淺談指導幼兒繪畫的方法與感受
《幼兒園教育指導綱要》的正式頒佈,標誌着我國幼兒教育進入了一個新的歷史時期。《綱要》在目標定位上,注重培養幼兒對藝術的喜愛,豐富他們感性經驗,激發他們表現美和創造美的情趣和能力,充分體現了藝術的本體價值。這種定位恢復了藝術教育原本具有的豐富性、生動性、情感性、人文性和完整性。幼兒園繪畫活動是幼兒喜愛的藝術活動之一,而幼兒繪畫的指導與評價,在實踐工作中長期存在着許多問題,需要我們重新審視。
兒童畫與成人畫之間有着較大的區別,在兒童畫中,包含着幼兒對周圍世界天真而又充滿熱情的感受,反映了他們幼稚卻大膽的想法。而在多年的教育教學中我發現,對幼兒的繪畫指導,長期存在着重視孩子對範畫的模仿,以及對繪畫技能的訓練,輕視對幼兒藝術想象和藝術創造能力的培養,常常是教師做範例,幼兒模仿,繪畫的結果千篇一律,看不到幼兒的性格,也看不到幼兒的思想、創新。這都使幼兒藝術感受能力下降,審美方式遭到破壞,從而使稍有創意的想法和作品,在評價時遭到制止和批評。
記得有一個叫苗苗的小朋友,在她的作品中,天空裏畫了四個太陽,我非常不理解,並告訴苗苗天上只有一個太陽,不能畫四個太陽,苗苗聽後很不高興,活動結束後,我看她還是不高興,就問她為什麼?苗苗説,“我知道天上只有一個太陽,可是太陽早上在左邊,中午在上邊,下午在右邊,晚上落到邊上去了,所以,我畫了四個太陽。”聽後,我恍然大悟,深受觸動,原來,苗苗畫的是太陽的足跡,而我卻在無形中刺傷了孩子天真、幼稚的思想,這樣的例子在我們過去的教學中太多子。同樣,家長在對幼兒繪畫作品的評價中也存在許多問題,往往作品稍有出格,便加以批評,也過分強調知識技能的掌握,進而更加抑制了幼兒藝術想象力和創造力的發展。因此,面對0—6歲的幼兒,培養他們的想象力和創造力,就需要老師更新觀念,轉變思想,也需要得到家長應有的重視。
通過近三年的教學實踐我發現,在幼兒繪畫的指導中,應逐步改變過去單一的模仿和技能訓練,結合幼兒的年齡特點,通過多種方式,如,添畫、畫形變畫、接龍繪畫,以及聽詩歌、故事的.聯想繪畫等,這些使孩子既能掌握簡單的美術知識、技能,還可以留給他們想象創作的空間,萌發幼兒審美情趣。要兼顧幼兒不同的水平,對他們進行彈性指導,給幼兒自由探索、表達的空間,創造討論、想象、表達的機會。記得還有一次,王飛飛小朋友們畫了一幅“小蜻蜓”的作品,“小蜻蜓”一個連着一個飛着,其他小朋友畫的都是一隻一隻飛着的小蜻蜒,我就非常奇怪,就讓他給大家講一講,原來,他夏天看見過小蜻蜓相互咬着尾巴飛,可想而知,幼兒的觀察、想象多麼細微。因此,完成作品後,讓幼兒通過交流、討論,大膽説出自己作品的創作意圖非常重要。作為幼兒父母、老師,要轉變教育觀念、態度,重視幼兒生活經驗的積累,教給幼兒一些觀察方法,提高幼兒觀察能力,拓展幼兒思路,為幼兒創作奠定基礎。另外,老師、家長要學會站在幼兒的視點看世界,瞭解幼兒的創作意圖,在評價中要激發幼兒參加美術活動的興趣,肯定幼兒的創作成就,使幼兒為自己創作的成功而感到自豪。
檢驗幼兒繪畫活動是否發揮了幼兒的想象力、創造力,還需要一個循序漸進的過程,這也需要我們老師做許多工作,而更重要的是注意幼兒作品的收集、整理、跟蹤、記錄,對幼兒的創作意圖作註解、説明,小、中、大班逐步完善,然後,在實踐中檢驗。這樣,從小班到大班,教師就會比較系統地瞭解本班幼兒繪畫活動,是否真正發揮了繪畫在幼兒活動中的作用,幼兒作品是否真正反映了幼兒的童心、童真、童趣,是否能從每一幅作品中讀懂孩子,是否真正促進了幼兒藝術能力的發展。藝術教育對幼兒的成長起着極其重要的作用,作為一名幼兒教師,培養“自信、大膽、健康、向上”的孩子是我們的責任。
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