金色的草地評課稿優選14篇

作為一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫評課稿，評課是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。評課稿應該怎麼寫呢？以下是小編為大家收集的金色的草地評課稿，僅供參考，歡迎大家閲讀。

金色的草地評課稿 篇1

本週，我們學習了第十六課《金色的草地》。這篇課文是習作單元的精讀課文，本單元圍繞“觀察”這一語文要素編排了兩篇精讀課文。《金色的草地》是以兒童的視角，描寫了生活在鄉村的小男孩觀察發現草地顏色變化並尋找原因的過程。語言平實，意境優美。本節課，我首先引導學生整體把握課文內容，想象課文描寫的場景；接着瞭解“我”觀察到的草地顏色變化及原因，感受“我”觀察細緻；最後分享自己的課外觀察實踐。本節課內容比較清晰，學生也較易梳理文章內容，重點是學生如何通過文章學習，體會到留心觀察的好處，認識到仔細觀察的意義。而要達此目標，我認為一方面需要教師有意引導，但更重要的是教師能夠凝練語言，讓學生體會到草地的美與神奇，從而感受到觀察的細緻。而我在這方面的基本功顯然是不夠的。

著名教育家蘇霍姆林斯基説過：“教師的語言是一種什麼也代替不了的`影響學生心靈的工具。”特級教師李吉林認為，在情境教學中，直觀手段必須與語言描繪相結合，當情境在兒童眼前展現時，如缺乏教師語言調節支配兒童的認知活動，那麼兒童往往會熱衷於自己最感興趣的部分，而忽略了對整個情境的感受。教師語言支配着學生的認知活動，因此教師要有意識地打磨自己的語言。在教學《金色的草地》時，我緊緊圍繞本單元的語文要素，合理地設計了學習板塊，但由於語言不夠有感染力，學生的收穫自然也是打折扣的。教師語言是實現教學目標的重要依託，也是師生交流的重要紐帶。尤其對於語文教師而言，更是如此。語文作為基礎學科，其最基本的目標就是幫助學生建構語言，學會表達，這也是學生學科素養的基礎。因此，語文教師在課堂上的語言示範性就更加凸顯。

語文教師要注重自己的語言素養，對此，我認為我可以從兩方面着手。一是更加細緻地進行有效備課。備課時，我不僅要熟知板塊與流程，更要琢磨各種過渡語，讓流程更加順暢。同時，要關注學生，進行充分預設，從而使評價語更加有針對性，符合學生的認知需求。二是多拓展閲讀，提升自己的語言能力。要給學生一杯水，老師要有一桶水。教師只有打開自己知識面，獲取更加豐富的語言材料，並內化成自己的語言，才有可能在課堂上游刃有餘，從而給學生帶來收穫。

金色的草地評課稿 篇2

11月19日，我到三（2）班聽了周亞婷老師執教的《金色的草地》。周老師給我們呈現的是一堂常態課，這更有助於我們的日常教學。這節課給我的啟發有以下幾點：

一、緊扣單元目標

第五單元的教學目標是學會觀察、掌握觀察的方法。在第16課的教學中，周老師圍繞單元目標帶領學生研讀文本，在最後呈現的板書上，也明確了觀察方法：“定向、持久、思考”，課堂達成度很高。在平時的教學中，我也要充分利用好單元頁，從教學總體要求着手，圍繞教學目標與教學重點，對教學作出整體安排和統籌規劃，合理進行課堂教學，讓學生真正能從文本中獲得能力的提升。

二、給學生足夠的思考時間

在周亞婷老師的課堂上，當她一個問題提出後，學生們一個一個迫不及待地都舉了手，周老師卻讓他們把手放下，讓學生認真讀完並思考後再去回答問題，她説我要的舉手是你經過思考並且是認真思考後的結果，而不是憑感覺回答問題。反思我自己的課堂，當我問出問題後，有反應快的同學舉手，我就會讓他回答，卻沒有顧及到其他學生，可能他們完全沒有來得及思考，部分學生課堂參與性不高。

