詩歌朗誦會遊子吟説課稿

詩歌朗誦會遊子吟説課稿講什麼內容，詩歌朗誦會遊子吟説課稿是讓學生品讀詩句，體會詩歌表達的母愛；難點為體會母愛的偉大及作者對母親的讚美之情。

一、説教材

教學內容：

這首詩編排在人教版國小語文六年級上冊第十五課，詩歌開頭用“線”與“衣”兩件極常見的東西將“慈母”與“遊子”緊緊聯繫在一起，通過慈母為遊子在燈下縫衣的動作和心理的刻畫，表現母子相依為命的骨肉深情。最後兩句運用寸草遊子、陽光母親這樣懸絕的對比，形象的比喻，寄託了赤子對慈母發自肺腑的感激。

教學目標：

知識與能力：

能正確，流利，有感情地朗讀全詩，藉助註釋和插圖理解詩歌大意

過程與方法：

通過反覆吟誦，想象品讀，結合相關資料理解等方式達到熟讀成誦的目的

情感態度與價值觀：

體會母愛的偉大及作者對母親的讚美之情，從而讓學生用行動感激母親，熱愛母親

教學重難點：

重點是品讀詩句，體會詩歌表達的母愛；難點為體會母愛的偉大及作者對母親的讚美之情

二、説學情

對六年級國小生來説理解此詩並不具有特別的難度，難在學生對詩中感情的理解。學生憑藉自身現有的生活體驗，很難透徹詩人“詩從肺腑出，出輒愁肺腑”的醇厚情懷。因此，學習本課，應主要把握兩點：一是創設情境讓學生入境入情；二是要在充分的情感渲染中，以情促讀，以讀悟情，由此引起學生的情感共鳴，培養學生良好的生活情操。

三、説教法學法

根據新課標關於閲讀的建議，關於合理開發課程資源的建議，對於本首古詩的教學，我採用的教法是情境教學法、資源整合法、以讀代講法；學法為自讀感悟法、想象交流法、讀寫結合法。

四、説教學過程

一）、情境導入，揭示課題 （3分鐘）

課前播放歌曲《母親》引出課題

二）、初讀詩歌，瞭解大意（7分鐘）

1、初讀全詩，做到正確、流利

2、聽課文錄音範讀，再讀，做到有節奏、有韻律

3、交流感受：讀了這首詩之後，你有些什麼感受？

4、瞭解作者及寫作背景（補充資料）

設計意圖：精心設計和創設適宜的教學情境，使教學活動一開始就充滿一種體驗的喜悦，激發學生的投入感和參與感。

三）、細讀品味，體會意境 （12分鐘）

1、詩中哪些詩句是描寫兒子離家前慈母對兒子的關愛的？找出來，讀一讀。

2、展開想象，適時朗讀

①讀着詩句，看着插圖，你的眼前浮現出什麼樣的場景呢？

②母親心裏會想什麼？她還會擔心什麼？

③假如你就是那位孩子；你明天就要遠行，半夜醒來，蒙朧看到鬢髮斑白的老母親在微弱的小油燈下一針一線地為你密密縫製着衣服，你的心中會怎樣想呢？

3、再次有感情地朗讀前兩句古詩

4、指導讀“誰言寸草心，報得三春暉”

設計意圖：創設情景、營造氛圍，用上富有感情色彩的語言，引導學生入情入境展開想象，加強有感情的朗讀，從中受到薰陶，感受母愛的偉大。

四）、延伸意境，昇華情感（8分鐘）

出示孟郊另一首 《遊子詩》。

1、誦讀交流：從這首詩裏，你彷彿看到了什麼畫面？

2、當我們再次吟誦同一作者寫的兩首表達同一主題的詩時，你的心裏湧動了什麼情感？並把你體會到的情感朗讀出來（誦讀《遊子詩》和《遊子吟》）

設計意圖：《遊子詩》適時的拓讀，使《遊子吟》的詩畫得到了延伸，詩意得到了拓展，詩情得到了昇華。讓學生在感悟母愛的同時，增加對其他作品的瞭解。

五）、激活表達，提煉感受 （8分鐘）

1、此時，你想對自己的媽媽説些什麼嗎？用你資料袋中的詩句、名言或是你自己的一兩句話來表達吧！（學生交流）

2、感受名句的影響，交流名句的運用（學生交流課前收集的資料。）

設計意圖：通過補充作品，進行潛移默化的'薰陶感染，加深學生的文化涵養，豐富學生的精神體驗。

六）、總結延伸，豐富內涵（2分鐘）

1、學唱這首詩，在母親節獻給媽媽。

2、收集讚頌母親的詩歌和歌曲，在班級開展一次以“偉大的母愛”為主題的詩歌朗誦會。

設計意圖：立足課內，注目課外，激發學生以自己的情趣和品味與超文本進行對話，讓網絡提供的材料撥動學生的心絃，震撼學生的心靈。

五、説板書設計

六、説教學反思

一、創設情境，激發學生的投入感和參與感

精心設計和創設適宜的教學情境，使教學活動充滿一種體驗的喜悦，激發學生的投入感和參與感。繼而學生在音樂聲中解讀詩句、觀察畫面、想象寫話。

二、以讀代講，層層推進 引領學生在誦讀中走進文本，在品味中體驗情感。學生在有感情的朗讀中，對詩歌產生了獨特的感受、理解與體驗。

三、延伸意境，昇華情感，擴大課堂的容量。

適時鏈接閲讀《遊子詩》，使《遊子吟》的詩畫