班級管理藝術工作心得

某些事情讓我們心裏有了一些心得後，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們瞭解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。那麼心得體會怎麼寫才能感染讀者呢？以下是小編為大家收集的班級管理藝術工作心得，歡迎大家分享。

班級管理藝術工作心得1

批評是教師對學生進行教育的手段之一，作為一名教師，會經常面對犯錯誤的學生，當批評成為必須採取的手段時，教師仍需謹言慎行，現在，學生絕大多數是獨生子女，他們中普遍存在嬌氣，承受力差等特點，因此，批評作為慎之又慎運用的教育方法。

教師首先要明確批評所達到的目的。在批評學生時，要針對學生的某一種錯誤而進行，而不同的錯誤與不同的學生，其批評所要達到的目的是不同的。而不變的目的是讓學生知道為什麼錯，避免以後犯同樣的錯誤。學生所犯的錯誤往往是缺少考慮，衝動或者偷懶等原因導致，教師幫助學生分析錯誤的原因很重要。

其次，教師先調整好自己的情緒。個人的良好情緒是有利於批評的進行，所以批評前要先調整好心情心態，控制好情緒，穩定好自己的心情，去營造心平氣和的心境。只有心平氣和才能收到良好的效果。

再次，批評前要營造一個和諧的、温馨的環境。儘量不在大眾場合批評學生，在安靜的環境和學生單獨談心，維護學生自尊。教師擁有了批評的技巧，藝術，才使批評達到育人的目的。我經常運用的方法是給批評加進色彩，這是一種有效的方法，能使學生不再畏懼批評，坦然接受批評。學生是成長的樹，加進色彩的批評就成了釋放麻醉劑的利刃，既削去歪枝斜杈又能呵護其心靈，維護其自尊。具體説明如下：

一、加入紅色的愛

紅色是温暖人心的色彩，愛是教育永恆的主題。尤其是犯錯的學生，更需要老師的關愛，這些學生往往愛衝動，自制力差。可是無論犯多大錯誤的學生也渴望得到老師的理解與愛，因此，教師面對他們可以疾言厲色，但必須以愛為基礎的。如果愛心缺失，批評的行為就會缺位。教師必須善於控制自己的情緒，牢記失控的言行是放任情緒導致的。實際上，很多犯錯誤的學生心裏是擔心的，恐懼的，甚至有的誠惶誠恐。此時，單一的嚴厲的批評容易激起他更大的擔心，恐懼，甚至是對抗，逆反。研究發現：在嚴厲的批評面前，教師和學生心裏總會有不愉快，不情願，大多數學生不能坦然面對。所以，懂得在批評中注入愛心的教師，她的語言一定是氣而不怒，眼神一定是怨而不恨，幾句由衷的話就會縮短師生的距離，如：孩子，我理解你，但是暫時不能原諒你的行為，過失。又如：孩子，在錯誤之前，你一定猶豫過，是你的弱點促使你犯錯……教師只有把批評看做是和學生的另一種交流，才有批評的效果。在加入愛的批評面前，學生的`心會趨於平靜，頭腦會漸漸冷靜。為其改正錯誤打下基礎。

二、加入藍色的公正

藍色容易讓人想到大海，藍天，讓人心情豁然敞亮的色彩。公正是高尚師德的表現，是贏得學生尊重的重要因素。公正體現在調查分析貼近事實，不偏袒無偏見。公正還體現在就事論事，切忌翻舊賬，早已解決的問題不再提及，避免讓學生產生這樣的心理：老師從未原諒我的過錯。再努力也改變不了自己在老師心裏的印象。甚至產生破罐破摔的想法。畢竟，犯錯的學生有許多的優點，長處。不要因他一時的錯而全盤否定，這才是公正。公正的教師會贏得學生的心，他會真正思考自己的錯誤。

三、加入黃色的剖析

黃色代表警示，是引起重視的色彩。剖析錯誤是批評的重要內容，是育人的重要環節。任何人在犯了錯誤後，總是找出種種理由説自己是正確的，因而很難接受批評。同樣，學生也不容易認識到自己的錯誤。美國心理學家卡耐基説：“聽到別人對我們的某些長處表示讚賞後，再聽到批評，心裏往往好受得多”所以，在中肯的分析中對其優點的讚揚是必要的。如：孩子，你一直善於動腦思考，有沒有更好的辦法解決問題呢？什麼想法或弱點使你一個好孩子沒能管住自己？在剖析中教會學生理智地分析問題，剋制自己的情緒，克服自身深的弱點，提高他們的對錯誤的思想認識。