三、明確朗讀要求

在二班的黑板上，周老師明確寫下了課堂朗讀要求，朗讀通順，正確，不添字漏字，有感情等。在學生朗讀完後，採用打分的形式師生評議。我上課時，也會讓學生進行朗讀評價，但沒有明確要求，周老師這樣將朗讀要求明確，學生就有據可依，也知道自己在讀的時候要注意哪些問題。

四、讓學生把話説完整

語文不外乎聽、説、讀、寫。學生語言表達能力的培養是語文教學的一個重點。課堂上出現學生結結巴巴的時候，我往往是用自己的語言來提示學生，請學生接着往下説，希望學生能説出我心裏的答案，實現順利達到教學目標的目的。但是通過聽周老師的課，我有了新的'體會，學生語言表達能力的培養是在教師不斷的啟發下逐步培養起來的。讓學生把話説完整，學生自然會反思自己在表達時哪部分沒有表達清楚，並努力地進行完善，在這一過程中，老師指導學生不斷換詞使整句話更加完整，這樣不斷擴大學生的詞彙量，巧妙提升學生的語言表達能力。

五、語言精煉、指令明確

周老師的課堂給我的感覺就是乾脆、利落，她的每一個要求都很明確，學生能夠很快理解並及時行動起來。反思自己的課堂，我有時一個問題要重複多次，有時還會問一些價值不大的問題。當然，我認為學生一節課的表現是周老師長期培養結果的呈現，在今後的教學中，我也會不斷修煉自己的課堂語言。

金色的草地評課稿 篇3

《金色的草地》是人教版本新教材第一組課文中的第二篇課文，這篇課文充滿了童真童趣，特別是課文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節真實生動，讀着課文描寫孩子的天真和調皮的語句，使人會不自主地產生會心的微笑；課文結尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發生的變化及進一步抒發了作者對蒲公英的喜愛之情。

教學前，我準備有關蒲公英的掛圖或照片。還讓學生查找有關蒲公英的資料，這篇課文文字和內容都比較淺顯，學生通過自讀，大體上能理解課文的內容。教學中，我用下面的問題檢查學生的.。讀書情況：“課文主要寫了哪兩件事情？”

一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛。

二是“我”發現了草地會變顏色及其變色的原因。第一件事指導學生進行表演。演之前，要把課文讀熟，然後讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態，並據此設計相關的動作，還可以加進有關的對話。並鼓勵學生髮揮自己的想象力和創造力，只要不脱離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。學生興趣濃厚。表演得很好。學生對“草地為什麼會變色？”很快就能找到答案。但蒲公英到底是什麼樣的？同學們不是很清楚。陳藴濤同學提了個問題很好，他問：“我知道蒲公英是白色的，這裏草地上長滿了蒲公英怎麼成了金色的了？”接下來，我們通過同學們拿出查找的資料瞭解到蒲公英花的樣子，明白了草地為什麼成金色的原因。同學們的印象就更深刻了。

金色的草地評課稿 篇4

本篇課文文字和內容都比較淺顯，學生通過自讀，大體上能理解課文的內容。我在檢查學生的讀書情況時首先以“課文主要寫了哪兩件事情？”展開讀書讓學生知道：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發現了草地會變顏色及其變色的原因。

在閲讀感悟第一件事中我指導學生進行表演。首先以多種形式讓學生把課文讀熟，然後讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態，並據此設計相關的動作，鼓勵學生髮揮自己的想象力和創造力。通過表演，學生能體會了到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來的快樂。

在第二件事作的閲讀指導中我抓以下幾點展開理解感悟：

1、提問，“我”先發現了什麼，又發現了什麼；兩次發現有哪些不同，你從中受到了什麼啟示？

2、抓住關鍵的字詞和句子引導學生理解和體會。比如：“我起得很早去釣魚”這裏為什麼要強調“起得很早” 呢？讓學生聯繫上下文來理解到因為過去沒有起這樣早，所以一直誤認為蒲公英的花是金色的。“發現草地並不是金色的”，“並”在這裏有哪些含義呢？用上這個“並”字，給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的，不是現在才這樣認為，並強調了對過去錯誤認識的否定。“蒲公英的花就像我們的`手掌，可以張開、合上”，用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易説清楚的現象講清楚了。

