關於外語學習焦慮與合作學習
焦慮作為一個重要的情感因素,會對外語學習造成極大的負面影響。
一、外語學習焦慮
焦慮(Anxiety)是人類心理活動的一種心理狀態和外在表現形式。
Horwitz等人(1991)指出:外語學習焦慮是語言學習所特有的一種複雜的心理現象。Gardner 和MacIntyre 等則認為,語言學習焦慮有別於一般意義上的焦慮,是與二語語境(包括説、聽和學習)有特殊關係的緊張和畏懼感。
外語課堂中產生外語學習焦慮的原因因人而異,有的可能來自學習者自身,有的可能來自外因。針對產生外語學習焦慮的原因,許多研究者都作過調查。如:
Price(1991)通過詢問的方式,調查了學生在外語課堂上產生焦慮的原因。結果表明,學生必須在全班同學面前説外語時會感到焦慮;犯語音錯誤或遭到其他同學嘲笑時會感到焦慮;當教師頻繁地糾正學生的錯誤時,學生也會感到焦慮。
Barley(1983)通過分析11名學生的日記,發現學生的競爭天性會使學生產生外語學習焦慮。
二、合作學習理論
(一)合作學習的基本含義
合作學習(Cooperative learning)是目前世界上教學論的主流理論之一。在上世紀70年代初起源於美國,而後得到世界各國教育界的普遍重視,被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”。合作學習以研究與利用課堂教學中的人際關係為基點,以目標設計為先導,以學生合作為基本動力,以小組活動為基本教學方式,以團體成績為評價標準,以標準參照評價為基本手段,以大面積提高學生的學習成績、改善班級內的社會心理氣氛、形成學生良好的心理品質和社會技能為根本目標,是一種極富創意與實效的教學理論與策略體系。
(二)合作學習緩解外語課堂中的外語學習焦慮
1.合作學習強調“組內異質,組間同質”的小組合作原則,即各小組的.整體成員特質構成相差不大,但小組內各成員的學習成績、能力、性格等方面有差異。“組內異質”為小組成員互相幫助提供了可能,而“組間同質”又為課堂上小組間的公平競爭打下了基礎。
2.合作學習以團體成績為評價標準,以標準參照評價為基本手段,強調“不求人人成功,但求人人進步”的理念。這就打消了學生的後顧之憂,消除了學生因比較強弱勝負帶來的焦慮。學生不用擔心因自己語言水平較低,特別是口語表達能力較弱而受到同學嘲笑、老師批評,以致於在課堂上因為口語焦慮而不敢開口説英語:相反,他們會盡可能多地尋求語言實踐機會,在原有的基礎上爭取更大的進步。
3.合作學習強調和諧的師生關係。外語課堂上的合作學習形式改變了教師傳統的角色,使之從控制者變為引導者,從知識的傳授者變為參與者,從管理者變為組織者。學生也由原來的被動聽講者變為積極主動的學習者、參與者。師生之間相互尊重、相互合作,教師以熱情、民主和寬容的心態對待學生。這種互動的師生關係,必然會使學生消除敬畏心理及膽怯感,大大緩解學生的外語學習焦慮。
4.合作學習建構互助關愛的生生關係。在合作學習中,不同智慧水平、知識結構、認知風格、個性特徵的學生相互啟發、相互交流、相互補充、共同提高,整個過程充滿了温情與友愛。學生之間通過提供幫助而滿足自己影響他人的需要。同時,各小組學生間都有機會發表自己的觀點,又可以傾聽別人的意見,從而有機會培養良好的人際交往技能。這樣就有助於形成一種融洽、愉悦的生生關係,大大降低因生生關係不和諧而帶來的緊張氛圍,提高外語學習的效率。
5.合作學習中對語言錯誤的糾正。合作學習採取的是小組糾錯、同伴糾錯等形式,外語教師適度放手讓組內學生自行糾錯,這不但能夠增強學生的自尊心和自信心,大大降低學生的外語焦慮度,而且可以給學生提供更多使用語言的機會。
6.合作學習中組內成員彼此提供了更多的可理解輸入和輸出。組內成員為了能夠儘早並儘可能圓滿地實現共同的目標,言語上的交流是必不可少的,但這種交流必須建立在互相能夠理解的基礎上。組內成員通過意義協商(meaning negotiation)彼此能夠提供儘可能多的可理解輸入和輸出,這對於外語水平較低的學生(此類人往往外語焦慮度較高)來説尤為重要,因為可理解性輸入越多(即歧義越少),越有利於降低學生的焦慮感。
三、合作學習在外語課堂中的應用
既然合作學習對於學生的外語焦慮有着如此大的緩解作用,我們就應該創設靈活多變的合作學習形式,並將其廣泛地引入外語課堂。具體來説,可以有以下幾種實際操作性較強的組織形式:
(一)“思考——討論——分享”模式
首先,學生就教師或同學提出的問題進行獨立思考;然後,與小組同伴共同討論,看能否達成共識;最後,將討論結果與更大的團隊分享,彼此交流見解和觀點。這種模式賦予了學生獨立思考與小組討論的機會,最大限度地激發了他們的參與性,充分調動了他們的積極性,使每個學生都有機會表達自己的觀點。
(二)“拼圖”模式
