行進間運球》，以教師為主導，學生為主體的主線進行教學，經過運用多種形式的練習手段與方法，由易到難，從簡到繁，層層深入，以活動和遊戲為載體，充分激發學生運動參與的興趣，使學生在活動過程中掌握行進間運球的知識和技能。同時培養了學生團體合作的精神，從整堂課來看，教材搭配合理，結構清晰，重難點突出，基本到達了課前的預想效果。具體點評如下：

一、王xx教師從最開始提出關於籃球知識的問題由學生回答，引出籃球后，充分激發了學生的學習興趣，為完成接下來的教學任務開了好頭；緊之後是球性練習（自由玩球、兩人一組的奪球遊戲），這個環節主要是一個熱身和入門的過程，兩個能夠説是練習也能夠説遊戲的教學資料，原地運球和行進間的'運球，運動量適中，很好地到達了熱身的效果。

二、激發興趣，提高教學效果。興趣是最好的教師，學生對學習的投入主要是根據興趣來定的，對於他們喜歡的課程他們會樂於學習。本節課王教師將遊戲貫穿整堂課，經過設計多樣的遊戲，有目的地使學生在遊戲練習中掌握運球的動作技術。學生還在遊戲中經過互相配合、幫忙，培養了合作、探究、團結、競爭的精神，既做到了以玩促學、以趣帶學，又讓學生在寬鬆的教學環境中真正的體驗到了運動的興趣，也到達了本課教學的目標。

三、注重即時性評價和發展性評價。體育課堂教學以學生為主體，倡導自主、合作、探究的學習方式。即時性評價是體育學習評價中最常用、最直接、最有效的評價方式。教學中對學生取得的點滴提高教師都能及時鼓勵表揚，保護學生的自尊心，經過教師的各種激勵手段使他們產生一種愉快感和榮譽感。比如，有位學生在一次運球練習中表現不錯，教師就豎起大拇指表揚他説：你真是太棒了，教師為你感到驕傲！

四、充分體現教師為主導、學生為主體的新課標理念。本課中，教師始終是以參與者的身份進入課堂，與學生共同參與到整堂課的各項練習、遊戲活動中；師生間沒有隔閡，平等的對話呈現了一種民主氛圍，教師的主導、學生的主體地位均得到充分的體現。

當然，本課中也存在一些問題：

首先，由於男女生技能差異與興趣愛好不一，造成學習進度不一樣。男生靈敏素質較好，好奇心強，喜歡籃球；而女生柔韌素質較好，但膽量小，不太喜歡體育運動，同時害羞，學習籃球運球技術動作理解本事相對較弱。所以在以後上課要多研究男、女生愛好和差異，進行分層教學，這樣才能使每個學生都能學有所得。

其次，體育教學，教師的語言表達、語氣語調的變化，都需要教師平時教學的積累和平時文化學習的積澱。本課中方教師在語調語氣語言方面把控還需要加強，還要不斷地學習，提高自身的本事。

這堂課中，教師採用多種教法和手段，營造寬鬆的教學氛圍，激活學生的學習興趣，更多的重視學生在學習過程中是否學會探究與分析，教師在教學中應想方設法為學生供給自主學習的機會，但也不能忽視學生的需要和情感的體驗，使學生在教師的引導下潛移默化培養自主學習的本事。使學生們的身心得到全面、協調的發展。

國小體育評課稿 篇5

國小生正在處於活潑好動的階段，如何上好國小生的體育課呢，最重要的是指導學生在玩中學，學中玩，充分發揮國小生喜歡玩的特點。木老師的課以“春遊”為主題，融入環保意識，創設輕鬆愉悦的學習氛圍來激發學生興趣。同時利用音樂作為遊戲背景，與課堂有效的融合，同樣創造了良好的氛圍。

在宣佈本課內容時，請同學們跟老師一起念“單腳跳”，使學生記住本課上的'是什麼內容。木老師善於運用抑揚頓挫的口令，如1，、2、3、4、5，快快排隊伍；小眼睛，看老師；小耳朵，聽老師等口令，提高學生的注意力，無形中起到對學生的提示作用。

幾點建議：

1、我們可以先原地雙腳跳，如模仿兔子跳，過渡到單腳跳，直接單腳跳對學生腿的要求是否有點大。

2、跳圖案這一環節講解不夠仔細，分三組跳圖案時隊伍安排有點不明確，前後圖案距離擺放太小。

3、跳接力這一環節老師可以幫助學生起隊名，粉筆有點短，在後面的時候學生都不夠畫。

4、建議同等距離接力跳，第一次課學生對自己的能力認識不夠，會盲目選擇，會有點混亂。

以上是我個人的見解，不妥之處，還請各位老師批評指正。

國小體育評課稿 篇6

“跑幾步單腳起跳雙腳落地”是二年級跳躍教材的一項內容，它既是一年級“單腳起跳雙腳落地”這一教學內容的延伸，又是今後學習蹲踞式跳遠的基礎。今天這節課王曉珍老師首先在教材上處理得當，主教材技術難度適宜，教學目標明確、具體，可操作性強，適合二年級學生的年齡特點和心理特徵。