最後，引導學生通過感情朗讀加深對內容的理解，體會課文表達的情感，激發起學生熱愛大自然、觀察大自然，瞭解大自然的感情和興趣。

金色的草地評課稿 篇5

所執教的《金色的草地》一課是國小語文第五冊中第一單元的第二課。

《金色的草地》是蘇聯作家描寫的一個有趣故事。通過我和弟弟對蒲公英早晚變化地觀察，認識到草地、植物都是有生命的。文章抒發了作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱愛之情。

從提高學生人文素養的理念出發，加強課程目標中情感、態度、價值這一維度，教學中力求突出：學生的主體地位和語文課程的實踐性本質。

一、揭題

良好的教學氛圍，飽滿的學習熱情是學習成功的關鍵。學生通過課前預習和生活經驗，對蒲公英有一定了解，因此這一步主要發揮學生的主動性，激發學生學習積極性，談自己對蒲公英的瞭解，以便更好的學習課文。

二、初讀課文

三年級學生經過了兩年多的語文學習，已經掌握了常用的識字方法，已具備藉助字典認讀生字的能力。在這一步教學中，主要使學生用自己喜歡的方式識記生字，激發學生學習生字的興趣和學習的`主動性，在識記的基礎上讀通課文。教師通過在語言環境中檢查學生對生字的識記。

三、細讀文

1、學習1、2自然段：

這兩個自然段的學習，我採用比較學習的方法。課文的第一自然段描寫了我家窗前的草地上有許多蒲公英，每當它開放時變成金黃色，大家都誇金色的草地太美了。第二自然段寫了我和弟弟為了尋開心揪掉這些蒲公英。通過美讀第一自然段，使學生了解蒲公英很美，讀第二自然段抓住句子就這樣，我們總是為了尋開心，揪掉這些不引人注目的小花。和換詞練習引人注目，瞭解這麼美的蒲公英不被我和弟弟注意，我們不喜歡蒲公英，只是用它來尋開心，為後文我和弟弟對蒲公英態度的變化(喜歡蒲公英)做鋪墊。

2、學習3、4、5自然段：

鼓勵學生採用自主、合作、探究的學習方式進行這一環節的學習，在小組中説説我有什麼新發現?有了新發現後，我們有什麼變化?將集體學習與小組學習相結合。利用複述和小練習的形式使學生了解蒲公英在不同時間它的花瓣形狀、顏色都有所不同，滲透自然知識。通過讀第四、第五自然段，畫出印象深刻的詞句這一教學方法，向學生滲透閲讀學習方法，從而體會蒲公英的可愛。課文學到這裏，學生很自然地就會想到小作者對蒲公英的態度上的變化為什麼這麼大?因此可以再把課文第二段和第四第五段比較讀讀，使學生進一步瞭解由於我和弟弟仔細觀察，發現了蒲公英的可愛之處，便不再隨意揪它，把蒲公英當成和他們一樣的小孩子。藉機對學生進行思想滲透教育：只有細心地觀察，才能發現事物的本質，才能發現生活中的美。

四、總結全文

這一步的教學給了學生一個充足的空間，通過全文朗讀談談自己學完課文的感受，學生既可以談學前、學後對蒲公英的認識，也可以談自己喜愛的花草，目的是引導學生明白善於觀察是一個非常好的習慣，他可以使自己有更多新的認識、新的想法、新的收穫、新的提高。然後請學生課後仔細觀察自己喜愛的事物，寫一寫自己的新發現。這樣，把語文的學習與生活實際聯繫起來，從而感悟學習語文是有趣的。

