國小數學專家評課稿模板

引導語：專家去聽完教師講課後，一般都會寫評課稿，那麼接下來是小編為你帶來收集整理的國小數學專家評課稿模板，歡迎閲讀！

　　國小數學專家評課稿一

在市國小數學評優課活動中，有幸聆聽了魏芳老師《角的初步認識》一課。這節課的教學，主要體現在把學生放在主體地位，讓每個學生參與知識的形成過程。

　一、引導學生自主探索、合作交流。

《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》明確指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。”“自主探索、合作交流”注重提高學生自主學習能力，培養學生探索精神，創新意識和實踐能力。在這堂課中，在魏老師的引導下，學生主動嘗試、主動探索，主動了解和發現知識的產生與發展過程，從而更好地體現了面向全體，因材施教的原則，使每個學生都能在自己原有的基礎上得到充分的發展和提高。如：在教學角的大小和角的特徵時，魏老師通過調動學生觀察、動手製作角等，讓學生主動去探索其中的奧祕，並且採用小組合作交流的形式，討論角的大小與什麼有關？角有什麼特點？從而讓學生自己發現了角的大小與邊的長短無關。角有一個頂點、兩條邊等這些結論。

二、大膽放手，讓學生參與數學活動

這節課一改教師主宰課堂的局面，讓學生在各個教學活動中唱主角。學生在動手、動腦、動口的過程中學到知識和思維方法，知識的獲得和學習方法的形成是在學生“做”的過程中形成的。如教學“畫角”這一部分時，魏老師先不講如何畫角，而是鼓勵學生自己試畫。開始，學生出現了各種畫法，有的沒頂點。有的邊不直……，最後教師演示了角的正確畫法。這樣，讓學生在“做”中學，對開發學生智力，培養學習能力十分有益。

三、讓數學知識迴歸現實生活。

數學來源於生活，又服務於生活，兩者相互依存。只有當學生體會到數學是來源於生活，在生活中處處有數學，學生才學得興趣盎然，對數學充滿親切感。魏教師這堂課上始終注意了這一點。例如：在課題引入部分，先出示了各種實物畫面，再抽象出角，從而讓學生自然而然地感知到數學知識來源於現實生活，數學就在他們身邊。在課的結束部分，學生學會本堂課有關角的一些知識後，魏老師讓學生到教室周圍去找角，學生興致勃勃地搶着去找每一個角，有的甚至找到了老師穿的衣服上。這樣，無形中讓學生深刻地體會到數學知識在生活中的應用，從而會增強學生學習數學的興趣。

商榷之處：教師在讓學生製作角時，給的材料太多，學生為了全部能用上，擺弄了好一會兒才製作出角。學生在這點上花費時間較多，並且做的'角也不是一目瞭然。教師對於學生選擇材料的指向可否具體些，清楚些。如就一個圖釘，兩根紙條，讓學生製作角，這樣學生會很快、很準確地製作出一個角。

　　國小數學專家評課稿二

吳老師執教的是義務教育課程標準實驗教材《科學》四年級下冊“食物”單元的最後一課，是學生們在探究儲存食物的方法中延伸出來的一個觀察活動，也是學生對前面所學的食物營養成分和營養要均衡以及食物變質等相關知識的綜合運用。在教學中，吳老師能結合教學內容，利用學生生活中經常看到的材料設計活動，吸引和組織學生參與課堂實踐，真正實現以學生為中心，以活動為中心。在這一整節課中，吳老師通過有層次、有先後地出示材料，利用材料引導教學，指導學生從生活中汲取知識，再用學到的知識去指導生活。

縱觀本節課，我認為有以下幾個特點：

1.教學目標定位準確

這節課是從兒童生活經驗出發編排的教學課題，主要通過觀察食品包裝袋，獲取食品的相關信息，並在這個過程中學習蒐集、整理信息的方法，加強關注自身健康生活的意識，提高選擇食物的能力。整節課的教學內容緊緊圍繞目標展開，教師從學生生活實際出發，在課堂上圍繞目標開展活動，師生、生生互動和諧，充分體現了“以學生髮展為本”的新課程理念。

2.教學思路層次清晰、環節緊湊

本節課的設計緊緊圍繞“信息”這個詞展開的。1.先是找包裝袋上有哪些信息，2.接着利用信息來剖析癥結問題（即影響食品保質期長短的因素可能有哪些？），3.最後利用信息相關知識解決生活中的問題。全部教學活動在編排組合、各活動間的連接過渡等都非常流利順暢，連接奇妙，全部課堂教學保持了良好的整體性。

3.課堂中，師生共生互長

在課堂上吳老師充分尊重學生的主體意識，注重情感、態度、價值觀的體現，注重給學生成功的體驗。教師設計的每一個問題都很貼近學生的生活實際，都能充分調動學生的積極性，本節課成為了師生互動，生生互動的課堂。師生在互相激活，互相悦納中共同生成了課堂的精彩。如老師給學生介紹自己準備去旅遊2周，請學生幫忙選擇帶哪種牛奶，拉近了師生之間的距離，在活動中增強了師生的情感，起到共同進步的目的。從課堂效果來看，學生思維是活躍的，情緒是飽滿的，他們體驗到了合作的快樂，感悟到了課堂生成的精彩。

教學永遠是缺憾的藝術！不管老師的預設有多充分，準備得多好，課堂卻永遠像霧裏看花，無法捉摸。本節課也有值得商榷的問題：

教學結構安排還可以更緊湊，部分教學內容可以優化。例如對於第一個活動包裝袋上有哪些信息，後續的拓展可以簡單講解，這樣節省出來的時間可以用在完成最後一個活動。老師在調動學生學習積極性時或當課堂回答特別精彩時，可以適當的運用激勵性的語言，對學生進行恰當的評價，這樣既可以提高學生對參與活動的積極性還可以更好的堅定學生的信心，開發學生的潛能達到更好的教學效果。

總之，暇不掩玉，吳老師執教的這節課，教學流程自然，學生思維活躍，課堂上老師能夠發揮良好的素質與主導作用，學生也能夠積極參與，充分發言，所有學生通過本節課學習都得到不同程度的收穫。