學習方法書籍

圖書館作為學校學生學習和豐富知識的第二課堂，對於培養和調動學生的學習積極性、主動性，從而提高教學質量及學生綜合素質有着極其重要的現實意義。下面是小編整理的學習方法書籍，歡迎來參考！

一《超級學習法》：

這是一種優秀的學習法。美國紐約華爾街10號的“超級記憶法有限公司”和保加利亞的羅扎諾夫學院都在推廣這一種學習方法。日本長野吉田高中應用該方法使學生平均成績提高20分，日本東海大學的關英男教授用這種方法使180名短期大學的學生在二年內獲得了與四年制長期大學的學生相匹敵的學歷。如果用以記憶英語，13分鐘內你可輕易記住100個生詞！ 超級學習法是由保加利亞的羅扎諾夫博士創造的。據羅扎諾夫博士在國內的實驗結果來看，超級學習法有如下特點： 學習效率高，用於學習的時間是通常學習時間的三分之一。

學習中沒有人與人的差異，無論智商高低和是否有學習經驗，所有的學生都能很輕易地掌握這種方法。 記憶過的內容遺忘率低，可經久不忘。 超級學習法以其高效率和多方面的功用，成為世界優秀學習方法中最優秀的一種。它一問世，便受到了包括東西方在內的所有人的關注和重視。美國的兩位女記者希拉奧斯特蘭和林休勞塔曾撰文將超級學習法向美國做了

介紹；保加利亞的羅扎諾夫記憶學院和美國紐華爾街頭10號“超級記憶法有限公司”都在推廣這種學習法。

二《快速閲讀法》：

蘇聯有兩位專家用了12年的時間，研究出了一種高效率的思維、記憶和完善的教學方法於一體的快速閲讀法。專家預言：它將在學術界引起一場革命．掌握它，你將輕而易舉地成為一目十行的快速閲讀奇人． 快速閲讀方法原理----為什麼能夠速讀？ ....“速讀”雖然神奇，但其原理卻是“深奧”的常識。“一幅圖抵萬言書”的常識乃老少皆知，人們對電影和圖書內容的記憶和理解程度遠遠大於對純文字的記憶和理解，這些事實説明人對圖像的記憶和理解能力遠遠超過文字。“速讀”就是充分利用和開發了這種人人皆有的能力，將傳統閲讀方法中直接解析文字的模式改變為先以圖像方式記憶文字，然後再解析識別的方式，巧妙地將大腦對圖像和文字的處理功能都高效的利用起來。用照相機作比喻：“速讀”法就如同先將書本文字“照”入大腦儲存，然後再清晰地辨識每一個文字。 科學證明：人的大腦分為左右兩大部分，各自主要分管不同的信息內容處理：其中右腦主要是對圖形和圖像進行記憶和加工，而左腦主要是處理諸如邏輯、數字、文字等非形象化的信息。進行傳統閲讀時，主要使用左腦；而採用“速讀”方式閲讀時，則是左右腦並用，各自發揮自己的優勢共同進行文字信息的辨識、記憶和理解，所以“速讀”又被稱之為“全腦閲讀”法。

而快速閲讀是一種“眼腦直映”式的閲讀方法，它是將書面的文字信息對眼睛產生光學刺激之後所產生的整體文字圖像，直接傳送到右腦以圖像的形式記憶住，之後再由大腦將文字圖像解析出來。快速閲讀這種“眼腦直映”式的閲讀的方法省略了語言中樞和聽覺中樞這兩個可有可無的中間環節，即文字圖像直接映入右腦記憶中樞進行記憶，然後通過左右腦的相互協調處理，再進行文字的複述和理解。這是一種單純運用視覺的閲讀方式，所以説“眼腦直映”式的快速閲讀，才是真正的“看書”。

一、問題的提出

高職教育無論是學校數量還是在校生人數已成為當今普通高等教育的半壁江山，然而因為對專業、職業、就業的茫然，以及高中階段沒有形成良好的學習習慣，高職學生普遍學習興趣不高和學習動力不足，圖書館使用率不高。面對如此規模龐大的高職生人羣，如何發揮圖書館的第二課堂作用，提高學生的學習興趣和學習動力，樹立良好的學風，是高職院校圖書館存在的根基和意義，這也是本課題研究的目標。

二、原因分析

（一）學生生源的基礎素質問題

隨着高校擴招後的生源逐年萎縮，致使高職院校的生源質量越來越差。高職生源有普高生和職高生兩種；普高生在高中階段學習中，學習習慣不佳、學習自律性較差；職高生當年還沒有考上普高，所

