小攝影師教學設計精選15篇

在教學工作者實際的教學活動中，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編整理的小攝影師教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

小攝影師教學設計1

教學目標：

1、會認讀11個生字和由這些生字組成的詞語，其中一個多音字“相”，會寫田字

格里的九個生字，把字寫規範。

2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

教學重點：通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學難點：提高學生質疑、解疑的能力。

課前準備：學生蒐集有關高爾基的資料，

教學課時：1課時

教學過程

一、導入新課。

1、板書課題，讀準生字“攝”。聯繫生活實際説説“攝影”是做什麼的，“攝影師”

是幹什麼的人。

2、啟發談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閲了有關資料，誰能向大家介紹一

下高爾基?學生之間交流收集的有關高爾基的`資料。

二、初讀課文，整體感知。

1、.出示閲讀要求。

(1)自由讀課文，藉助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語查字典。

(2)默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什麼事。

(3)朗讀課文，給自然段標上序號。不懂的地方劃出來。

2、説一説，課文主要講了一件什麼事，你讀懂了什麼?交流學習疑難，相機指導學生朗 。

三、再讀課文、質疑問難。

1、帶着問題讀書，思考解決問題的辦法。

出示：課文什麼地方給你的印象最深，找出來，帶着自己的理解，有感情的讀一讀，並談談體會。

2、交流問題，體會感情。

“是的。”小男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧!”

“來吧，我讓他們放你進來。”高爾基説。

“鞠了個躬”可以看出小男孩很有禮貌。

他仔細打量高爾基，咧開嘴笑了，然後用手指了指沙發，説：“請您坐在這看報紙。”

“仔細打量”“咧開嘴笑了”可以看出他的可愛。用禮貌用語“請您”稱呼高爾基，説明他有禮貌。

3、小男孩對高爾基的崇敬

親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的牆報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走。

對高爾基充滿崇敬。 他要給高爾基照相，貼在牆報上。結合“親愛的、您、請您”等詞語來理解。

四、角色演讀，體會感情

1.以小組為單位，表演課文第1―11自然段的內容。提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。

五、作業：練習複述課文內容

板書設計 小攝影師

對比託襯

男孩――→高爾基(關心愛護)

想進去 放進來

擺弄 微笑

坐、哭 站起來

小攝影師教學設計2

教學要求

1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。

2、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

4、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。

教學重點

通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學難點

提高學生質疑、解疑的能力。

課前準備

生字卡片、教學掛圖。

收集了解關於高爾基生平故事、資料。

教學課時

兩課時

第一課時

教學要求

1、初讀課文，初步瞭解課文的主要內容。

2、學習本課的生字新詞。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學重點

初讀課文，瞭解內容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。

教學難點

指導學生學習質疑。

教學過程

一、介紹人物，導入新課

1、啟發談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閲了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

2、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。

3、老師小結：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關於他非常愛孩子的事。

二、初讀課文

1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。

3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的`那部分內容屬於第1自然段。

4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯繫上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5、再讀課文，説一説，課文主要講了一件什麼事，你讀懂了什麼？

6、畫出不懂的問題，留待下節課交流解決。

三、合作識字

1．小組合作，想辦法記住生字字形。

2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。並且説説在書寫時應該注意什麼。

第二課時

教學要求

1、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

3、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。

教學重點

通過理解詞語、句子，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學難點

提高學生質疑、解疑的能力。

教學過程

一、複習導入，説話練習

1．鞏固詞語

紙團牆報鞠躬打量吩咐擺弄膠捲祕書雜誌社轉告

2．用上以上詞語來説説課文的主要內容。

二、回憶上節課歸納的問題。

三、帶着問題讀書，思考解決問題的策略。

（儘量讓學生自己提出問題，如果學生提不出來，則照以下步驟進行）

1．讀文想問題

a、投影出示“突然”一詞，説説你對該詞的理解。

b、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什麼作用。

c、圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什麼事？事情怎麼突然發生的？

2．畫句找答案

a、小男孩為什麼來？用“——”畫出有關句子。

小男孩為什麼能進來？用“——”畫出有關句子。

b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“”畫出有關句子。

c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣説的？用“△”畫出高爾基説的話。

d、小男孩跑了，高爾基喊些什麼？用“△”畫出高爾基説的話。

3．讀句知內容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

四、角色演讀，體會感情

1．以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。

提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

2．教師分組巡視、指導朗讀、表演。

3．挑選一組學生上台表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，説説你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。”讓學生反覆朗讀好這句話，從中感受到高爾基多麼想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的願望。

4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

五、巧設疑問，昇華感情

1．提問：小男孩會回來嗎？

2．讓學生髮表自己的看法，要求聯繫全文，在課文中找出自己的依據。

3．高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最後一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前後態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

六、拓展活動

發揮想象，續寫故事。

板書設計

小攝影師 男孩 扔紙團 擺弄 坐哭 襯托

（明寫）

關心 愛護 高爾基 放他進 微笑 站喊 對比

（暗寫）

小攝影師教學設計3

教材分析：

這篇課文語言和內容都比較淺顯。課文講了一名少先隊員為蘇聯文學家高爾基照相，因沒帶膠捲未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者採訪和照相。當得知一名少先隊員要為自己照相時，高爾基欣然答應了孩子的請求。在拍照的準備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時候，孩子發現忘記了帶膠捲，拍照未能完成，儘管高爾基要為孩子擔供膠捲，他還是哭着離開了。最後，高爾基交代祕書，他不接待雜誌社的記者。但如果是那個少先隊員，就一定讓他進來。本文通過對話和細節描寫，展示人物豐富的內心世界。這個故事體現了高爾基對少年兒童的關懷愛護，折射出高爾基這位名人在對待一件平凡的事情所表現出來的不平凡的品格。

教學目標：

知識與技能：

1、正確認讀本課十一個生字和由這些生字組成的詞語。會寫田字格里的九個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，分角色有感情朗讀課文。

3、繼續培養學生預習的習慣和能力，鍛鍊自學能力。

4、瞭解事情的經過，並且能把這件事講下來。

　過程與方法：

1、通過查字典、聯繫生活實際、結合具體的語言環境等方法，來理解重點詞句。

2、讓學生在分角色感情朗讀中體會人物的心理活動，在交流中感悟語言文字，從而達到深入學文的目的。

3、鼓勵學生透過對話、細節描寫進行合作、探究學習，增強學習語文的樂趣。

　情感態度與價值觀：

通過理解課文內容，感受高爾基對小男孩的關懷愛護和小男孩兒對高爾基的崇敬熱愛。激發學生從平時的一點一滴做起，用實際行動給別人帶去歡樂，同時也學會享受歡樂。

課前準備：教師準備多媒體課件;師生共同蒐集高爾基的資料;佈置學生課前預習課文。

教學時間：兩課時

　教學過程：

一、揭題導入，交流資料。

1、板書：10小攝影師

師：同學們，看老師寫課題!課題中有一個生字，有認識的嗎?誰來讀讀課題!(指名讀課題，強調“攝”的讀音)一起來讀課題!(齊讀課題)

2、交流對“攝影師”的理解。(預設：學生可能説“照相的人”“專門給別人照相的人”“照相技術應該很高”等等，調動學生的生活經驗。)

師：課題中“攝影師”的前面加了一個“小”字，為什麼嗎?(有了預習的基礎，學生能説出來小攝影師是一個十歲左右的小男孩兒。板書：小男孩兒)他給誰照相?(生：高爾基 教師板書：高爾基)