其次在課中王老師注重知識與技能的傳授，巧用“節奏”貫穿全課程，由節奏“1—2—1—2—————————”，到“1—2—1—2—跑—跑—跑—跳—落”，然後再“跑—跑—跑—跳—蹲”，循序漸進地引導學生掌握動作技術。教師的主導作用得到了充分發揮，正確體現了學生在學習中的主體地位。

再次這節課中海注意了教法與學法的創新，採用遊戲與比賽等方法增進了同學之間的'友誼，同時發展了學生跳躍、靈敏、力量、身體協調性等方面的素質，促進了身心健康的協調發展。

最後課中王老師也時刻關注學生的個體差異，還及時進行診斷性評價，幫助學生樹立信心，讓學生在愉悦和諧的氛圍中學習，達到教與學的和諧統一。

國小體育評課稿 篇7

實驗國小沈技峯老師的一堂課題為《灰太狼來了》的“原地側向投擲”的投擲教學。整堂課所用器材獨巨匠心（彩色的彈性球），教學方法上採用了學生喜愛的“喜羊羊與灰太狼”的故事為情境，加上及時的課堂教學評價，整個教學過程脈絡清晰，銜接有序，使觀者清楚的明瞭設計者的教學主題，尤其是三個方面更為突出：

1、積極避免和預防傷害事故的發生，提高課堂安全性

體育教學課堂是一個身體力行的特殊課堂，教學環境的多邊性與學生技術的不穩定性使我們的教學課堂充滿着許多能預設但未知的可變因素。這些因素不僅會干擾我們的教學程序，也會使學生產生畏懼的心理，降低參與學習的積極性。而沈老師在這個環節上處理的非常的細緻。在熱身遊戲“紅綠燈”的部分不僅使學生了解了基本的交通知識與遵守規則安全參與的意義，並將這種安全意識在“原地側向投擲”的主要環節中作為學生練習的前提，將安全教育貫穿了課堂教學的始終。營造了一個令人安心、放心的學習氛圍，還體育課堂一個健康快樂的空間，無形中增強了學生學習的積極性，提高了課堂教學的有效性。

2、教學過程收放自如，減少消極時間的出現

隊列調動是體育課堂的一大特色，多變的隊列變化能夠激發學生的學習興趣，但也是考驗師生配合的一大難題。沈老師的這堂課中依次出現了：一路縱隊熱身跑、四路縱隊發放器材、圓形集合講解、四列橫隊投擲練習等四種隊型變換，令人目不暇接。但沈老師在每一個隊型變化之間只用了幾個簡潔卻準確的指示性口令就快速地調動了隊伍，整個場面井然有序、收放自如。由此可見，沈老師的課堂調控能力已經到了爐火純青的境界。令人由衷的佩服！

3、設置問題，讓學生的探索有明確的`目的性

現今的教學機制一直提倡在學生的學習過程中實行一種能夠提高學生創新思維能力的教學方法，而小組合作探究學習方法是我們在教學過程中運用最多的方式。這種方式能通過合作性的學習提高同伴間的交流，懂得如何與人相處的同時，提高學生的社會適應能力。但這種教學方式如果操作不當，對於心理年齡未成熟的國小生而言，很容易成為一種無組織的散漫行為。可是，沈老師通過一張“打狼祕籍”就輕易解決這個難題，他將“原地側向投擲”的技術重點設置成“祕籍”的內容，通過學習“武功”的過程，使學生有目的性地研究、探索問題，避免了學生無目的性的“瞎碰亂撞”，引導學生“走”向正確的尋求答案之路。

在這裏藉助浙江師範大學的王章明教授的一句話作為這堂課的一個小建議：“假如我們將體育課堂看成一個有生命的主體，它要有呼吸，有節奏，有高潮。”而縱觀這堂課，學生的學習節奏平和，技術難度一般，練習密度偏低，很難設定課堂的高潮在哪個部分。這樣的教學過程對於學生的“第一興奮點”的刺激雖然能達成，卻無法通過更高刺激的調節順利地過渡到“第二興奮點”，使學生的學習興趣停留在被動學習與主動學習之間，對於技術技能的強化很難達到預期的教學效果，這將成為本課的一個小遺憾。

