國小數學説課稿的範文

教材是進行教學的評判憑據，是學生獲取知識的重要來源。小編收集了國小數學説課稿的範文，歡迎閲讀。

　　國小數學説課稿的範文【一】

　　【説設計思念】

針對新教材，我在設計本課時力求體現《新課程標準》精神，把新理念融入課堂當中，整堂課都以學生喜聞樂見的活動為主，讓學生親身體驗、實際操作、合作交流，讓學生在充分的參與中去感悟、去體驗。

　　【説教材】

1.教材分析

《圖形的拼組》是義務教育課程標準實驗教科書第二冊第三單元的內容，這部分內容是在上學期《認識物體和圖形》的基礎上教學的。通過上學期的學習，學生已經能夠辨認和區分所學的平面圖形(長方形、正方形、三角形、圓)，這裏主要通過一些操作活動，讓學生初步體會長方形、正方形的一些特徵，如知道長方形對邊相等，正方形四條邊相等，並感知平面圖形間的一些關係，既不能在上學期的基礎上簡單重複，又不能拔高教學要求。

2.教學目標

要想讓學生喜歡數學，最重要的是向學生展示數學自身的魅力和創造的樂趣，所以我確定了以下教學目標。

(1)知識技能：通過實際操作，使學生知道長方形、正方形的形狀和邊的特點。

(2)過程與方法：通過折一折、剪一剪、拼一拼，加深對長方形和正方形的認識，能夠辨別、區分這兩種圖形。

(3)情感態度與價值觀：培養學生對數學學習的興趣。

3.教學重、難點

(1)教學重點：體會長方形和正方形邊的特徵。

(2)教學難點：平面圖形間的轉換和聯繫。

4.教具、學具準備：

的風車，各種平面圖形，固體膠、剪刀、紙

　　【教法學法】

我主要運用遠程教育資源，並加以整合，設計恰當的活動形式，引導學生主動學習，積極探究，激發學生的學習興趣，發揮學生的創造性，追求教學的有效性。

　　【説教學流程】

1.談話激趣，引入課題

首先，我將風車作為禮物呈現給一年級的小朋友，趁機問：你知道這個風車是怎麼做的嗎?藉此引出正方形、長方形，並説明本節課要在上學期的基礎上把這些圖形拼一拼，引入課題《圓形的拼組》。

2.創造性地運用電教資源，引導學生自主探究。

本節課的關鍵是在充分利用電教資源的前提下，通過學生動手摺一折、剪一剪、拼一拼等實際活動，培養學生認識圖形的特點，會拼組一些簡單的圖形。

3.課堂小結

讓學生談一談自己這一節課的收穫、感受，然後教師對學生的表現給予肯定。

4.拼圖大賽，課後延伸

課堂最後設計了一個實踐創新活動的拼圖大賽，這一環節，充分發揮學生的想象力，將一些生活中有趣漂亮的圖案拼在紙上，讓學生既感受到生活中處處有數學，又培養了學生的動手操作能力，學生興趣盎然。教師鼓勵學生課後拼出更多更美的圖案，讓學生真真切切地體會到自己所學的知識是身邊的數學，是生活中的教學，是有用的數學。

通過本節課的教學，我深深地體會到，數學課應讓學生動起來，動手操作、交流，讓學生在活動中學，在活動中發現，新課程理念下的`數學教學應是活潑的數學——數學與活動相結合;是生動的數學——數學與電教資源相結合;是親切的數學——數學與生活相結合;是智慧的數學——數學與創造相結合。

　　國小數學説課稿的範文【二】

　　一、説教材

我説課的內容是西師版國小數學一年級(下)冊的《數數數的組成》(板書課題)，該內容的知識基礎是20以內數的認識，同時又為20以內讀數、寫數以及萬以內數的認識作鋪墊，就像一座彩虹橋，起着承上啟下的作用。教材在此處安排100以內的數數、數的組成，主要目的是讓學生的認知發生一個飛躍，那就是引領學生的思維從一個一個數發展到一十一十數，感悟幾個十組成幾十，幾個十和幾個十組成幾十幾。

　　二、説目標

結合學生實際、教材內容，站在學生髮展的角度，我預設了以下教學目標：

1、學生會一十一十數100以內的數，掌握100以內數的組成。

2、經歷數數的過程，讓學生的思維在具體情景中從一個一個數發展到一十一十數，並感悟出幾個十組成幾十，幾個十和幾個幾組成幾十幾，掌握“數羣”策略，體現數羣思想。

3、提供交流、活動平台，營造寬鬆愉悦氛圍，讓學生感受數的奧妙，體驗學習的樂趣。

這樣一來，三維目標有機融合，形成一種活力。其中讓學生會一十一十地數數及數的組成是重點，建立“10個一是一十”的數羣策略是難點。

　　三、説學情

為了能較好的落實這些教學目標，在上課之前，我還將充分了解學情，瞭解學生的已有知識和經驗，那就是很多孩子都能從1數到100，但只是淺層次的數，沒有思維的深度，因此可以提供展示平台，做到個性發展和羣體提高。對於那些平時思維能力比較弱的學生，鼓勵他們大膽動手、勤于思考，讓他們以飽滿的熱情參與到整個探究活動中。當然，對於思維能力比較強的學生來説，要積極引導他們學會合作，學會交流，養成善於展示、勇於創新的學習品質。