3、交流課前蒐集到的關於高爾基的資料。

二、初讀課文，識記生字。

1、學生初讀課文，勾畫出本課要認的字，然後把這些生字多讀幾遍。如果遇到不認識的字，可以查字典、可以請教老師、同學。(教師在這一過程中巡視，幫助學有困難的學生正音)

2、檢查反饋：

(1)出示本課生字，指名讀。

(2)小組合作檢查，如果全讀對了在書上給畫笑臉。

(3)全班開火車讀。

3、出示詞語：小攝影師、高爾基、照相、鞠躬、吩咐、膠捲、車輛

(1)指名讀一讀。

(2)讓學生提出自己不理解的詞語，幫助學生解決。

“鞠躬”可以用動作來理解;“吩咐”可以讓學生查查字典理解字面意思，也可以聯繫生活實際理解，但是在精讀課文時，要引導學生深入理解。

(3)文中還有不理解的詞語嗎?鼓勵學生提出來。

預設：學生可能問“列寧格勒”，教師告訴學生這是一個地名即可，不必過多解釋;“打量”可以讓學生讀讀所在的句子理解。教師注意把握課堂節奏，適時展開下一環節的學習。

4、指名讀課文，想一想：課文講了一件什麼事?

三、細讀課文，整體感知：

1、自由讀文，試着講一講這個故事。(自己試講，同桌講一講)

2、指名講故事。(教師可以隨機引導學生將故事講完整，講明白。)

3、交流人物印象：一位是大名鼎鼎的'前蘇聯文學家，而另一位卻是一個普普通通的少先隊員，他們互不相識，卻發生了一段令人感動的故事。那麼高爾基和小男孩兒分別給你留下了怎樣的印象?

預設：高爾基：學生可能圍繞着“有愛心、愛護小男孩兒、喜歡小男孩兒、工作忙”這些方面來談;小男孩兒：學生可能圍繞着“可愛、聰明、大膽、認真、粗心”等方面來談。

四、精讀課文，品詞悟情

師：看來，這兩位主人公給我們留下了深刻的印象。那麼，你是從文中的哪些地方感受到的呢?下面我們就來默讀課文，勾畫出有關的語句。

(一)自主讀書，思考，勾畫。

(二)小組交流。

(三)全班交流。

(“高爾基”和“小男孩兒”這兩部分的交流根據學生的要求確定交流順序)

預設：

對高爾基的印象：

1、高爾基工作繁忙

(1)一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。

抓住“正在讀書”體會高爾基工作很忙;

(2)“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩兒，就一定讓他進來。”

“我很忙”直接點出了高爾基工作的繁忙。抓住“一定”一詞從一個側面，引導學生體會對小男孩兒的重視。

2、高爾基對小男孩的關心愛護

(1)“是你扔的紙團嗎?”高爾基問。“是的。”小男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧!”“來吧，我讓他們放你進來。”高爾基説。

“扔紙團”的方式高爾基非但沒有生氣，還破例地讓小男孩兒進去，説明他理解愛護孩子。

(2)高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，説：“一切準備停當。”高爾基側過臉，對着他微笑。

這個偉大的作家卻“按”一個小男孩的“吩咐”，特別是“很久很久”表明了高爾基一點沒有厭煩，而且很配合的“側過臉，對着他微笑”，反映了他對孩子極大的耐心。可以讓學生在朗讀中想象當時的情景。

(3)孩子往地上一坐，哭了起來，高爾基問“你怎麼了”，這不僅反映出他的迷惑不解，更有一種關心在裏面。引導學生讀出親切温和的語氣。

(4)高爾基趕緊站起來，小男孩已經提着照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來!我給你膠捲，我這有很多膠捲。”

從高爾基“趕緊”站起來，“大聲喊”體會高爾基想幫助孩子的一片愛心，又怕孩子聽不見的急切心情。引導學生朗讀中體會。

(5)“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩兒，就一定讓他進來。”

可以引導學生質疑：高爾基為什麼不見記者，卻要見小男孩兒?在交流中體會高爾基對孩子的關心愛護。

對小男孩兒的印象：

1、從小男孩用寫紙條的方式，與高爾基聯繫，體會他很聰明，會想辦法，也很大膽。

2、高爾接問：“是你扔的紙團嗎?”小男孩兒在回答的同時“鞠了個躬”，反映了小男孩兒很有禮貌。從文中的“親愛的、您、請您”這些地方也能看出小男孩有禮貌。

教師引導學生結合自己的理解，有感情的讀一讀。

3、他仔細打量高爾基，咧開嘴笑了，然後用手指了指沙發，説：“請您坐在這看報紙。”

“仔細打量”“咧開嘴笑了”可以看出他的可愛，還有見到高爾基的激動與驚喜。引導學生讀出這種心理感受。

4、小男孩兒擺弄高爾基照相，説明小男孩兒照相技術不熟練，但做事很認真、有主見。

5、小男孩沒有帶膠捲哭着離開了。教師可以追問學生：小男孩為什麼哭?學生可能認為小男孩兒沒有照成相，很失望哭了;也可能認為自己耽誤了高爾基的時間，慚愧地哭了;也可能在責怪自己的粗心大意等。引導發揮想象，體會人物的內心情感。

(四)感情朗讀，加深體會。

課文給我們描述了一個可愛的小男孩，他對高爾基充滿了崇敬，高爾基對孩子也倍加關愛。下面帶着自己的理解，在小組內分角色讀讀這個故事。

1、小組練習。

2、指1——2組分角色朗讀、評議。

五、課外延伸，想象續寫。

小男孩還會回來嗎?回來後又會發生什麼事呢?發揮你的想象，把這個故事繼續寫下去吧!

六、記憶字形，指導書寫。

1、分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶(如：歸類比較來記憶、查字典記憶、形近字記憶等)，同時要從漢字的構字特點方面予以指導(結構、偏旁等)。

2、書寫指導。指導學生按筆順規則寫字，並注意學生的寫字姿勢。

小攝影師教學設計4

學習目標：

1、我會認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“照相機、雜誌社、擺弄”等詞語。

2、我能正確、流利地朗讀課文。

3、初步掌握課文的主要內容。

第一課時

一、朗讀課文。

二、自學生字生詞。突然、高爾基、按照、側身、車輛、擺弄、準備、膠捲、祕書、雜誌社（我要讀一讀、寫一寫）

三、再讀課文，初步掌握課文的主要內容。這篇課文寫了小男孩給，因為而沒有成功，但是高爾基一直期待男孩的故事。

四、感情朗讀：這篇課文你最喜歡哪個句子，或者哪個段落？（可以畫在書上）説一説喜歡的原因，並讀出自己的感情。

知識鏈接

高爾基：蘇聯偉大的無產積極文學家。發表了《童年》《在人間》《我的大學》《母親》等多部小説。課文中的高爾基先生當年正好60歲了，而這位少先隊員才十歲。

國小語文三年級上冊課題：

學習目標：

1、我能有感情地朗讀課文，還會分角色朗讀課文。

2、通過高爾基和男孩的對話描寫，感受高爾基對男孩的關懷和愛護，學習男孩做個有禮貌的孩子。

第二課時

一、複習生字詞。

二、學習1-5自然段，根據文中細節揣摩人物內心，體會人物品質。閲讀1—5自然段，邊讀邊畫描寫男孩的動作和語言。我覺得小男孩是一個的人，我想找個同學幫忙分角色讀給大家聽。