再者，沈老師在本次課中出現了一個我們一直在研究探討的教學課題，即：“投擲教學中的擲遠與擲準技術能不能同時在一個課時中進行教學？這種同步教學會不會造成技術的負遷移現象？”

藉此機會，謝謝寧波市實驗國小沈技峯等老師與省體育界的專家及同仁給我們提供了一個這樣難得的學習機會，也希望通過這個平台能給我們的疑問尋求一個合理的答案。

國小體育評課稿 篇8

參加這次縣中國小體育教師素養培訓期間，我非常有幸的觀摩了幾位老師上的課，期中有包模雲老師上的上崗課。這節課的教學對象是六年級水平三的教材內容《雙手前拋實心球》。其教學技能目標主要是通過雙手前拋實心球的學習，使學生能基本掌握雙手前拋實心球的動作方法，並積極開展練習，提高學生的力量和身體協調能力。

下面，我就對本課教學的各個環節談一談我個人的一些看法：

課的開始，包老師採取慢跑來進行熱身練習，接下來的徒手操設計合理，即起到了舒展身體各個關節、韌帶的作用，又通過教師良好的展示給了學生直觀的動作體驗，使他們對本課的實心球學習充滿好奇和決心。

課的基本部分是雙手前拋實心球。教師採用了講解、示範教學方法，清晰的把雙手前拋實心球的技術動作展示給學生，學生練習的隊形組織合理，最後環節運輸球接力比賽，教師組織學生進行了一次運球接力跑，在跑中發展身體素質，在跑中體驗小組合作，增進小組合作意識，在跑中將本課推向高潮。

最後，教師通過放鬆練習讓學生在老師的語言指導下放鬆身心。

縱觀整堂課，教學流程流暢，教學思路比較清晰，各環節設計的合理、層次清晰，教學策略符合六年級學生的身心特點。教師示範講解基本規範到位。整堂課的各環節都是為教學目標達成而服務的，學生的主體地位和教師的主導作用都得到了較好的發揮。

當然，再精彩的一堂課也會留下一些遺憾，我個人認為這堂課還有諸可以探討的地方。

1、教師的教態過於隨意，語言比較生硬，不夠生動，教師的'示範、講解也不夠到位，我認為，我們教師的教態在整個課堂中要給學生起到模範作用。同時在進行課堂教學時是需要有幽默感的，語言要抑揚頓挫，貼近學生的生理特點。在最後接力比賽中，教師應講解後可以採取示範一次，那樣學生就很容易的明白練習的方法了，而教師只做了講解。

2、教師在安全意識上做的不夠到位，很多學生在撿球的時候教師開始都沒有提示學生方法和安全意識教育，任何老師上課學生的安全是首要的。

3、缺乏對教學難點突破的多樣教學手段。在本課的教學過程中，教學的重、難點比較模糊，教師應該在練習過程中對教學的重、難點要有針對性的練習內容。讓學生更好的理解、掌握其教學重、難點。

4、教學效果不夠突出，學生的練習次數過少，就是説教師在教學過程中要做到精講學生多練，要以突出學生為主體地位，一堂課教師手段再多形式再多樣，但是學生的練習密度達不到，就算不上好課，因為教學的最終目的都是為學生而服務。

以上只是我個人的一些觀點，有不合理的地方敬請老師們批評指正。

國小體育評課稿 篇9

四年級是一個從水平二到水平三的過渡年級。這個年級的學生已經初步養成了主動，積極參與體育活動的意識，在學習上能樂於學習和積極表現對體育活動的濃厚興趣，在活動中能通過積極展示自己，表現自己。在本堂課上，學生就這一特徵得到了良好的體現。

在國小階段，體育教師通過繩子來積極提高學生的協調性和彈跳能力，繩子是提高學生綜合體育素質一個很好的教學工具。本堂課，陳燕老師用繩子創設教學意境，簡單而又使教學充滿多樣性。在教學的開始部分，採用曲線跑的形式來活動開學生的四肢，充分調動了學生的學習的積極性，變枯燥的跑為有性質的'跑，減輕了學生對耐力跑的心理負擔，達到活動四肢的目的。在教學的開始本分，採用“同舟共濟、左右逢源”的教學新名稱，使學生對活動充滿了好奇，對於課的展開，有了很好的鋪墊。在繩子的利用上，由兩個人配合下完成，同舟共濟的練習，提高了學生的配合和團結互助的能力。使學生在開心學的同時，也無形中提高了他們互助配合能力。接下來，利用繩子進行的各項練習，使學生的跑跳能力有一定的增強，在教學密度和強度上，本課達到了一定的曲線，學生表現為積極向上、富有活力。