以整體素質與普高生更存在差距。如此的羣體彙集在高職院校裏，學風難免不振，學習興趣難免不高，學習動力難免不足，圖書館難免利用率不高。

（二）學生對專業、職業、就業的迷茫

因為可能專業所選非所願，加上入學後沒有明確的職業生涯規劃和學習目標，對專業、職業、就業迷茫，所以學生學習興趣不高，動力性不足。

（三）學習任務少，缺乏指導

缺少明確的學習任務和指導，使學生不知道為什麼要到圖書館去，也不知道到了圖書館應該幹什麼。因為高職的學生本身素質的問題，不可能像普通本科院校的學生那樣能夠很好的完成自主學習。這類學生在學習觀念上習慣主要依賴老師，一旦沒有老師學習上的督促和佈置的作業，就不知道怎樣讀書和學習。

三、對策研究

（一）加大對圖書館的宣傳和使用圖書館的培訓

可以通過相關的知識講座、宣傳海報，引導學生到圖書館學習。加強對學生使用圖書館的培訓，建議在大一開設文獻檢索與利用課。學生不會文獻檢索的問題在大三的學生撰寫畢業論文時表現的最為突出。作為信息時代學習的必要工具，筆者認為在高職院校中開設此類課程很有必要性。

（二）瞭解學生的閲讀心理，開展正確導讀

通過對學生的閲讀心理的瞭解，我們發現，目前的'高職學生由於

多數來自農村，高中階段只忙於大學聯考，沒有條件和時間進行課外閲讀，因此到了大學，他們的閲讀方向多數是盲目的，有從眾和流行心理。為此我們針對這一心理，開展各種導讀方式，向他們推薦好的圖書和書目，如：“大學生必看的50本中國名著”、“大學生必看的50本外名著”、“當代青年必讀書目”等。

（三）增加電子文獻資源，將電子閲覽室變成學生閲讀的“網吧” 網絡已成為80後和90後的學生之間必不可少的交流場所，同時也是他們用於學習和消遣的重要工具。對於高職生來講，由於缺少學習興趣和動力，網絡就成為他們主要消遣時間的項目，上網聊天、網遊都是他們利用網絡所實現的內容。針對這一點，我們將電子閲覽室免費為他們開放，先用金錢來誘他們，讓他們遠離社會上的網吧，然後再電子閲覽室內我們利用限制ip的辦法，讓學生在這裏只能看到圖書館內的電子資源，人們還利用圖書館網站向他們宣傳有意義的圖書，如在網站上設立“每天一書”、“新書導讀”和“名著欣賞”等欄目，還將有關歷史題材的電影及有關專業講座的資料片放在網站上供他們觀看。通過各種形式給學生們創造有利的學習環境。

（四）開設專業綜合閲覽室

為了方便學生對專業課的瞭解，我們在圖書館庫室設置進行了改進，將有關專業的圖書、期刊和報紙統一放在一起，開成一個專業綜合閲覽室，在這個專業閲覽室內學生不僅能看到有關專業方面的圖書，同時還能看到專業方面的期刊和報紙，讓學生了解專業更全

面。對新生來講，他們的專業知識還沒有接觸，專業圖書看不懂，但他們可以通過閲讀期刊和報紙來對專業有進一步的瞭解，以提高他們對專業學習的積極性。

（五）改善圖書館閲讀環境

目前的大學生入校時家長都給孩子配備了筆記本，特別是計算機相關專業的學生，學生在校期間70%的學生都有筆記本，為此可以在閲覽室中架設無線網絡，給學生創造良好的學習環境。同時，在圖書館內設置餐飲區、休閒娛樂區，滿足學生學習附屬需求。

（六）樹立明確的個人職業生涯規劃

在專業教師的指導下，讓學生入校後就設計個人職業生涯規劃，使學生樹立明確的學習目標和學習計劃，幫助學生形成持久的學習動機，使學生由“要我學”變成“我要學”。通過入學專業介紹、職業生涯課、就業指導課等，讓學生了解所學專業、瞭解職業需求、瞭解就業方向。

（七）任務驅動，教師指導

高職學生在學習觀念上習慣主要依賴老師，沒有老師學習上的督促和佈置的作業，就不知道怎樣讀書和學習。大學期間，教師佈置的作業較少，尤其設計性的、創造性的作業較少，這與學風不良的現狀有着必然的因果聯繫。筆者認為，專業教師應留以足量的作業，並指導學生通過圖書館或網絡資源進行對知識的預習、複習、驗證、鞏固、訓練以及綜合運用。

四、結束語

通過課題組研究結果發現，當代大學生學習動力不足的現象在高校正越來越普遍，並且嚴重影響了大學的教育質量。如何調動大學生的學習積極性，激發其學習動力，對於高等院校來講，是提高教育質量的關鍵所在。