國小數學一年級上冊《分類》説課稿設計

教學內容：

新課程標準教材數學一年級上冊第五單元《分類》

教學目標：

1.讓每個學生親自經歷分類的過程，理解分類的必要性。

2.初步感知分類有一定的標準。

3.培養學生有條理的整理事物的好習慣。教學重點：不同的事物按單一標準分類的方法。

教學難點：

教具準備：

掛圖、文具圖片、服裝圖片、玩具圖片、動物圖片、實物投影

學具準備：

1.房間圖、文具圖片、服裝圖片、玩具圖片（每小組一份）

2.學具盒

教學過程：

一、創設情境 提出問題

1．小朋友在家裏一定能幫媽媽做做很多事情，誰願意告訴大家你都會做些什麼呢？

2．看來同學們都是熱愛勞動的好孩子！可是呀，老師家的寶寶林林，一回家就把房間弄成這個樣子了，你們看看（出示房間圖）。你們有什麼想法？（好亂）

二、創設時空、自主探究

1.説説房間裏有些什麼呢？

2.你們都是她的哥哥姐姐了，你們願意幫助她嗎？

3.師：這麼多東西要收拾，好麻煩哦！你們準備怎麼收拾呢？（同桌説一説）

4.討論：一窩蜂的上來會有什麼後果呢？我們怎麼避免呢？（分工合作）我們怎麼分工呢？強調：以小組為單位進行整理，注意不能亂搶。比一比，看哪一組合作得最好！老師給這個小組獎一顆合作星！

5.生彙報，並説一説為什麼都願意把同一類的物品放在一起？

6.師小結：把同一類的東西放在一起，在數學裏叫做分類。（板書：分類）衣服放在——櫃子裏；文具放在——書桌裏；玩具放在——玩具箱。林林的房間現在怎麼樣了？想拿衣服，上哪找？想玩玩具了，上哪找？想學習了，上哪找？

7．現在的房間變得怎麼樣了？

看來，我們要學會把各種物體按照它們各自的特性進行分類，這樣就能使亂七八糟的東西變得整齊起來。

三、應用拓展、自主構建

1．分類在我們的生活中還有哪些應用呢？你能説説嗎？

2．把同類的圈起來。（找相同） 先説説分別是些什麼物體，再進行分類。

3．每行中不同的是什麼？（找不同）

4．給動物分類

（1）教室裏這麼熱鬧，可把一羣小夥伴可急壞了，它們好想和大家一起玩啊！想知道他們是誰呢？閉上你的眼睛，千萬別睜開,你會得到一份驚喜！（師分發動物圖給學生，並出示掛圖）

（2）睜開眼睛看看，你們看到了什麼？（生説）師：藍藍的天空，寬闊的草地，潺潺的小河……多美的大自然呀！

（3）想想你手中的小動物該回到哪裏呢？（回到大自然！）那麼這些可愛的動物該放回到大自然的哪個地方呢？你能把它貼到合適的地方嗎？（生有序地上台貼動物）

（5）誰能説説你是怎麼分的呢？會飛的——天上；會跑的——草地上；會游泳的——水裏。

（6）同學們把小動物們送回來了大自然，真是愛護動物的好孩子！老師還聽到這些動物們悄悄地對老師説：謝謝你送我回家，我願意和你們做朋友！你們想對小動物説什麼呢？

5．整理學具盒

（1）看來呀，大家都是有收穫的！下面一輪把學具盒打開，看看你們的學具盒整齊嗎？如果不整齊，你能用今天學習的分類的方法把學具盒整理好嗎？如果整齊，你能幫幫你身邊的同學嗎？

（2）彙報：你是怎樣整理的？

（3）把學具有序地進行整理，放到學具盒裏。

四、評價反思、自我體驗你今天有哪些收穫和感受？還有什麼遺憾？

五、板書設計 分 類

《分 類》教學反思

分類是一種基本的數學思想。它是根據一定的標準，對事物進行有序的劃分和組合的過程。學生分類能力發展的重要標誌是能夠自己提出分類的依據，更重要的是讓學生感受到分類整理既是方便我們的生活，又利於學生自身的發展。根據數學課堂教學“有趣、有序、有用”的新思想，組織系列教學活動。創設生活情境，讓學生親自動手分一分、畫一畫、貼一貼、擺一擺，在數學活動中經歷分類整理的過程，從中體會分類的結果在不同的標準下的多樣性。培養學生分類、有序整理事物的能力。通過拓展延伸，讓學生體會到分類給我們的生活帶來很多的方便。利用十一長假休息期間，帶孩子去北京旅遊，恰逢北京新鴻儒教材教法研究所舉辦全國四市十二省國小數學課堂教學觀摩課交流研討會。帶孩子玩了兩天後，放棄了遊玩時間，和孩子一起聽課了。