1、我從“吩咐”一詞看出高爾基很，也很小男孩。

2、高爾基的時間是寶貴的`，對時間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，我體會到了大作家對下一代的 。

四、學習12-16自然段，再次體會偉人對少先隊員的關懷和愛護。

五、拓展提升。有禮貌的小男孩因為粗心忘帶膠捲，相未照成。請大家再讀課文，想一想：小男孩會再來嗎？讓學生髮表自己的看法，為什麼？如果小男孩真的來了，見面後他們會説什麼，做些什麼哪？

小攝影師教學設計5

教學目的要求：

1、認讀本課的11個生字，會寫並能正確使用本課的9個生字。

2、通過查字典和聯繫上下文理解詞句。

3、邊讀邊想，能讀懂課文內容,體會高爾基對小男孩關心、愛護的感情；小男孩對高爾基熱愛、崇敬的感情。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色表演。

教學重、難點：理解課文內容，體會高爾基對少年兒童的關懷愛護，引導學生從人物對話中體會人物的思想感情。

課前準備：

1、師生蒐集、瞭解有關高爾基的資料。

授課時數：3課時

教學設計

設計意圖

第一課時

一、導入新課。

1.板書課題，讀準生字“攝”。聯繫生活實際説説“攝影”是做什麼的，“攝影師”是幹什麼的人。

2.導入新課。

課文中的小攝影師是誰呢？他給誰照相？照成了沒有？……

讀了課文就會知道。

二、初讀課文，整體感知。

1.出示閲讀要求。

（1）自由讀課文，藉助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語查字典。

（2）默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什麼事。

（3）朗讀課文，給自然段標上序號。不懂的地方劃出來。

2.按要求進行預習。（教師巡迴指導）

3.初讀課文，檢查學習情況。

4、結合資料，感知文章。

三、再讀課文，質疑問難。

簡單的問題同學互問互答，難的留作下節課解決。

第二課時

一、出示中心話題：

課文什麼地方給你的印象最深，找出來，帶着自己的理解，有感情的讀一讀，並談談體會。

二、結合中心話題，理解、感悟全文。

學生可能從以下幾方面理解：

（一）小男孩的聰明可愛，有禮貌。

一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。

從小男孩用寫紙條的方式，與高爾基聯繫，體會他很聰明。

1、 親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的牆報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走。

體會小男孩辦事有條理，講方法。他把自己來的目的，用寫小紙條的方式，告訴了高爾基，為成功給高爾基照相，爭得了主動。

他很有禮貌， 結合“親愛的、您、請您”等禮貌用語來理解。

結合自己的理解，有感情的讀一讀。

2、 “是的。”小男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧！”

“來吧，我讓他們放你進來。”高爾基説。

“鞠了個躬”可以看出小男孩很有禮貌。

他仔細打量高爾基，咧開嘴笑了，然後用手指了指沙發，説：“請您坐在這看報紙。”

“仔細打量”“咧開嘴笑了”可以看出他的可愛。用禮貌用語“請您”稱呼高爾基，説明他有禮貌。

（二）小男孩對高爾基的崇敬

3、 親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的牆報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走。

對高爾基充滿崇敬。 他要給高爾基照相，貼在牆報上。結合“親愛的、您、請您”等詞語來理解。

他仔細打量高爾基，咧開嘴笑了，然後用手指了指沙發，説：“請您坐在這看報紙。”

“仔細打量”可以看出他對高爾基很崇拜，終於見到高爾基，所以得好好看看。

高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，説：“一切準備停當。”高爾基側過臉，對着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。（結合課文插圖理解）

體會小男孩對高爾基充滿崇敬。“小男孩擺弄了很久很久”可以看出他很想給高爾基照一張得意的照片，唯恐哪出了差錯。

（三）高爾基工作繁忙

一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。

從“正在讀書”體會高爾基工作很忙；

“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩兒，就一定讓他進來。”

“我很忙”直接點出了高爾基工作的繁忙。

（四）高爾基對小男孩的關心愛護

4、 “是的。”小男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧！”

“來吧，我讓他們放你進來。”高爾基説。

從高爾基破例地讓小男孩兒進去，體會出那種熱愛關心下一代的特殊感情。

高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，説：“一切準備停當。”高爾基側過臉，對着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。（結合課文插圖理解）

體會高爾基對小男孩的.愛護。這個偉大的作家卻“按”一個小男孩的“吩咐”，而且很配合的“側過臉，對着他微笑”。

高爾基趕緊站起來，小男孩已經提着照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠捲，我這有很多膠捲。”

（1）從高爾基“趕緊”站起來，“大聲喊” 體會高爾基對孩子十分關心疼愛。

（2）結合自己的理解，有感情的朗讀。

“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩兒，就一定讓他進來。”

從高爾基不見來採訪的雜誌社記者，卻要見小男孩，體會高爾基對孩子的關心愛護。

三、感情朗讀，加深體會。

課文給我們描述了一個可愛的小男孩，他對高爾基充滿了崇敬，高爾基對孩子也倍加關愛。課文什麼地方使你最感動？帶着自己的理解，有感情的讀課文，用心體會。

1、自讀體會 2、分角色朗讀 3、表演讀

五、結合資料，拓展學習。

1、閲讀有關高爾基的資料，

2、閲讀相關文章。

第三課時

一、想象情節，延伸補充。

如果你是這個小男孩，你還會再來嗎，打來你想象的翅膀，把這個故事繼續寫下去吧！

（可以師生互問互答，也可以小組討論。參與面越廣，討論越積極，越能激發創新的慾望。）

①高爾基希望小男孩再來，你認為小男孩會再來嗎？

②如果他再來，門衞會怎麼説？怎麼做？

③小男孩和高爾基再次見面時，他們會説些什麼？做些什麼？

請同學們根據課文內容，充分發揮自己的想象力，看誰是最好的編劇，把故事寫得更精彩！

（小組討論交流，各抒己見，確定續寫內容）。

二、組織語言，口述內容。

學生口頭表達，師生評議。

三、續寫內容。

結合師生的評點，修改自己的續寫內容，完成續寫。

教師可選取幾篇有代表性的作文進行評講，通過學生的互評互説，指出範文的優點和長處，缺點和不足。進一步提高學生的寫作興趣。

四、彙報表演，全班交流，合理評價。

以上問題，旨在學生預習的基礎上進一步瞭解、體會課文內容。

在理解課文中，學生結合課前蒐集的資料，瞭解時代背景、列寧格勒，瞭解高爾基，進一步理解課文。

依據課文中所描繪的人、事、物提出各種問題，從而產生好奇心和猜測內容的願望。

引導學生根據中心話題理解感悟全文，把學習的主動權交給學生，尊重學生個性化的理解、感悟，創設民主和諧的教學氛圍。

在整個交流過程中，尊重學生個性化的理解、感悟，鼓勵學生放開去想，充分去説，帶着感情去讀，從而加深對文章、對人物的理解、感悟。

引導學生從小男孩使用“親愛的、想、請、立刻”等禮貌用語和跟高爾基講話時“站起來、鞠了個躬”等具體詞句的理解中進行體會，這是一個有禮貌的孩子。

通過字裏行間，用心體會、感受小男孩對高爾基的崇拜。並把這種理解用自己的方式表達出來，尊重個性化的感悟。

高爾基工作如此繁忙，還接見一個小男孩，更加烘托了他對孩子的關心、愛護。

這部分是文章的重點，結合人物對話及重點詞語，通過用心感受、感情朗讀，體會高爾基對下一代的關懷和深深地愛。

體會高爾基此時是多麼希望並等待着小男孩兒能再次出現。抓住高爾基對“記者”與“小攝影師”截然不同的態度，體會高爾基對孩子的關心愛護。

通過有滋有味的感情朗讀，加深對人物的理解、把握。

對留有懸念的情節進行創造性的想像，加以延伸補充，發展思維的靈活性。讓學生髮表自己的看法，要求聯繫全文，在課文中找出自己看法的依據。兩種可能都會有的，只要能找出依據，説出理由即可。