金色的草地評課稿 篇6

《金色的草地》這篇課文講了兩個小朋友的在鄉下的一大片蒲公英花的草地上自由自在地玩耍並獲得無窮快樂。

文章圍繞蒲公英寫了兩件事：第一件是講兄弟兩人趁對方不備將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上，充滿了童真童趣。第二件事講了“我”無意中發現了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的`，傍晚又變成了綠色的，通過自己仔細觀察才找到了草地顏色變化的原因。

感悟不僅可以激發起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗學習語文的快樂。《金色的草地》一文，雖以敍事為主，但藴涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢？首先，通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生説説看到這樣一片草地時的感受。當學生感受到草地的美並想在草地上玩耍的衝動時，讓學生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領悟草地給兄弟倆帶來的快樂。隨之又讓學生插上想象的翅膀説説此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。

讓學生看、讀、想，將自己置身於課文的情境之中，自然而然的走進了兄弟兩人的快樂生活，讓人流連忘返，感受到這一朵朵蒲公英，這一片金色的草地，更是這美麗的大自然給孩子們帶來無窮的樂趣，從而感受到大自然的神奇與美妙。

金色的草地評課稿 篇7

在教學《金色的草地》一課時，我主要抓住一條線，小作者講的兩件事。

第一件事讓學生通過讀、演、體會出玩得有趣，在這裏與作文相結合，讓學生體會作者又是怎麼抓住人物的動作神態和語言，把這麼一件事描寫得有趣生動，這個環節學生能夠投入其中，在表演時學生的創造力沒有激發出來，除了課文反映的情境，學生自行增加的不多。

第二件事小作者的'發現，學生通過讀兩次不同的發現，體會到了仔細觀察和思考的重要性，有的學生還提出大自然很奇妙，有很多趣事，最後一段是總結，有的學生説最後一段“蒲公英成了我們最喜愛的一種花”説明作者也和蒲公英之間發生了很多事，他們產生了感情，所以特別喜愛。

有的學生説：“它和我們一起睡覺，和我們一起起牀”説出了蒲公英的有趣，看來學生的思維和語言是進步了不少。

金色的草地評課稿 篇8

“興趣是最好的老師”，“興趣”也是做好一件事的前提條件。在自己的教學實踐中，我也在自己的課堂上不斷地摸索着、嘗試着。《金色的草地》是一篇充滿童真童趣的課文，特別是文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節，真實生動，使人會不由自主地產生會心的微笑。

我在教學《金色的草地》一文時，為了讓學生更好地體會兄弟倆在盡情玩耍的情景，深刻地體會童真童趣。我特意指導學生進行表演。“現在我想給大家創設一次當演員的機會，高興嗎？”同學們頓時雀躍起來。“首先應該明確，我們表演課本劇是不是為了痛快地玩一會兒？”同學們的頭搖得像撥浪鼓。“我們表演為的`是走進文中，更深入地體會人物的情感。要想當好演員，首先要記住台詞……”於是我就讓學生採取多種形式的朗讀反覆感知，使其對整個故事情節達到能複述的程度。然後讓學生討論兩個孩子的情感變化，讓學生認真地研讀“劇本”，探究“角色”，讓四個人小組合作，自主地選擇角色、進行排練，要求學生能投入劇本，進入角色，在表演的過程中，要融入自己的理解、情感。

三年級的孩子還有些好動，很難在課堂四十分裏做到始終如一地專心聽講。這就要求我們老師有更多的'方法去吸引孩子，調動孩子學習的積極性，讓孩子在輕鬆的氛圍中學習。故意在課堂上創設一個玩的時機，給孩子一次玩的機會，也不失為一項好的舉措。當然，我們教師要把握好分寸，要讓孩子玩得其所，玩得有價值。