因此，有幸聽到了吉林市船營區實驗國小的張秋菊上的一節課《分類》，所不同的是這是北師大教材的。張老師的教學中，通過幾個活動——整理房間、分水果和蔬菜、貼動物、分卡片、整理書包，體會了分類在生活中的廣泛應用。課後，聽取了湖北省特級教師梅安妮老師的指點，整節課雖然體現了分類的思想——按標準分類，體現了數學問題生活化，但是新課程倡導的生活問題數學化，幾乎沒有類似於給同類物體畫圈等練習，是本節課的一個缺憾。在張老師這節課的基礎上進行了一定的調整。

上完課後，感覺比較舒心。但是，美中有很多不足。例如，什麼是類？什麼是分類？這個重點突出不夠，學生儘管已經會分類了，但是還沒弄清楚什麼是類。在學生整理完房間後，還有個小結：“衣服放在——櫃子裏；文具放在——書桌裏；玩具放在——玩具箱。林林的房間現在怎麼樣了？想拿衣服，上哪找？想玩玩具了，上哪找？想學習了，上哪找？”這部分其實就是突出類和分類的，這隻有下一節課中強化了。

又如，給動物分類，還欠考慮。學生出現了“獅子老虎放遠點！”的呼喊，是我史料不及的。看來我對學生的瞭解還是欠缺，低估了學生的思維方向。還有對學生的組織還不夠，課堂雖然活，但是感覺有點亂。努力做到活而不亂，是我們所有老師共同的祈望。因為活，導致沒有完成教學任務，但是這不重要，學生已經掌握了分類的方法。聽了賀老師的評課，我更清楚該怎麼上好這節課了。

《分 類》評課分類是一種數學思想，也是一種數學方法。本節課要求學生能夠按照事物的用途、顏色、形狀等進行分類，也就是單一標準。那麼，學生應該掌握什麼呢？什麼是類？什麼是分類？是本節課學生所要感受的重點。

本節課，教師做了充分地準備，情境的創設起到了教育價值作用。從整理房間開始，“你在家都幫家裏做些什麼？”在學生説的過程中瞭解孩子們是否有勞動觀念，教師及時用語言進行激勵“你真能幹！”“真厲害！”給學生樹立了愛勞動的信心。整節課，教師教態自然，不急不躁，每進行一個環節都給學生信號，停頓、等待，環視學生。從凌亂的房間讓學生產生一個問題，該怎麼辦呢？孩子們就要思考解決問題的.方法，同時滲透了良好生活習慣。在實施設想之前，先統一意見再動手操作。

可以這樣調整：

第一、學生手上拿到的是和黑板上一樣的房間圖，對學生來説難度大了，可以給學生一個房間平面圖，圖上標出衣櫃、玩具櫃、書桌的方位，貼上標籤，學生就知道把分好類的衣服、玩具、文具放到哪些地方了。

第二、小組代表説你們是怎麼放的，三個人分好工，誰整理衣服，誰整理玩具，誰整理文具，不需要再找人上台，避免迂迴。

第三、為什麼要把這些東西放在一起？要多花語言説。因為，衣服都是穿的，玩具都是玩的，文具是用來學習的。用途相同的東西可以看作是同類，比如我們是人類，還有肉類、鳥類等等。把同類的東西放在一起的這樣一項工作，在數學中就叫分類。這裏要讓學生弄清楚什麼是類，什麼是分類。第四、生活中的分類實例？在本節課出現太早，學生還沒有弄明白分類的真正含義，可放在後面體現把生活問題數學化。同時把練習提前，課本第40頁的第一題，通過感知內化，要求學生説出分類的依據是案用途來分的。第五、風景圖出現後，讓學生談感受——“太空了！”這只是一個方面，還有“美感”，“你感覺美不美？如果你生活在這個美麗的環境下，你感覺怎麼樣？學生在拿到動物後，應該分批上去貼，並説出理由，不要一窩蜂上去貼，以免影響效果。注意提醒學生先想好放哪裏美些，再放，不要放了再進行調整，浪費時間。學生迸發出的“獅子、老虎放遠點！” 的呼喊，體現了學生善與美的判斷，是學生的真實想法的體現。此時的分類標準可按動物的生活習性來分類，天上飛的，地上跑的，水裏遊的。其實，還可以在背景圖中加上遠處的山，讓獅子、老虎遠離這裏。第七、此時再讓學生談談“你覺得分類是怎麼回事？你會分類了嗎？在我們生活中還有哪些情景屬於分類呢？學生有了前面的基礎，他們就能順理成章地説出他們所瞭解，所見過的分類了，這樣就把生活問題數學化了。那麼，下一節課就可以按不同的標準分類了。