評點相互評價是訓練學生提高口頭表達能力的一種途徑，通過小組討論，激發了創新潛能。

這一環節主要是文字表達的過程。通過討論、口述、表演，學生的心中已經有了一個完整直觀的表象。接下來把直觀的表象用文字表達出來，就成了一篇有個性的作文。

評點緊密聯繫課文內容展開想像，並且通過具體的動作、語言、神態進行直觀的表演，進一步激發學生的創作熱情。

小攝影師教學設計6

【學習目標】

１、認識“攝、媚”等８個生字。會寫“突、按”等１４個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等１２個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

３、瞭解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

【課前準備】

１、學生自讀課文，自學生字詞。

２、學生蒐集有關高爾基的資料。

３、教師準備投影片和道具。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

學生説説課前自讀課文的情況以及體會，介紹蒐集到的有關高爾基的資料，由此導入新課。

二、初讀感知

１、學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

２、在學習小組內分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

３、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯繫生活實際、同伴討論等方法初步理解。

４、投影出示本課生字，指名認讀，開火車認讀。

５、自由説説課文的大體內容。

三、細讀感悟

１、讀文想問題：

⑴ 投影出示“突然”一詞，説説你對該詞的理解。

⑵ 請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什麼作用。

⑶ 圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什麼事？事情怎麼突然發生的？

２、畫句找答案：

⑴ 小男孩為什麼來？用“____”畫出有關句子。

小男孩為什麼能進來？用“____”畫出有關句子。

⑵ 高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“ ”畫出有關句子。

⑶ 小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣説的？用“△”畫出高爾基説的話。

⑷ 小男孩跑了，高爾基喊些什麼？用“△”畫出高爾基説的話。

３、讀句知內容：

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

第二課時

一、精讀入情

１、男女生、同桌練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當的語氣表達情感。

２、教師範讀，再指名讀，師生給予評價。

二、演讀入境

１、自由組合分角色朗讀。

２、學生兩人一組，藉助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的`情境。

三、識字寫字

１、投影出示下列詞語：

陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準備停當

膠捲 祕書 雜誌社 記者 突然 側過臉

⑴ 讀一讀。

⑵ 用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

⑶ 各小組以競賽的方式用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

２、選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，並介紹自己的識字方法。

３、學生描紅仿寫，然後説説自己什麼字寫得好，介紹經驗。

四、拓展活動

“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”高爾基對記者和小男孩的態度上形成了鮮明的對比。聯繫上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那麼耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠捲，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學生聯繫全文，找出自己的看法的依據，併發揮想象，續寫故事。

小攝影師教學設計7

教學目的

1、會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠捲、祕書、雜誌社、記者、轉告”等詞語。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、瞭解課文的主要內容。讀好對話，並從中體會人物的心理活動。

4、感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬與熱愛。

5、續寫這個故事。

教學重點 高爾基接受少先隊員照相的經過。

教學難點 通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。

教學用具 生字卡片

教學時間 2課時

第一課時

一、預習探究

1、(出示高爾基圖片)

師：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是一件怎樣的事呢?(板書：小攝影師)

2、學生自讀課文，學習生字詞

學生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。

二、合作交流

1、出示生字卡片，學生認讀。

(1)教師範讀、學生跟讀、小組輪流讀。

(2)學生拼讀，互相糾正。

(3)教師抽查學生拼讀以上生字。

2、教師講解重要的生字，學生書寫。

(1)老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。如：基、側、輛、卷。

(2)學生書寫，教師巡視。

(3)讓學生到黑板上書寫，其它同學到黑板批改。

3、檢查分段朗讀課文。並思考：課文提到了哪些人，寫了一件什麼事?1.鞏固詞語

紙團牆報鞠躬打量吩咐擺弄膠捲祕書雜誌社轉告

2.用上以上詞語來説説課文的主要內容。

(提示：這篇課文講述了一位少先隊員為蘇聯著名文學家高爾基照相，沒帶膠捲沒照成相的故事。)

三、作業

完成基礎訓練上的自學提示。

第二課時

一、複習導入

1.鞏固詞語

紙團 牆報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠捲 祕書 雜誌社 轉告

2.用上以上詞語來説説課文的主要內容。

二、品讀體驗

(一)學習課文第一部分(第1-6自然段)

自由讀課文的1-6自然段，思考：小男孩給你留下了怎樣的印象?從哪些句子中可以體會到，畫出相關的語句。

他稱高爾基為“親愛的高爾基同志”，説明他很懂禮貌，同時也很尊敬、崇敬高爾基。)

小男孩説：“我照完相，立刻就走”，這又説明小男孩很怎麼樣?(説明他知道高爾基很忙，很理解高爾基，不希望佔用他太多時間。)

師：高爾基很忙，而且正在讀書。為什麼他願意答應小男孩的請求?而且答應得那麼爽快，説明了什麼?

(提示：他很關心、愛護小朋友，儘量滿足小朋友的要求。)

(二)學習第二部分(第7-12自然段)

1、 過渡：這麼一位聰明有禮貌的小男孩，高爾基打心裏喜歡上了他，所以就讓他進去了。

要求：默讀6—8自然段，思考：進去後，小男孩是怎麼做的，怎麼説的`?用“——”畫出來。高爾基又是怎麼説的，怎麼做的?用曲線畫出來。

2、師：高爾基答應了小男孩照相的請求，小男孩就進來了，見到了高爾基。請看這個句子“他仔細打量高爾基，咧開嘴笑了”，“仔細打量”、“咧開嘴笑了”，説明了什麼?

(提示：説明小男孩見到高爾基後的驚喜，他要好好看看高爾基是什麼樣子，同時也説明他很崇敬高爾基，他見到高爾基，很開心。)

3、師：小男孩是專門來給高爾基照相的，我們看看他的水平如何?他是怎樣照的?前面説他是十歲左右，他到底行不行啊?

學生討論。

4、師：小男孩就要給高爾基照相了，但是，最關鍵的事情他忘了，他沒帶膠捲。那他怎麼辦?課文中有幾個地方提到小男孩哭，大家把它們找出來。

提示：

(1)小男孩往地上一坐，哭了起來。

(2)小男孩哭着説

(3)小男孩哭着，跳上一輛電車

5、師：大家想想，為什麼他哭得那麼傷心?

6、師：小男孩忘帶膠捲，高爾基説他有膠捲。但小男孩子還是跑了。這是為什麼?

(提示：很可能是他太着急了，沒聽清高爾基的話，也可能是他太內疚了，覺得對不起高爾基，不好意思。)

7、師：剛才説的是小男孩的表現，那麼，在這個過程中，高爾基又是怎樣表現的呢?把有關高爾基的句子劃下來，想想這些句子説明了什麼?(提示：

(1)高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下——説明高爾基尊重小男孩。

(2)高爾基聽任小男孩擺弄了很久很久——説明他對小男孩很耐心。

(3)小男孩説一切準備停當後，高爾基側過臉，對他微笑——説明他尊重小男孩，並且態度親切。

(4)高爾基趕緊站起來——説明他很關心、愛護小男孩

(5)小男孩跑出去後，他走到窗口大聲喊——他關心、愛護小男孩

(三)、學習第三部分(第13-17自然段)

1、學生分角色朗讀。

2、師：祕書説雜誌社的攝影記者要見高爾基，高爾基見不見?為什麼?

