幼兒舞蹈創編和教學中四種模式初探

幼兒舞蹈創編和教學中四種模式的探索和運用

兒童天性好動，喜歡模仿，喜愛看舞蹈節目，更渴望參與表演。在這些年的舞蹈教學中，我根據各年齡階 段幼兒認知發展水平的不同特點，總結出了適合幼兒在3—6歲期間學習和表演的四種模式的舞蹈創編和教學方 法，逐步實現了教學的主動性，收到了良好效果。 我將舞蹈教學中的準備活動、地面練習、地面技巧等基本技能和基礎知識，融入了3—4歲，4—5歲（上） ，4—5歲（下），5—6歲四種基本模式中，通過這四種基本模式音樂、動作的舞蹈組合練習，不僅完成了教育 、訓練目的，而且使幼兒舞蹈創編和教學趨於規範化。 1.3—4歲模式。3—4歲的幼兒，軀幹力量弱小，肢體各個部分的活動範圍應由弱到強，一點一點地展開。 在設計這個時期的舞蹈動作時，以活動幼兒各關節為主，通過舞蹈練習達到預防和減少關節損傷，增強各關節 肌肉韌帶的彈性和靈活性。將舞蹈動作設計定位以後，選擇歡快活潑的音樂，通過跳躍性的音符再現，配以簡 單、幽默的舞蹈設計，來完成樂曲、舞蹈動作的相吻合，經過一定的調整修飾，使舞蹈節目達到統一、和諧， 進一步演練成一個完整的作品。舞蹈《小乖乖》就是依據這個原理來創編、教學的。我首先將輕鬆、簡單、便 於幼兒掌握的動作設計出來，然後隨音樂和小朋友們一起跳，邊跳邊改，不僅使兒童表演天真、自然，而且達 到了創編、教學的目的。 2.4—5歲（上）模式。幼兒經過一段時間的集體生活和學習、訓練後，各個方面已逐步進入了“幼兒園小 朋友”這個角色，身體發育情況與剛入園時相比，已經具備了再提高一步的條件。這時，在編排舞蹈動作時， 需要給幼兒加大一定的活動量，調整動作幅度。舞蹈《皮筋舞》就採取了常見的遊戲方式“跳皮筋”，通過音 樂節奏和幼兒可以達到的跳躍動作、幼兒之間的相互配合來完成舞蹈節目表演過程。在動作設計過程中，適當 地加入一些身段和手的練習，使 幼兒提高節奏感、靈敏性，增加幼兒的音樂感受。 3.4—5歲（下）模式。將幼兒舞蹈形象化，在舞蹈教學中是一種非常有效的方法。通過形象有趣的故事或 者舞蹈造型來啟發兒童的想象力，將舞蹈和啟發教育相聯繫，使舞蹈具有一定的思想性。獲獎舞蹈《山間迴響 》，就採用了情境教學的方法，將舞蹈的情節，編成一個小故事：美麗的山中，幾個調皮牧童吹着長笛，騎在 牛背上玩耍。歡快的笑聲，牛、羊的叫聲，潺潺的流水，書寫出如詩如畫的田園風光。小朋友們不時互相追打 嬉戲，不時吆喝着牛羊，不時唱着山歌，不時念着口訣。故事對城市小朋友來講，如同童話一般，新鮮、有趣 ，然後，再用在課本上、圖片上、電視上看到的農村情景去引導小朋友慢慢聯想，使幼兒在增加負擔不重的情 況下，對舞蹈表現內容有了一定的理解。 4.5—6歲模式。經過幼兒園幾年來的累計教育訓練，以及身體發育，幼兒在5—6歲時，基本上進入了從幼 兒向少兒過渡的年齡段。在這個年齡段的'舞蹈創編模式，我主要重視了三個方面。一是動作上增加了地面練習 及適當的技巧，來加強幼兒身體素質的改進，鍛鍊幼兒身體各部位的肌肉能力和關節的靈活性、柔韌性；在動 作上適當地強調一定的技術、技巧難度；注意培養訓練幼兒肩部的開度，胸腰、中腰的軟度、力度，胯部、膝 蓋的開度；腿部的軟度、開度、力度；腳腕、腳背的力度及靈活性。二是舞蹈內容上有明顯的思想性、教育性 。通過舞蹈作為橋樑和中介，把小孩暫時不能完全理解的東西，以優美的旋律和各種舞蹈動作，印入幼兒的心 靈。三是色彩和服裝。幼兒較喜歡鮮豔、明快的色彩，同時，也喜歡對小動物色彩的模仿。因此，在舞蹈創編 的服裝色彩中，在滿足幼兒心理的同時，逐步地引伸到有特定意義的服裝色彩上來，使舞蹈的音樂、動作、服 裝逐步達到和諧統一。