　　四、説教法

但是這一切的關鍵是要採用適合學生學習的教學方法，才能達到目的。因為學生是學習的主體，外因只有通過內因才能起作用。我只是一個教學活動的組織者、引導者、參與者。針對100以內數數及組成和學生的具體情況，我將採用觀察法、發現法、合作法、展示法、歸納法等。不過，教無定法，只要是適合學生的教學方法，就是最好的方法，所以在教學過程中，我會根據具體情況靈活調整和選擇教法。

　　五、説設計思路

我的設計思路是啟動、互動、自動、整合。啟動就是激起數數興趣和動力，互動就是探究出數數方法，形成“數羣”策略，自動就是運用數羣策略感悟數的組成，整合就是鞏固、拓展、昇華。

　　六、説教學流程

(一)啟動

數學知識從那裏來?從生活中來，從學生已知發展而來。我首先給學生提供了數數平台：四人一組，每組提供一堆零散的小棒(46根)。

小朋友們，請數一數你們的小棒，到底有多少根呢?

這是學生們已經擁有的知識和能力，每組的小朋友以自己喜歡的方式數着小棒，並爭先恐後地説着最後的結果“46根”。在學生數的過程中，老師千萬不能閒着，要到他們中間去走一走、看一看，摸清學生的思維脈搏，那就是大多數學生的數數方法是“一個一個地數”。這是學生思維從一個一個地數發展到一十一十地數的生長點，探究活動就從這兒開始，接下來進入互動部分。

(二)互動

1、肯定：老師微笑着肯定着學生的成功，並讓學生説出自己的數數方法：一根一根數(並板書：一個一個數)

2、再次提供數數平台：(出示10枝裝的鉛筆整整4盒，盒子外面還零散着6枝鉛筆)你能數出這些鉛筆一共有多少枝嗎?

學生一會兒就能報出準確的結果：46枝!這時老師千萬不能只關注“46枝”這個結果，一定要把住學生思維的跳動：他們會一根一根地數嗎?應該不可能!因為學生只能通過觀察，發現10枝一盒，4盒40枝，盒外的6枝也可以一眼看出，不必也不需要一根一根地數，而是一羣一羣地數，即採用“數羣”策略，得出“46枝”。這個情景把學生逼到了思維的邊緣，在潤物無聲的思維衝突中從“一根一根數”突圍而出，發展到“十根十根數”，可謂一個飛躍，全新的教學理念就體現在這樣的細節上。

3、導出“數羣”策略：“十根十根數”

當老師追問學生的數數方法時，學生會驚喜地發現自己居然採用了“十個十個數”的方法，學生能不高興嗎?(並板書：一十一十數)在快樂的學習中，學生“創造”了數數的方法，有了成就感和自豪感，“數羣

”思想不知不覺滲透到學生的腦海中。這樣，我充分尊重學生，鼓勵學生髮表自己的見解和認識。這正體現了一種理念，那就是：真正的數學學習，是讓學生自己學會而不是教師教會，是讓學生想懂而不是老師講懂。自己學會才是真會，自己想懂，才是真懂。

(三)自動

當得出“一十一十數”是數數的好方法時，學生的學習內動力更加強勁，一切水到渠成，進入自動狀態。

1、數小棒(請小朋友們拿出開始的46根小棒)：這時我們來數這些小棒，你準備採用什麼數數方法呢?

我們可以大膽地預測，學生大多數會認可“一十一十數”的方法。此時此刻老師組織每組學生合作將每十根小棒捆成一捆，每組4捆零6根。學生會在觀察、操作中深刻地思考：10個一是一十。這種有觀察、有思考的操作活動就是“做數學”。捆完之後，請他們看着自己的操作成果一起數一數，學生會興高采烈地數着：一十、二十、三十、四十、四十六，體驗着數數的快樂。

2、數動物：出示例2的主題圖(灰兔、白兔、黑羊、白羊數量不一，依次排列，每行10只，共10列。)

讓學生説出各種動物的只數，彰顯數數方法及數的組成。比如：灰兔有多少隻?(28只)你是採用什麼方法數的?(十隻十隻數)你知道28是由幾個十和幾個一組成的嗎?(2個十和8個一)……

當説到灰兔、白兔、黑羊、白羊一共有多少隻時，老師要特別留心，因為學生可能出現兩種思維，一種是四種動物的只數相加(28272322=100)，另一種是在圖上數，剛好10個十，10個十是一百。這時老師要把住學生的思維，不否定“只數相加”的方法，但要張揚“10個10個數”的方法，讓學生在“一十一十數”的基礎上感悟10個十是一百，一百就是由10個十組成的。還可以安排學生一捆一捆地數小棒，深化知識：10個十是一百，一百就是由10個十組成的。這是從10到100的飛躍，是“數羣”策略的進一步發展。

(四)整合

1、數數活動：一個一個數，從66數到88;一十一十數，從10數到100，再從100數到10。感受着兩種數數方法的策略。

2、數的組成：例3的情景圖(乒乓球、鋼筆、月餅)，運用、鞏固幾個十組成幾十，幾個十、幾個一組成幾十幾的認知。

3、説説生活中你用到的數(幾十或幾十幾)，學生激動地説着。

4、延伸：老師話峯一轉，如果我們遇到很大很大的數，你還會採用一十一十數的方法嗎?請小朋友們課外去交流交流。此時讓學生的思維又有了一個新的生長點，那就是：遇到很大很大的數，能一十一十數嗎?假如不能，又會是怎樣的數數方法呢?

　　七、説板書設計

板書簡單明瞭，適合一年級國小生的特點，能呈現出學生思維發展的過程。

數數數的組成

一個一個數：

一十一十數：