(提示：不見。他很忙。)

3、師：但是，為什麼他又説如果來的是一位小男孩，一定要讓他進來?

(提示：高爾基關心、愛護小朋友，樂意滿足他們的要求。)

三、鞏固延伸

如果小男孩再次來到高爾基身邊，他們會聊些什麼呢?

學生小練筆

板書設計：

6.小攝影師

關心、愛護

高爾基←————————→小男孩

會動腦、有禮貌

小攝影師教學設計8

教材分析：

這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯文學家高爾基照相，因沒帶膠捲未能照成的故事，體現了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。本文在表達上的主要特點是，通過對話和細節描寫，展示人物豐富的內心世界。在教學過程中要引導學生從對話和細節描寫中體會人物內心活動。

教學目標：

1、會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠捲、祕書、雜誌社、記者、轉告”等詞語。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、瞭解課文的主要內容。讀好對話，並從中體會人物的心理活動。

4、感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。

5、續寫這個故事。

教學重難點：

重點：高爾基接受少先隊員照相的經過。

難點：使學生通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。

教學準備：多媒體課件

教學課時：1課時

教學過程：

一、介紹人物，導入新課

1、啟發談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閲了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

2、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。

3、老師小結：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關於他非常愛孩子的事。

二．檢查預習

1.以小組彙報的形式讀詞語，對重點字詞的讀音、書寫進行強調

2.擴充詞語，為同學們擴充幾個關於描寫天氣美好的詞語。

1、檢查同學預習朗讀情況，隨機叫同學來讀課文。

2、讓同學們根據預習情況試着説一説，課文主要講了一件什麼事，你讀懂了什麼？

三、體會情感

1.你認為這是個什麼樣的小男孩？為什麼？找到相關語句讀一讀，談談自己的看法。

①小男孩扔紙團進來，説明他很聰明

②（6段）“仔細打量”知道小攝影師觀察細緻，也含有思考的意思。“擺弄很久”小攝影師不停地擺弄相機，為拍照作準備，同時讓高爾基多次調整坐態，説明照相技術不熟練但做事認真、有主見。 指導朗讀

③鞠躬説明他很有禮貌

2.你認為高爾基是什麼樣子的？

①（1段）我看出他關心下一代。從高爾基破例地讓小男孩進去，體會出那種熱愛關心下一代的特殊感情。

② “小攝影師”“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調整坐態，佔用他很多時間，他任其擺佈，聽從吩咐，説明他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

③（10自然段），想留住男孩，關心男孩。 高爾基“趕緊”站起來，“大聲喊”？“孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。”高爾基多麼想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的願望

④（15段）高爾基關心孩子 高爾基不見記者，卻希望來的是小男孩。高爾基此時是多麼希望並等待着小男孩能再次出現，體會高爾基對孩子的關心愛護 。指導朗讀。

五、分角色演讀，體會感情

以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文的內容。

教師分組巡視、指導朗讀、表演。

六、巧設疑問，昇華感情

1．提問：小男孩會回來嗎？

2．讓學生髮表自己的`看法，要求聯繫全文，在課文中找出自己的依據。

3．高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最後一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前後態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

七、拓展活動

發揮想象，續寫故事。

教材分析：

這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯文學家高爾基照相，因沒帶膠捲未能照成的故事，體現了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。本文在表達上的主要特點是，通過對話和細節描寫，展示人物豐富的內心世界。在教學過程中要引導學生從對話和細節描寫中體會人物內心活動。

小攝影師教學設計9

學習目標

★能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

★正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

★瞭解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。培養閲讀能力。

教學重難點：

體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情

教學過程：

一、複習導入，説話練習

1.鞏固詞語

紙團 牆報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠捲 祕書 雜誌社 轉告

2.用上以上詞語來説説課文的主要內容。

二、角色演讀，體會感情

1.以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。

提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。

3.挑選一組學生上台表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

a.點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，説説你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

c.抓住高爾基的'反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來!我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。”讓學生反覆朗讀好這句話，從中感受到高爾基多麼想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的願望。

4.練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

三、巧設疑問，昇華感情

1.提問：小男孩會回來嗎?

2.讓學生髮表自己的看法，要求聯繫全文，在課文中找出自己的依據。

3.高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最後一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前後態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

四、課外延伸，想想續寫

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會説寫什麼?做些什麼呢?請你展開想想，接着往下編寫這個故事，同學間相互交流。

板書設計：

小攝影師

小男孩 高爾基

扔紙團 請進來

忘膠捲 給膠捲

熱愛崇敬 關心愛護

小攝影師教學設計10

教學目標：

1、會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、打量、擺弄、準備、膠捲、祕書、雜誌社、記者、轉告”等詞語。

2、分角色有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。讀好對話，並從中體會人物的心理活動。

3、感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。

4、續寫這個故事。

教學重點：

通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學難點：

提高學生質疑、解疑的能力。

教學準備：

生字卡片、蒐集有關高爾基的資料、多媒體課件。

教學課時：

兩課時。

教學過程：

第一課時

一、交流資料，導入新課

1、幻燈出示高爾基的相片。大家知道他是誰嗎？同學們在昨天一定已經準備了不少關於高爾基的資料，現在就互相交流一下吧。1

2、生彙報，師補充。

3、今天我們來學習他和一個小男孩的故事。板書課題，認讀“攝”。

二、初讀課文，整體感知

1、選擇自己喜歡的方式讀課文。（可以默讀、放聲讀，或者找同伴一起讀。）力求讀準字音，讀通句子，遇到不明白的地方做上記號。

2、讀後討論：課文講了一件什麼事？

三、檢查自學，合作識字

1、依次出示要求會認的8個生字卡片。生認讀，並説説你的識字方法。（其他同學也可作補充。）

2、小組合作，將要求會寫的14個生字按結構歸類，並仔細觀察。你發現了什麼？

（師引導學生髮現：“基、備、卷”是上大下小的上下結構，“突、弄、雜”是上小下大的上下結構，“輛”中的“車”作偏旁時，最後一筆“橫”要寫成“提”。）

3、開火車讀幻燈片上的詞語。重點指導“擺弄”、“膠捲”、“打量（liang）”的讀音。

4、給自然段標序號，提醒學生小男孩給高爾基寫信的內容屬於第一自然段。

5、舉手説説課文主要講了一件什麼事。（其他同學可作補充。）

四、再讀課文，交流疑難

默讀課文，那些做記號的地方現在明白了嗎？如不明白，説出來，大家討論交流。（師相機點撥，字詞等方面的問題當堂解決，與第二課時內容密切相關的.問題留待下節課解決。）

第二課時

一、複習導入，説話練習

1、幻燈出示詞語，生認讀。

紙團—牆報—鞠躬—打量—吩咐—擺弄—膠捲—祕書—雜誌社—轉告

2、你能用上以上的詞語來説説課文的主要內容嗎？

二、精讀課文，質疑解疑

（儘量讓學生質疑、讀文，再合作解疑，如果學生提不出問題，則按以下步驟進行。）

1、讀1—5自然段。

①小男孩是怎麼進來的？

（引導學生體會小男孩的聰明、大膽。）

②幻燈出示紙條的內容。

小男孩照相是為了自己嗎？高爾基為什麼讓他進來？

（引導學生體會小攝影師對高爾基的崇敬和高爾基對下一代的關愛。）

2、默讀6—11自然段。小攝影師是怎樣給高爾基照相的？（畫出重點語句小組討論，你讀懂了什麼？）

①幻燈出示：他仔細打量着高爾基，咧開嘴笑了，然後用手指了指沙發，説：“請您坐在沙發上看報紙。”（讀後引導學生體會孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基後的激動與驚喜）