金色的草地評課稿 篇9

《金色的草地》描寫了生活在鄉村的小男孩觀察發現草地的顏色的變化並尋找原因的過程。課文語言意境優美、充滿童趣。

本篇課文的生字有些難寫，我把寫字教學放到了後面集中識記。比如按結構進行分類指導，先整體觀察，再注意各部分擺件的位置，其次生字的筆順要注意。

對於課文內容，我設計了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過程。例如：教師引讀、分角色讀、默讀重點段落等，讓學生在每次讀的過程中都有收穫。其次，揭示草地變化原因這一環節是課堂的高潮部分，首先我讓學生帶着疑惑，以小組合作的'形式到課文中去尋找答案……邊找邊勾畫出草地變化的原因，最後請每組派代表到黑板上來，分別畫出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開放和合攏時的情景，這樣充分調動學生學習的積極性。

學會認真細緻的觀察，養成良好的觀察習慣，是每一個學生學會學習必備的能力。通過本文作者仔細觀察而使自己有了新發現，作者抓住時間的變化，描寫了草地和蒲公英一天的變化，特別是對蒲公英花瓣的描寫更是形象，文章寫得很美，使學生受到了美的薰陶，同時，又使學生真正懂得細緻觀察是認識事物的前提，這樣就非常自然地激發學生善於留心觀察身邊事物的變化的興趣，去發現生活中的美。

在教學中，還存在着許多的不足，比如整個教學過程中，我的教學語言有些拖沓，還不夠精練。教學環節之間過渡的還不夠自然。而且我還應該針對三年級的學生適時進行默讀訓練，培養學生的默讀能力和習慣，讓學生在默讀中思考、感悟……

金色的草地評課稿 篇10

《金色的草地》是三年級上冊的教材，渴望呢工4個自然段，其中第三自然段是課文的重點部分。

這一段的主要內容是

有一天，我起得很早去釣魚，發現草地並不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了。這是為什麼呢?我來到草地上，仔細觀察，發現蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的;花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。

中年級的語文課堂教學應該關注構段的方式，引導孩子關注段的結構這非常重要。而這一段文字是比較中段課文中比較典型的語段，因此我們在引領孩子們在學習這段文字時，不僅要讓孩子們讀懂內容，知道草地是金色的原因，還因瞭解並掌握作者的寫作順序，前半段與後半段的內容是怎樣連接的。關注語言表達的形式

張老師給我們提出了這樣關注段式的教學思路

1好好讀讀這段話，數數共有幾句話。

2、再讀這段話告訴我們幾個意思，先告訴我們什麼，又告訴我們什麼。

3、引讀，師讀表示時間的詞語，生讀後面的內容。引導學生弄明白作者寫草地的變化的時候是按什麼順序寫出草地的變化的

作者從早上寫到中午，又寫到晚上，寫得多有順序呀!讓我們按這樣的順序再來讀一讀。

4、抓住連接句。讀着讀着，我們便要問，草地一會兒變成綠色，一會兒又變成黃色，這是為什麼呢?文中的我是怎麼弄懂這個原因的呢?

5、學習草地變化原因的句子。

讀好“原來”。指名讀，句子，讀這個“原來”，你有什麼感覺?當你帶着好奇，帶着疑問，在草地上看啊，想啊，想啊，看啊。終於弄明白草地變顏色的原因了。你會怎麼讀這個“原來”?你帶着怎樣的心情讀的?

6、前後兩部分是怎樣連接的呢?

前面寫草地變色，後一部分寫草地變色的原因。同學們看這兩部分是怎樣連接的呢?原來這個問句的作用這麼大呀?可以分男女生讀，老師讀中間的問句。

也是三年級的內容，

課文第二節內容寫的是秋天的雨，有一盒五顏六色的顏料。其中第二句和第三句的句式是一樣的。

“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”

“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的.涼爽。”

處理這兩句時可以採用對比讀的辦法。媒體出示這兩句話，

1、 男同學讀第一句，女同學讀第二句，

2、 師讀第一句中的某部分，學生讀第二句中和老師讀的想對應的內容。

3、 再學生這樣反覆對讀

4、 讀着讀着，你有什麼發現?(字數相等、都是先説秋雨把什麼顏色送給誰，再説什麼想什麼，最後説什麼怎麼樣。)

