論音樂課堂的聆聽的內容

學習音樂，首先要學會聆聽。聆聽是通向音樂的橋樑，開啟音樂之門的鑰匙，步入音樂天地的階梯。因此，聆聽教育是音樂教學中最重要的啟蒙教育。蘇霍姆林斯基認為：“我們的音樂教育，既不是培養作曲家，也不是為了培養演奏家，而主要是培養合格的聽眾。”由此可見，注重聆聽，感受音樂，在整個音樂教學中顯得尤為重要。那麼如何培養學生樂於聆聽，養成聆聽音樂的好習慣，來享受音樂呢？

在音樂教學過程中，有效地聆聽伴隨整個音樂課堂教學始終，我把聆聽這一教學方法分為四個步驟：創設聆聽、分層聆聽、相互聆聽和主動聆聽，讓聆聽為學生有效地掌握學習內容來服務，讓學生持久地養成一種好的聆聽習慣，從而有效地實現我們的音樂教學目標。

一、創設聆聽

音樂是情感的藝術，注重聆聽，感受音樂，是音樂審美的一個前提。享受音樂就必須有一種美的氛圍，因此想讓學生通過聽覺來初步感受美，培養審美感知，教師在創設音樂情境至關重要。因此，在教學中，要有的放矢地設計教學情境，讓學生走進音樂，感受和欣賞音樂。

俗話説：“興趣是最好的老師”。每個國小生都有着好奇的天性，對一切新鮮的有趣的`美妙的事物他們都有着探索的熱情。所以聆聽教學中的創設聆聽——“導入”十分重要，它能緊緊抓住學生的心，吸引學生主動參與到音樂活動中來，有效地導入也是指導學生理解、感受音樂的前提。導入的方法有很多種，不同音樂有着不同的藝術形象，故要採取不同的導入方法，以激起學生聆聽音樂的期待心理。

例如：我在欣賞楊小望素華老師執教的湘教版四年級《春曉》一課中，在開課時望老師運用多媒體教學手段，精心製作了精彩的課件，她用完美的畫面形式展現給學生春天萬物復甦，充滿生機的美麗景象，然後用自己動聽的聲音解説在春天裏人和自然親密接觸和諧共處的美好情感，學生聆聽着優美的音樂，欣賞着春天大自然的景色，感受着老師美好生動而又富於情感的表情和語言，完全沉浸在審美的情境之中，這樣身臨其境的感覺幫助學生很快地融入音樂情景中。這種創設的聆聽達到了以情動人，以美育人的審美境地。學生情感和音樂作品有了“共鳴”。他們也能更好地去理解、感受音樂作品所包含的思想和情感內涵。

節奏是音樂的靈魂，節奏與時間的快慢、力度的強弱密切相連。舒緩的節奏使人心境平和，密集有力的節奏使人情緒跌蕩。我在教長江版一年級下冊《藝術》教材第三單元的《好個長鼻子》一課時，首先我播放歌曲《小象》，讓學生在音樂聲中愉快地走進教室，給學生創設輕鬆愉快的學習氛圍促進學生積極主動地參與。然後讓學生在不知道課題的情況下聽管絃樂《大象》和《小象》，讓學生通過節奏的不同對比分析音樂：你們聽了音樂後感受到了哪裏？想到了什麼？學生紛紛舉手發言談自己的感受。學生通過聆聽，能很快的説出樂曲的不同，並對樂曲產生了濃厚的興趣。