②點擊幻燈出示：小男孩擺弄了很久很久，説：“一切準備停當。”（讀後引導學生明白小攝影師做事認真和對這張相片的重視。並指導讀出小男孩説話時內心的喜悦。）

③繼續點擊出示：突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。（讀後引導學生體會小男孩當時的慚愧和失望的心情。）

3、高爾基是怎樣對待小男孩給他照相的？

（畫出重點語句小組討論，你讀懂了什麼？）

①幻燈出示：高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。……高爾基側過臉，對着他微笑。（讀後引導學生明白小男孩擺弄了這麼久高爾基沒有厭煩，反映了他對孩子懷有極大的耐心。）

②點擊幻燈出示：高爾基趕緊站起來，……高爾基走到窗口，大聲喊道……（讀後引導學生體會“趕緊”表明高爾基對孩子的疼愛和關切之情；“大聲喊道”反映了高爾基想幫助孩子的急切心情。）

③繼續點擊，出示填空：請轉告他，我。不過，來的如果是個小男孩，就讓他進來。（填空後引導學生體會高爾基對媒體宣傳自己並不關心，相反，對於這個少先隊員卻非常重視。這從一個側面反映了高爾基關懷愛護下一代的崇高品質。）

三、角色演讀，昇華感情

1、以小組為單位，組長為導演，分角色朗讀，朗讀時可帶些動作表演。

2、教師巡視，指導學生讀出高爾基温和關切的語氣以及小男孩由喜悦到慚愧失望的感情變化。

3、選擇演讀得好的一組上台演讀，並佩戴小紅花。

四、整理回顧，想象拓展

1、學了這篇課文，你對高爾基一定有了更深刻的認識，你一定有許多話想説，大膽地説一説吧。

2、質疑：小男孩會回來嗎？高爾基希望孩子回來嗎？

3、發揮想象，續寫故事。

【板書設計】

6小攝影師

吩咐、微笑

高爾基趕緊、大聲小男孩

很忙、一定

關心、愛護下一代

小攝影師教學設計11

〖複習導入

上節課我們初步學習了課文，誰來説一説，課文講了一件什麼事?(指名回答)

下面，我們就來具體分析課文。

〖速讀課文，給課文劃分段落

指名由學生回答，不要拘泥於一種方法，只要説的有道理，就應當給予肯定。

〖講解課文

一、學習第1自然段

1、小男孩怎樣來到高爾基面前的?

(從兩方面想：一是小男孩想給高爾基照張相片，貼在他們的牆報上。二是高爾基突然接到小男孩扔進的紙團，得知是一名少先隊員為自己拍照，讓門衞放小男孩進來。)

2、突然是什麼意思?説明什麼?

(一眨眼的時間內發生的，説明高爾基一點兒也不知道會發生這樣的事。)

3、用突然一詞説一句話。

二、學習第2～5自然段

1、讀第2～5自然段。

2、門衞為什麼不讓小男孩進高爾基辦公室?

(從二方面想：一是高爾基工作很忙正在讀書也是他的工作;二是不讓人進來打擾高爾基是門衞的責任。)

3、高爾基在很忙的情況下讓小男孩進來説明什麼?

(這是破例，是對小男孩特殊照顧，也説明高爾基對少先隊員熱忱的關心和愛護。)

三、學習第6～11自然段

1、這一段主要寫了什麼?(寫小攝影師給高爾基照相。)

2、小攝影師給高爾基照相時的動作、神態和語言是怎樣的?請將它們畫出來。(6、7、9、10自然段中的部分語句)

3、朗讀畫出的語句，從這些句子中，你讀出了什麼?

(仔細打量知道小攝影師觀察細緻，也含有思考的意思。擺弄很久小攝影師不停地擺弄相機，為拍照作準備，同時讓高爾基多次調整坐態;哭着走遠説明小攝影師出於禮貌不能用高爾基膠捲，想馬上回家取膠捲;上車走了是小攝影師因為自己耗費了高爾基許多寶貴時間而悔恨，對自己一時疏忽而懊悔。)

4、高爾基在照相時動作、神態、語言是怎樣的.呢?將這些語句畫出來。(7、10、13、15自然段中的部分語句。)

⑴ 朗讀畫出的語句。

⑵ 吩咐是什麼意思?文中誰按誰的吩咐?從吩咐這個詞中你體會到什麼呢?(口頭指派或命令，一般指上級讓下級幹什麼或長輩讓晚輩幹什麼才使用它。高爾基按小攝影師的吩咐。小攝影師吩咐高爾基，讓高爾基多次調整坐態，佔用他很多時間，他任其擺佈，聽從吩咐，説明他對下一代的寬厚慈愛和關懷。)

⑶ 從畫出的其它語句中你讀懂了什麼?

(從面帶微笑説明他對下一代的熱忱慈愛，當小男孩哭着説忘帶膠捲時，高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道：我給你膠捲説明高爾基對少年兒童熱愛的感情非常強烈;從高爾基見小男孩，不見記者的態度上，説明他對下一代的成長非常重視。)

5、這段又一次出現突然這個詞，讀含有突然一詞的那句話。這次突然説明什麼?(情況急劇變化。)

6、再用突然説一句話。

四、讀第12～15自然段

1、小男孩會再來嗎?

(再來可能性大。理由有兩點：一是小男孩給高爾基照相的強烈願望促使他必然來;二是高爾基如此熱情接待他，配合他，他相信自己再來仍會受到高爾基熱情接待。)

2、高爾基工作很忙，他不接待記者，卻希望小男孩再來這説明什麼?

(對少年兒童的關懷和深深的愛。)

〖總結全文

作者寫小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫了小攝影師和高爾基的語言、動作、神態，從中我們體會到高爾基對青少年一代的關心和愛護，希望同學們不辜負老一輩的殷切期望，努力學習，天天向上。

〖板書

小攝影師

男 孩 對比襯托 高爾基(關心愛護)

想進去 放進來

擺弄 微笑

坐、哭 站起來

跑 喊

小攝影師教學設計12

學習目標：

1、會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠捲、祕書、雜誌社、記者、轉告”等詞語，重點書寫“膠捲、擺弄、雜誌”等詞。

2、分角色有感情地朗讀課文。讀好對話，並從中體會人物的心理活動。

3、瞭解課文的主要內容。感受高爾基對男孩的喜愛和對下一代的關懷。

4、續寫故事。探究學習，體會人物的心理活動和思想感情，受到薰陶和感染。本課結尾，給學生留下了懸念和想象空間，學生肯定有興趣發揮自己的想象進行續寫。

課時安排：2課時

第一課時

課時目標：

1、會認8個生字，會寫“基、膠、卷”等3個生字。正確認讀“列寧格勒、攝影師、高爾基、陽光明媚、鞠躬”和正確讀寫“人行道、照相機”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、瞭解課文的主要內容。