5、 出示填空的形式，讓學生根據句子補充完整。學生把這兩個句子基本上背出

6、 仿照這樣的句式説話。(仿説或仿寫要在充分朗讀、充分背誦的基礎上)仿寫目的不應該在説的內容上，而應該重點放在語言的表達形式上，即這樣的句式上

7、 這段後面的內容可以用引讀的方法，指導讀出田野豐收的熱鬧景象和菊花的五彩繽紛。另外引導表達方法的不一樣。

一節課不要面面俱到，要把一個句式，一個句型深深地印在學生的腦海裏就很成功了。

金色的草地評課稿 篇11

一、創設情景，激發興趣

老師的導入沒有太多的鋪陳，很貼切近學生的實際，在談話時把學生的生活體驗與課文緊密聯繫在一起，設置了懸念，從而激起學生的學習興趣。同時也進行了語言的訓練，並在指導學生讀輕聲的過程中，對學生進行朗讀的訓練，從而訓練學生的語感。

二、重視對閲讀方法的指導，培養初步的概括能力

在初讀的自讀自悟中，加強培養學生自主讀書的良好習慣（讓學生在早讀時多讀）在上課時則重點指導學生在原有讀書方法的基礎上強化這種習慣的培養。並且老師很有意識地在三年級的起始階段對學生進行理解文章大意的指導。便於學生在平時的閲讀中逐步形成初步的概括能力。

三、嚴抓基礎，落實到位

三年級學生本學期要學會200個字，會寫300個字，在二年級的基礎上，三年級的學生已經有一定的獨立認字的能力，因此可以讓學生試着去獨立認字。但因為他們的觀察仍是不夠細的。所以在指導字記字方法時，仍可採用讓學生做“我給同學提個醒”這種方法，讓學生找出一些易錯字，幫助學生在短時間內能更快地記住生字，不會出錯。在三年級，開始讓學生學習用鋼筆或圓珠筆書寫字，因此，在開始書寫階段，仍要求學生按田字格的要求來書寫，並讓學生在觀察老師書寫時要書空。並在課堂上給出一些時間來練習書寫。這種方法是值得學習的。能讓學生重視字體的書寫。

四、運用表演方式重視引導學生對重點詞句的理解，注重對文本的分析

《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉下的兩個小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的遊戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調皮和玩笑性質的遊戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的快樂。

課文語言平實，內容也比較簡單。本文的重要線索是圍繞着文章的最後一段“多麼可愛的草地！多麼有趣的蒲公英！”來寫的。本組是學生從低年級升入中年級，開始學習的第一組課文。本課的重點就是通過對內容的'理解，學生能夠增加對大自然的熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、瞭解自然的意識。在學習兄弟倆玩耍時調皮的、快樂的文段時，師生抓住關鍵詞句如“一本正經”等來進行表演，讓學生在讀，演中體會文意。而在講述草地變化顏色的過程中，這個課例子中的老師引導學生用手演示蒲公英張開、合攏，給學生以感官上的體驗，學生也一起用手演示着，原本平白的文字配上動作開始像舞蹈一樣動人。在整個過程中，始終引導孩子用聲音來傳達感情，感受文章的那份樂趣，指導個性化朗讀。真正讓一個有童趣的故事讓學生體驗到快樂的童年。

金色的草地評課優缺點及建議

《金色的草地》一文描寫我和弟弟互相往對方臉上吹蒲公英種子時的情形，情節真實生動，課文描寫孩子的天真調皮惟妙惟肖，使人禁不住會心微笑，美麗的草地和蒲公英給兄弟倆帶來了很大的快樂，而且課文也講明白了草地變顏色的原因。

本課的教學重點是通過對內容的理解學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、瞭解自然的意識。因此，學生對課文的理解就不能僅停留在“草地玩耍遊戲”和“蒲公英的變色”上，要聯繫生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文。要讓學生在反覆朗讀中進入情景並用自己的'語言解釋這一現象，效果會更好。

這一課雖然是語文課，但是也包含着科學知識，那就是晝夜交替對植物的影響，晝夜不斷的交替出現，光照和温度也相應的發生變化，植物為了適應環境的變化，也會調整自身的情況。

