（熱）乘法口訣評課稿

作為一位傑出的教職工，編寫評課稿是必不可少的，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之後的教學延伸。那麼問題來了，評課稿應該怎麼寫？下面是小編精心整理的乘法口訣評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

乘法口訣評課稿1

用乘法口訣求商是數學計算中一塊重要的基石，它在整個計算領域中起着舉足輕重的作用。在第二單元就已經學習了用2——6的乘法口訣求商，本節課學習的用7——9的乘法口訣求商的思路、方法與前面的一致，所不同的只是數目大了些。下面我就楊其鵬老師教學這一課膚淺談談自己的一些看法：

一、 創設情境，導入新課。

課一開始，楊老師創設同學們喜歡的“六一”兒童節，同學們為了慶祝自己的節日，正忙着準備彩旗、五角星和愛心氣球。有效激發了同學們的學習興趣。俗話説得好：興趣是最好的老師。孩子們有了學習的興趣，才能積極投入到學習中去。有了興趣，才能掘發孩子們巨大的潛能。出示主題圖，林老師：“同學們，你們能從圖中發現哪些數學信息？”同學們紛紛舉手，爭着把自己觀察到的信息告訴老師。在練習中，通過遊戲情境，不僅激發了學生學習數學的慾望，進一步激起學習的高潮。

二、注意培養學生的數學素養。

在教學例1時，楊老師注意培養學生的數學素養，注意知識的遷移。由於學生已有用2——6的乘法口訣求商的基礎，老師在課堂上大膽放手讓學生獨立思考，自主探索，並在合作交流的基礎上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路，培養學生用乘法口訣求商的基本技能。老師在課堂上注意對學生的評價，如：“你回答問題聲音真響亮！”“你説得很完整！”老師在課堂上有目的.的引導學生有條理地表述，形成良好的數學表達習慣。使學生通過對已有的數學條件進行分析理解，從而提出數學問題，並嘗試用已有知識去解決，讓學生經歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養了學生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導學生概括計算方法。

三、老師的課堂評價

過於單一，課堂評價有師生評價、生生評價和學生自評等幾種形式。楊老師在課堂上只是老師評價學生，沒有生生互評和學生自評。

乘法口訣評課稿2

6的乘法口訣是國小數學二年級乘法口訣教學中的一個教學難點。賈李洪老師把這節課的教學重點定位於通過學生合作整理乘法口訣，加深對乘法含義的理解，感受探索知識的樂趣來克服這一教學難點。這堂課體現以下幾個特點：

一、創設情景，激發學生探索知識的興趣，體現知識的形成過程。

賈老師用帶小朋友去上海水族館遊覽，看見一條特別的魚，出示課件，激起學生觀察魚身上有幾個三角形的興趣。隨後又出示其他的五條魚，讓學生依次回答有幾條魚就有幾個三角形，並逐一填表。在填表後觀察、思考，發現規律的基礎上，合作整理出6的乘法口訣。由於學生已具有學習2、3、4、5的`乘法口訣的基礎，這堂課的設計體現了讓學生獨立編寫乘法口訣的意圖，加強了教學過程的探索性，體現了知識形成的過程。

二、在學習知識的同時，注意數學思想方法的滲透。

數學思想方法是數學學科實施素質教育的一項重要內容，它在培養學生數學思維能力，提高學生的數學素質方面具有極為重要的作用。在教學中，數學知識是一條明線，得到數學教師的重視，數學思想方法是一條暗線，容易被教師所忽視。但數學思想方法滲透比交待知識更重要，因為這是數學的精髓和靈魂。教給學生思考方法、學習方法和解決問題的方法，為學生未來發展服務，讓學生在腦海裏留下數學意識，長期下去，學生將終身受用。數學思想方法的滲透都是呈隱蔽式的，靠教師在平時的教學中有意識的滲透，並選擇適當時機進行滲透。這節課賈老師在讓學生觀察6的乘法口訣實物圖並依圖填寫表格的過程，揭示了魚的條數與三角形的對應關係，滲透了函數和對應關係，體現了數形結合思想的滲透，讓學生在潛移默化中受到數學思想的薰陶，培養了學生的創新意識，提高了學生的數學素質。

三、重視學生的合作意識，及時幫助學困生。

由於中心本部班級里人數多，老師不可能關注每一位學生。對教學過程中，學生出現的一些問題，讓學生自己或相互間發現，並及時糾正。同時，合作也是學生走向社會必備的情商。這堂課賈老師很重視培養學生的合作意識。在學生獨立編完乘法口訣後，老師讓學生小組合作交流口訣，讓生自己發現編寫過程中的問題，及時糾正。有一部分學生在交流的過程中，發現自己把二十四寫成二四，及時改正了錯誤。在鞏固口訣時，老師又讓生同桌交流乘法口訣，課堂氣氛很熱烈，一看就知道老師平時很注意在數學課上培養學生間的合作。