4、初步感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。

5、課前準備：收集並瞭解有關高爾基的資料。

教學過程：

一、導入

1、板書：攝影師聯繫實際説説對“攝影師”的瞭解。（隨機板書：讀準攝）

2、補寫板書“小”（小攝影師）課前我們預習了，小攝影師指誰？小攝影師要幹什麼？（小組交流，再彙報。）

3、交流高爾基的資料。

老師小結：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關於他非常愛孩子的事。

二、初讀課文

1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nòng）聲母是n 。

3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬於第1自然段。

4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯繫上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5、指導書寫，字形難點：卷、基、學生練寫，指導評議。

6、齊讀全文後，完整説説課文寫了一件什麼事。

第二課時

課時目標：

1、複習鞏固課文詞語，培養運用詞語的能力。

2、分角色感情朗讀課文，感受高爾基對對男孩的喜愛和對下一代的關懷。

3、續寫故事。

一、複習導入。

以開火車讀、小組讀、同桌互讀等形式認讀詞語，並能用詞語連成課文的片段。

二、朗讀全文，瞭解大意。

自由讀課文，全班交流：課文寫了一件什麼事？

板書：高爾基小男孩

三、學習課文，讀中感悟。

過渡：看來同學們對課文的大概內容都有所瞭解，一位是大名鼎鼎的前蘇聯文學家，而另一位卻是一個普普通通的少先隊員，他們互不相識，卻發生了一段令人感動的故事。這節課就讓我們一起再次走入課文，走近這個故事的兩位主人公，去探究他們的內心世界，體會他們的情感變化。

（1）談談男孩印象。

1、默讀課文，思考：這位普普通通的小男孩給你留下了什麼樣的印象？

2、同桌交流討論。

3、指名説説對男孩的印象。

預設學生回答：

聰明、粗心、有禮貌？？相機出示學習“鞠躬、膠捲”

（2）領悟高爾基對男孩的.喜愛之情。

1、男孩給大家留下一個可愛的印象，那麼高爾基這位大文豪在課文中的一言一行，又給你留下什麼樣的印象？自讀課文，劃出有關高爾基語言和行為的句子，想想你從這些句子裏感受到什麼？

2、小組討論後在全班交流。

相機板書：喜愛、關懷

預設交流的句子：（注意邊悟邊指導感情朗讀）

“孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。”

“你怎麼了？”

“來吧，我讓他們放你進來。”

高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。

高爾基側過臉，對着他微笑。

小結：高爾基是那麼有名的文學家，而小男孩只是普通的少先隊員。但他卻能按小男孩的吩咐做，可見他一點都沒有名人的架子。這樣一個如此著名的偉人，為了實現男孩的願望，寧肯放棄寶貴的讀書時間，這難道只是因為他喜愛這個男孩嗎？

學生討論交流。

小結：可見他是是多麼的關心喜愛我們的少先隊員呀。簡單的一次拍照過程，卻從高爾基的言行中充分體現了對小男孩的喜愛，也體現了他對我們下一代的關懷。

四、角色朗讀，體會感情。

1、挑選一組學生上台表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，説説你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

c、引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。”讓學生反覆朗讀好這句話，從中感受到高爾基多麼想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的願望。

2、男女生分角色朗讀對話。

五、巧設疑問，昇華感情

1、小男孩會回來嗎？

預設：

會回來。因為他説要把高爾基的照片貼在牆報上。

不會回來。因為他覺得浪費了高爾基時間，很難為情。

2、高爾基希望小男孩回來嗎？

小結：對呀，從“一定”及對待記者和少先隊員截然不同的兩種態度我們再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。齊讀這句話。

六、拓展活動

故事按你的想象發展着，請你續編下去。編故事時，請仿照課文中的冒號和引號來運用。

生習作後，再進行交流。

小攝影師教學設計13

師：請大家齊讀第七自然段的第一句，想一想“吩咐”在這裏是什麼意思？

（學生齊讀後思考交流）

生：“吩咐”在這裏是説小男孩讓高爾基按他要求的`姿勢坐下。

師：是啊！這是怎麼回事呢？再讀課文，想一想，説一説。

生：我認為這裏高爾基按小男孩的要求去做，説明他沒有一點架子，把小男孩當作朋友看待，非常尊重孩子的意見。

生：高爾基被孩子的天真感染了，覺得自己也成了一個孩子，説明他很喜歡這個小攝影師。

師：説得真好。高爾基確實很喜歡這個孩子，所以才那樣與小男孩配合。

點評：抓住“吩咐”一詞，在正確理解和運用的基礎上，讓學生揣摩其中包含高爾基對小男孩的喜愛之情。

小攝影師教學設計14

【教學思路】

課前，由學生蒐集高爾基的相關資料，預習課文，對課文內容進行初步瞭解。具體教學時，首先解決字詞等基礎知識。之後，以問題啟發學生，激發學生的學習興趣，引領學生自讀自悟。體會課文要表達的思想。

【教學目標】

１、學會本課的生字、生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、能把握課文的主要內容，體會高爾基對小男孩關心、愛護的感情和小男孩對高爾基的熱愛、崇敬。

３、懂得老一輩革命者對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切期望，努力學習，天天向上。

【教學重點、難點】

通過理解詞語、句子，理解課文內容，體會到高爾基熱愛兒童、關心下一代的思想感情。

【教學過程】 第一課時

一、提問導入

同學們，你們知道高爾基嗎？大家在課下已經蒐集了不少他的資料，誰來給大家介紹一下？（學生自由發言）

師出示高爾基的畫像，並歸納：高爾基（１８８６～１９３６年），是蘇聯偉大的無產階級文學家，蘇聯文學的創始人。發表了《童年》、《在人間》、《我的大學》、《母親》等多部小説以及著名的散文詩《海燕》和一系列劇本。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛。今天，我們來學習高爾基與一位國小生之間的故事：小攝影師。（板書，提示“攝”的讀音。）

高爾基與小攝影師之間到底發生了什麼事呢？我們下面來看課文。

二、教師範讀課文（或播放錄音）

學生邊聽邊思考：

１、課文稱誰是小攝影師？

２、小男孩給誰照相，結果怎樣？

三、學生自讀課文

１、繼續思考以上問題。

２、畫出不明白的字詞。

３、將文中不理解的地方找出來，做上記號。

四、檢查自學情況，指導字詞學習

１、指名朗讀課文，糾正錯誤讀音，指出需要注意的地方：

字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側”“雜”是平舌音，要讀準確。

字形方面：“攝”“鞠”筆畫較多，可引導學生採用部件識字法識記。“躬”可採用形象識字法幫助識記。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”，應鼓勵學生觀察、比較、分辨。“祕”與“密”，經常混淆，可通過組詞比較，加以區別。