金色的草地評課優缺點及建議

《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉下的兩個小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的遊戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調皮和玩笑性質的遊戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的快樂。

課文語言平實，資料也比較簡單。本組是學生從低年級升入中年級，開始學習的第一組課文。本課的重點就是通過對資料的明白，學生能夠增加對大自然的熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、瞭解自然的意識。那麼在設計本課教學的時候，我聯繫生活實際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文；以朗讀為線，讀中想象為主要的教學策略，突出語文課的特點，引導學生在感受語言文字資料的同時，充分感受草地的美，激起學生對草地、對大自然的熱愛之情，並樂於探索大自然的奧祕。

我首先創設情景，揭示課題，讓學生想象陽光普照，草地上將會是怎樣的美景呢？同學們閉上眼睛盡情的想想吧！有的説：“綠綠的草地一片生機，好象大綠毯。”還有的説：“陽光一照，這綠毯還能發光，上方就象綠寶石一樣。”那我就之後引導學生想象：“那陽光照到草地上呢？”學生説：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黃燦燦、亮晶晶的衣裳。這時候草地就變成了金色的了。“

學生通過讀課文，大體上明白課文資料，我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個問題檢查學生讀課文的狀況。在指導學生明白第一件事情的時候，指導學生進行表演，演之前要把課文讀熟，然後讓學生揣摩兄弟倆的心理、神態，並據此設計相關的動作，還能夠加進有關的對話，我鼓勵學生髮揮自己的想象力和創造力，只要不脱離課文的原意，表演能夠不拘一格，能夠多樣化。通過表演，學生體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的快樂。

金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝，正因有了蒲公英，草就有了神奇，美麗了，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學生走進草地盡情玩耍，找到發現的快樂呢？我抓住了教材的空白，給學生搭建展示的平台，結合自己蒐集的資料以及生活實際，盡情去領悟草地的金色之美。而學生的精彩語言遠遠超過平常之語。真可謂“給學生多大的舞台，學生就會給你多大的驚喜”。

通過本課的教學，我深深的體會到，讀中體驗，拉近學生和文本的距離，從而能使學生充分發揮自己的想象力去感受文本中所藴涵的美。想象永遠是孩子們最樂意去做的，教師抓住了學生的興趣點，學生就學來興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂，教學相長。

金色的草地評課稿 篇12

《金色的草地》是一篇精讀課文，講的是俄羅斯鄉下兩個小朋友（兄弟倆）的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、盡情玩耍的情景，他們所做的遊戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。作者先寫這種帶有調皮和開玩笑性質的遊戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟倆真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接着寫“我”（哥哥）無意中發現草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的。再寫通過仔細觀察，發現了草地顏色變化的原因。最後總結全文：可愛的草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來了快樂，還給他們帶來了探索自然現象的喜悦。教學本課，重在讓學生感受廣闊的大自然的美麗可愛，童年生活豐富多彩；體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；引導學生結合語文學習，學會觀察大自然，觀察社會，並能表達自己的觀察所得。

一、把準年段目標

以新課標為依據，遵循語文教育規律，順應學生的.身心發展特點，把三年級教學課的識字寫字作為重中重，突出了重點，突破了難點。

二、激發學生學習興趣

托爾斯泰説過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”語文課堂應是情趣和夢幻的棲息地，讓課堂充滿情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學、識字教學本身的內在要求。周老師在本課中多次使用字謎識字法。把字謎作為學生學習漢字的方法之一，是對學生學習漢字興趣的培養，也是對學生審美能力的提高，更是對學生熱愛祖國文字情感的薰陶。

金色的草地評課稿 篇13

“登山則情滿於山，觀海則意溢於海”，當孩子們揮灑着他們的想象、活力、才華時……我的心境燦爛無比，因為孩子們的歡樂就是我的歡樂啊!我想這就是竇桂梅教師説過的：“學生的感悟本事就如同槓桿上的支點，對人的發展來説，學生的感悟本事的高低決定他們今後能否撬起這個‘地球’。感悟不僅僅能夠激發起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，並且能夠讓孩子揮灑想象和才情，體驗學習語文的歡樂。”的真諦所在吧。