教師把學生分成不同的幾個小組,並將組內成員一一編號,每個成員手中都掌握其他成員所需要的信息。在組內成員分享信息之前,各組中同號的成員先一起組成“專家組”對相同的信息進行研究。當他們覺得足夠可以向本組其他成員傳遞自己所持信息時,才回到各自的小組內。作為“專家”完成自己的那部分內容。這種模式既實現了組內成員的互動,又實現了組間成員的互動,使整個課堂氣氛更加活躍。
(三)小組表演模式
這種方式主要適用於對話練習和情節性較強的戲劇、故事表演等。教師首先選中某一適合表演的素材,將學生分成不同的小組。同時,依據學生特點分配不同的表演角色,然後,再引導學生進行訓練和展示。這種方式的最大優點在於,語言在真實環境中得以運用。學生的表演越逼真,其語言體驗就越自然,對所學知識的記憶就越深刻。
(四)“圓桌會議”模式
圓桌會議有口頭和書面兩種形式。兩種形式中,大家都圍成一個圈,每個學生按順序就某一主題給出自己的答案,提供自己的思路。書面形式是指小組成員共用一支筆、一張紙,輪流寫出自己的觀點。口頭形式則是要求每個人將自己的想法口頭表達出來。這種模式鼓勵學生廣開思路、各抒己見,對小組做出自己的貢獻。
四、小結
外語學習焦慮是一個普遍困擾外語學習的情感因素,給我國學生造成了許多負面影響。合作學習通過營造一個平等、自主、互動的語言學習環境。佈置明確、適度、適量的學習任務,強調建構和諧的師生關係及生生關係,在一定程度上降低了學生的外語焦慮度。因此,在當今的外語課堂教學中,我們應該不斷引進並創新各種各樣的合作學習形式,創造低焦慮的外語課堂環境,使學生能以輕鬆的心態投入到外語學習中,最終提高學生外語學習的效率。
相關文章
-
外語學習的焦慮理論與大學生外語自主學習能力的培養的論文
合同編號:______________買受人(買方):____________________________________出賣人(賣方):____________________________________簽訂地點:__________________________________________買方自願購買賣方提供的上海市醫療機構 -
關於高職高專非英語專業學生外語學習焦慮狀況的研究
摘要:通過對外語學習焦慮的定義和可能給學生英語學習帶來的影響的闡述,結合實證研究成果以及對蘭州石化職業技術學院英語專業學生的訪談,討論了英語學習焦慮的來源,提出“建立以學習者為中心的低焦慮的課堂學習環境”的策 -
實習生在外貿工作中感到焦慮擔驚受怕如何緩解?
在工作初期覺得工作上手簡單,壓力不大,但一個月後工作主管離職,公司所有大小事務全部由我這個新人負責,才發現在整個外貿流程(一般是信用證)做起來有很多繁瑣容易出錯的地方。而且老闆是阿爾及利亞的',客人也都是那個地方的 -
緊張焦慮不好焦慮怎麼辦
養龜水温一般維持在25-30℃左右。龜對温度的適應範圍比較廣,一般在10℃以上就能養活,但為了它的健康生長,最好讓温度更高一些,這樣它會更有食慾,更有活力,而且也不容易生病。只有在需要冬眠的時候,才要將温度降下來,控制在10 -
白領最容易患上焦慮症 八招輕鬆趕走焦慮
焦慮症是一種常見的心理疾病,而白領一族就是最容易患上焦慮症的人羣,白領一族工作壓力大,而且人際關係複雜,長期心情得不到舒緩,身體得不到休息,因此很容易患上焦慮症。那麼哪些人容易患上焦慮症呢,怎樣趕走焦慮症呢,下面我們 -
關於應對考試焦慮綜合症的方法
例一、考試過度焦慮綜合症小李是拉薩中學的一名應屆畢業生。她告訴記者,眼看着馬上就要參加大學聯考了,她的心裏壓力越來越大,尤其是聽到家長、老師、親戚朋友詢問你複習的怎麼樣了?、你今年到底考上考不上重點大學?等類 -
心理學家關於催產素緩解焦慮的成果
美媒近日稱,荷爾蒙將能治療焦慮症和創傷後應激障礙。據美國《科學美國人》月刊網站報道,德國波恩大學心理學家莫尼卡·埃克施泰因最近發表了一個自己設計的研究項目成果,其內容很簡單,把一種荷爾蒙注入62名參與試驗者的鼻 -
分析外語影視欣賞與外語學習概述論文
學好英語,必須瞭解該門語言使用國家的歷史政治、宗教哲學、價值觀等。文化意識給予外語影視作品其價值,主要指影片“在話語事件中,參與者所共有的有關社會機構和思想意識方面的背景知識。”[2]經典的英語影視作品是在對 -
語感在外語學習中的作用與培養英語教學反思
熱衷手工製作也是一種悦人悦己的傳遞,手工修飾田園般的生活,本站給喜歡手工製作的人們分享大量的手工製作資訊,也歡迎興趣相投的MM能分享你的小創意!下面為大家專門分享這篇簡潔時尚的壁紙馬賽克裝飾畫DIY製作圖片教程,達 -
在職場總是焦慮不安?做到這4點,讓你成功擺脱焦慮症!
焦慮是指一種缺乏明顯客觀原因的內心不安或毫無根據的恐懼。隨着社會的發展人們的生活壓力越來越大了,職場人成為了焦慮症的高發人羣。焦慮症最明顯的表現就是坐立不安,其實職場人出現焦慮的時候需要做到這4點才可以成