在書寫生字時，要注意“攝”“按”“側”“社”都是左窄右寬的字。

２、課堂練習：

⑴ 讀準字音，解釋詞義。

貼（tiē）：（動作演示，重點讀準字音。）

突（tū）然：事先沒預料到的，一下子發生了。（提示是“穴”頭）

吩咐（fēn fù）：交代別人要做的事或應注意的`事。

側（cè）過臉：（動作演示。舉例：側過身子、側面）

⑵ 寫出下列字的部首：

桌（ ） 鞠（ ） 切（ ） 雜（ ）

⑶ 比一比，再組詞：

貼（ ） 祕（ ） 膠（ ）

粘（ ） 密（ ） 校（ ）

五、佈置作業

１、熟讀課文，理解課文內容。

２、抄寫生字生詞。

第二課時

〖複習導入〗

上節課我們初步學習了課文，誰來説一説，課文講了一件什麼事？（指名回答）

下面，我們就來具體分析課文。

〖速讀課文，給課文劃分段落〗

指名由學生回答，不要拘泥於一種方法，只要説的有道理，就應當給予肯定。

〖講解課文〗

一、學習第１自然段

１、小男孩怎樣來到高爾基面前的？

（從兩方面想：一是小男孩想給高爾基照張相片，貼在他們的牆報上。二是高爾基突然接到小男孩扔進的紙團，得知是一名少先隊員為自己拍照，讓門衞放小男孩進來。）

２、“突然”是什麼意思？説明什麼？

（一眨眼的時間內發生的，説明高爾基一點兒也不知道會發生這樣的事。）

３、用“突然”一詞説一句話。

二、學習第２～５自然段

１、讀第２～５自然段。

２、門衞為什麼不讓小男孩進高爾基辦公室？

（從二方面想：一是高爾基工作很忙——“正在讀書”也是他的工作；二是不讓人進來打擾高爾基是門衞的責任。）

３、高爾基在很忙的情況下讓小男孩進來説明什麼？

（這是破例，是對小男孩特殊照顧，也説明高爾基對少先隊員熱忱的關心和愛護。）

三、學習第６～１１自然段

１、這一段主要寫了什麼？（寫小攝影師給高爾基照相。）

２、“小攝影師”給高爾基照相時的動作、神態和語言是怎樣的？請將它們畫出來。（６、７、９、１０自然段中的部分語句）

３、朗讀畫出的語句，從這些句子中，你讀出了什麼？

（“仔細打量”知道小攝影師觀察細緻，也含有思考的意思。“擺弄很久”小攝影師不停地擺弄相機，為拍照作準備，同時讓高爾基多次調整坐態；“哭着走遠”説明小攝影師出於禮貌不能用高爾基膠捲，想馬上回家取膠捲；“上車走了”是小攝影師因為自己耗費了高爾基許多寶貴時間而悔恨，對自己一時疏忽而懊悔。）

４、高爾基在照相時動作、神態、語言是怎樣的呢？將這些語句畫出來。（7、10、13、15自然段中的部分語句。）

⑴ 朗讀畫出的語句。

⑵ “吩咐”是什麼意思？文中誰按誰的吩咐？從“吩咐”這個詞中你體會到什麼呢？（口頭指派或命令，一般指上級讓下級幹什麼或長輩讓晚輩幹什麼才使用它。高爾基按小攝影師的吩咐。“小攝影師”“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調整坐態，佔用他很多時間，他任其擺佈，聽從吩咐，説明他對下一代的寬厚慈愛和關懷。）

⑶ 從畫出的其它語句中你讀懂了什麼？

（從“面帶微笑”説明他對下一代的熱忱慈愛，當小男孩哭着説忘帶膠捲時，高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道：“我給你膠捲”説明高爾基對少年兒童熱愛的感情非常強烈；從高爾基見小男孩，不見記者的態度上，説明他對下一代的成長非常重視。）

５、這段又一次出現“突然”這個詞，讀含有突然一詞的那句話。這次“突然”説明什麼？（情況急劇變化。）

６、再用“突然”説一句話。

四、讀第１２～１５自然段

１、小男孩會再來嗎？

（再來可能性大。理由有兩點：一是小男孩給高爾基照相的強烈願望促使他必然來；二是高爾基如此熱情接待他，配合他，他相信自己再來仍會受到高爾基熱情接待。）

２、高爾基工作很忙，他不接待記者，卻希望小男孩再來這説明什麼？

（對少年兒童的關懷和深深的愛。）

〖總結全文〗

作者寫小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫了小攝影師和高爾基的語言、動作、神態，從中我們體會到高爾基對青少年一代的關心和愛護，希望同學們不辜負老一輩的殷切期望，努力學習，天天向上。

〖板書〗

小攝影師

男 孩 對比襯托 高爾基（關心愛護）

想進去 放進來

擺弄 微笑

坐、哭 站起來

跑 喊

小攝影師教學設計15

【設計理念】

創設情境，營造民主和諧的學習氛圍。將“讀” 的訓練貫穿於教學的始終。引導學生自讀自悟理解課文的大概意思，引導學生透過對話和細節描寫進行合作、探究學習，體會人物的心理活動和思想感情，受到薰陶和感染。通過看、聽、説、讀、做、寫等多種多樣的語文實踐活動，培養學生的自主、探究精神，豐富學生的語言積累。

【學習目標】

１、認識“攝、媚”等８個生字。會寫“突、按”等１４個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等１２個詞語。

２、分角色有感情地朗讀課文。

３、瞭解課文的主要內容。讀好對話，並從中體會人物的心理活動。

４、體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛，感受高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

【學習重點、難點】

１、重點：

通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

２、難點：

通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。

【教學準備】

１、教師：

生字卡片、教學掛圖。

２、學生：

收集了解關於高爾基生平故事、資料。

【教學時間】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、介紹人物，導入新課

１、啟發談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閲了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

２、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。

３、老師小結：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的'課文講的是關於他非常愛孩子的事。

二、初讀課文

１、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

２、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。

３、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬於第１自然段。

４、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯繫上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

５、再讀課文，説一説，課文主要講了一件什麼事，你讀懂了什麼？

６、畫出不懂的問題，留待下節課交流解決。

三、合作識字

１、小組合作，想辦法記住生字字形。

２、交流識記方法：利用熟字記生字（交──膠）、形聲字構字（輛──形旁“車”──聲旁“兩”）。並且説説在書寫時應該注意什麼。

第二課時

一、複習導入，説話練習

１、鞏固詞語：

紙團 牆報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠捲 祕書 雜誌社 轉告

２、用上以上詞語來説説課文的主要內容。

二、回憶上節課歸納的問題

三、帶着問題讀書，思考解決問題的策略

（儘量讓學生自己提出問題，如果學生提不出來，則照以下步驟進行）

１、讀文想問題：

⑴ 投影出示“突然”一詞，説説你對該詞的理解。

⑵ 請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什麼作用。

⑶ 圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什麼事？事情怎麼突然發生的？

２、畫句找答案：

⑴ 小男孩為什麼來？用“──”畫出有關句子。

小男孩為什麼能進來？用“──”畫出有關句子。

⑵ 高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“____”畫出有關句子。

⑶ 小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣説的？用“△”畫出高爾基説的話。

⑷ 小男孩跑了，高爾基喊些什麼？用“△”畫出高爾基説的話。

３、讀句知內容：

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

四、角色演讀，體會感情

１、以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第１～１１自然段的內容。

提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

２、教師分組巡視、指導朗讀、表演。

３、挑選一組學生上台表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句：

⑴ 點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

⑵ 從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，説説你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

⑶ 抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

⑷ 引讀第１０自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。”讓學生反覆朗讀好這句話，從中感受到高爾基多麼想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的願望。

４、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

五、巧設疑問，昇華感情

１、提問：小男孩會回來嗎？

２、讓學生髮表自己的看法，要求聯繫全文，在課文中找出自己的依據。

３、高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最後一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前後態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

六、拓展活動：發揮想象，續寫故事

師：小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會説些什麼？做些什麼呢？請你展開想象，接着往下編寫這個故事，同學間相互交流。

【板書設計】

６、小攝影師

關懷、愛護

高爾基－－－－－－－小攝影師

有禮貌