學習第一自然段時，出示課件，畫面上藍色的天空下，大片金黃色的蒲公英，色彩鮮豔，給學生以美的震撼，激發起學生對課文資料瞭解的慾望。第三自然段是本篇的重點段，在學習時製作了精美的課件，伴隨着優美的音樂，聆聽着教師聲情並茂的範讀，觸發了學生的情感，使學生入情入境。引導學生經過看課件、動作表演將語言文字化為生動可感的形象，紮紮實實的引導學生實現“語言理解和運用、深處的思維和情感、表層的.肢體活動”都得以多元協調的發展。學生在感受到了發現後的驚喜後，和文中的“我”產生了共鳴，很自然的聯繫上下文又理解了“我”感情的變化，從“摘着玩”到“最喜愛”。學生的情感在不知不覺中目觀其形、耳聞其音、心通其義。

經過閲讀，學生對課前所提出的問題已完全掌握，學生理解課文資料並非最終目的，語文教材是培養學生實踐精神的範例，所以設計了實踐作業，讓學生經過查閲資料或到自然中去留心觀察他們所喜愛的花草，練習説説他們的新發現，享受發現的樂趣。

金色的草地評課稿 篇14

本節課，我執教的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版國小語文三年級上冊第一單元《金色的草地》的第二課時。根據本節課的課堂效果以及學生教師的綜合表現，特做如下反思：

俗話説：教無定法，學無定法，貴在得法。所以在教學設計之初，我就根據學生的年齡特點，設計了可以讓學生耳目一新的情境渲染，蔚藍的天空，潔白的雲朵，綠茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球，捕捉孩子興趣的着力點，讓學生快速地走進文本。語文課標中明確指出，新課程下的語文教學應人文性與工具性高度統一，所以我設計了不同形式的'讀，讓讀貫穿在課堂的全過程。例如：指名讀段落、教師引讀、分角色讀、多人次品讀、默讀重點段落等，讓學生在每次讀的過程中都收穫，如：掃清課文中的生字新詞，理解課文主要內容，品悟課文中所藴含的感情，並且在具體情境中，讓學生讀得入情入境，和主人公一同走進草地，去感受在草地上玩耍時的那份快樂和歡愉，以及對草地由衷的喜愛之情。揭示草地變化原因這一環節是課堂的高潮部分，首先我讓學生帶着疑惑，以小組合作的形式到課文中去尋找案……邊找邊勾畫出草地變化的原因，最後請每組派代表到黑板上來，分別畫出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開放和合攏時的情景，這樣充分調動學生學習的積極性，讓學習的權利迴歸給學生，同時我能積極創設自主、合作、探究式的課堂學習氛圍，着力培養學生走進大自然，親近大自然，熱愛大自然的情趣。

在整堂課的教學過程中，我盡力做到尊重學生，我始終用我的微笑來感染着學生。不放過每一個可以鍛鍊學生的機會，把學習的權利還給了學生，這樣充分體現學生的主體地位，教師的主導地位。這節課我至始至終與學生進行積極地互動，一起學習，一起探索，一起去體驗語文學習的快樂。同時我能根據學生的差異，因材施教，對不同層次的學生提出不同的要求，使目標更容易實現，從而去體會那份成功的喜悦。

當然了，作為一名新教師，我在教學中，還存在着許多的不足，比如整個教學過程中，我的教學語言有些拖沓，還不夠精練。教學環節之間過渡的還不夠自然，有拼湊的痕跡。而且我還應該針對三年級的學生適時進行默讀訓練，培養學生的默讀能力和習慣，讓學生在默讀中思考、感悟……

當然這節課仍存在着缺點和不足，但是我相信在以後的日子裏我將會進行鍥而不捨的學習和實踐，期待着有一天，語文課能因為我而多姿多彩，我也能因為語文課而魅力無限。