四、以多種形式鞏固6的乘法口訣，讓學生體會數學的趣味性和實用性。

老師設計了對口令，開火車，摘萍果等遊戲的形式鞏固乘法口訣，活躍了課堂氣氛，讓學生充分感受學習數學的樂趣。最後老師設計的一道練習題，讓學生幫助老師買門票，既體現了算法的多樣化，開闊學生思路，又讓學生從熟悉的生活實際中感受數學問題，體會乘法數學知識的應用，感到生活離不開數學，數學就在我們身邊，從而充分認識學習乘法知識的意義。

賈老師這堂課思路清晰，數學語言表述準確，提問率面廣，體現素質教育面向全體學生的要求。同時，她教態親切自然，師生關係融洽，課堂氣氛熱烈，是一堂成功的數學課。

乘法口訣評課稿3

《2、3、4的乘法口訣》是二年級上冊的教學內容，是在學習5的乘法口訣基礎上學習的。在這節課中，陳慧智老師能夠緊緊地抓住學生的學習心理，大膽放手讓學生自己探究口訣的來源，並自己編口訣。同時經過小組討論、分析、歸納出口訣的規律，下面我簡要地談談這節課中值得我們學習的幾個地方：

1、注重情境創設。

教師根據學生的特點對教材進行了創造，利用小兔子的情境激發學生學習的興趣，進而順利地完成了新知識的授學。

2、注重知識形成過程。

陳老師採用探索學習的方式，促進學生主動學習和發展。教師先扶着學生，根據兔子的耳朵，1只兔子、2只兔子的耳朵怎麼樣？嘴巴編出了2的乘法口訣。在回顧編口訣的過程後，小結編口訣的方法：列、説、編。然後根據兔子的嘴巴，激發學生自主編口訣的興趣。這之後，根據2、3的乘法口訣和已經學過的5的乘法口訣的規律，引導學生大膽猜測4的乘法口訣會有幾條？哪幾條？教師適時、主動地引導學生去探索知識，重知識形成過程的同時充分體現了學生的主體地位。

3、重視能力的培養。

在學習過程中，有了5的乘法口決做基礎，在探究2、3、4的乘法口訣時，特別在學3的乘法口訣時，對學生半扶半放。讓學生主動學習，列出乘法算式，説説算式所表示的意思，再來編寫口訣，這時學生很快就能編出“一三得三”，陳老師這時追問你是怎樣想的？有學生就説是用5的乘法口訣想出來的，體現了學生的主體地位，同時學生的興趣很濃厚。對2、4的乘法口訣完全放手，讓學生自己編口訣，這樣設計由易到難，層層深入，體現了教學的一般規律，符合學生的認知規律，使學生能積極的參與到學習中來。

4、注重課堂的調控。

有些學生在學習乘法口訣之前已經能背誦，而有的學生對乘法口訣卻毫無所知，這樣的兩極分化現象在課堂教學時較難控制。教學時，陳老師把講解的重點放在乘法的意義，編制口訣的方法與記憶方法的引導上。把口訣的記憶方法交給學生，讓他們採用自己的方法幫助同桌、小組成員記熟口訣。在這樣的學習氛圍中，孩子主動去記，有興趣去記，而競賽、獎勵紅花等形式又進一步調動學生記憶的積極性。

5、注重思維的培養。

陳老師讓學生在小組合作中去總結口訣、理解口訣，從而發現每一句口訣的'含義，有利於培養學生的創新能力。2、3、4的乘法口訣教學，在環節設計上的跨度比較大，從扶到放之間，能讓學生大膽猜想，通過獨立思考，小組合作編出口訣，使學生能主動地去發現、探索、體驗，不僅有助於學生理解記憶口訣，同時，也能培養學生的抽象概括能力和遷移類推能力，取得了較大的收穫。知識的獲得完全依靠學生，主體地位比較突出，同時也注意到學生的觀察和學習方法的培養，如口訣幾句等，很好的體現了課改的新理念。

總之，本節課的教學目標定位準確，設計符合新課標的理念，在生動活潑的數學活動中，既掌握了基礎知識，形成了知識技能，又促進了自主探究能力的提高，感謝陳老師為我們展示瞭如此精彩的課例。