四、加入綠色的幽默

綠色是賞心悦目的色彩，具有批評藝術的教師一定是不失幽默的，幽默是教育智慧的體現也是愛心的體現。學生在黑板上寫了一行字，歪了，一邊高，一邊低，滿以為你會説讓他注意，以後把字寫得平直點，而你告訴大家説這個同學在描述一句詩：“一行白鷺上青天……”或者説：這些字在玩翹翹板呢！這一幽默式的批評更能給他們留下深刻印象。

批評加入色彩，其實加入的是教師對受教育的一個個鮮活生命的尊重，影響，加入色彩的批評能使學生因錯而反思，因錯而成長，因錯而感恩，感恩教師的良苦用心，感恩教師的高尚情懷。

班級管理藝術工作心得2

教育教學和班級管理是學校整體管理的兩架馬車。班級管理的好壞直接影響着學校的綜合管理。如何在教育教學中做好班級管理工作，仁者見仁，智者見智，筆者結合自己多年的班級管理經驗，談一下自己的拙見。

第一要殺猴駭雞，不要殺雞駭猴。殺雞駭猴是大家約定俗成的教育規律，但隨着教育形勢的發展，此法在教育工作中已經不再十分實用。因此需要殺猴駭雞，即在教育教學特別是在班級管理中要對學習好的同學嚴加管理，對在班級影響較大的同學（特別是班委成員）更要嚴格要求。再者不能讓女生有優越感，同樣的情況先對女生嚴格要求。

第二要根據學生的實際，因材施教。宋代學者家頤認為，教育後代應五法並重，不可偏廢。這五法是：導其性，廣其志，養其才，鼓其氣，去其病。也就是説教育孩子要引其性情向善；要以先進人物的事蹟，開闊孩子的志向；要根據孩子的愛好，培養孩子的才能；同時對孩子的優缺點，藝術的運用批評和表揚的方法，讓孩子自我反省，不斷調整自我發展的航向，少走彎路健康成長。筆者認為教育學生也應如此。

第三需要關注的羣體不僅僅是學困生，更應是優秀生。有句俗話“温室裏的花是經不起風雨的`挫折。”優秀生整日在各位教師的和風細雨中學習，生活。一旦某一教師一句大聲的話就有可能大大的打擊這些學生的學習積極性，以致一蹶不振。而那些學困生整日得不到老師的好臉色，一旦某一教師一句表揚的話就有可能大大的激發這些學生學習積極性和積極參與班級管理的積極性。有時他們對班級體所起的作用遠遠大於優秀生的作用。因此教師特別是班主任在積極轉化學困生的同時，更應把精力放在優秀生身上。

第四積極發揮和利用非正式羣體的作用。非正式羣體是指同學，同桌，老鄉，同宿舍舍友。他們在一起的生活中無形中形成一股不可抗拒的力量。因此在日常教育教學和班級管理中要正確引導這一股力量，以保證正常教育教學秩序。

第五根據學生的心理髮展水平採取不同的管理措施。例如：七年級剛剛進入國中的校門，對學校的一切規章制度不瞭解，對每位教師的教育教學水平也知之甚少，因此在教育管理他們時應以引導教育為主。八年級、九年級進入國中二，三年，對學校的一切規章制度已經有了全面細緻的瞭解，對每位教師的教育教學水平已經能做出一個基本公正的評價。因此對他們應以説服教育為主。初四的學生已經有了自己的見解，在教育和管理他們時應注意方法的選擇，針對不同的學生採取不同的方法，但無論對那一類學生都應進行學習方法指導，世界觀，價值觀，人生觀的教育。教師在日常的管理中最好對學生進行未來教育。不僅教他們知識，更應培養他們適應社會的能力。

第六要善待每一個學生，允許學生犯錯誤，並給予他們改正的機會.俗話説“金無足赤,人無完人”,聖人尚且如此,我們這些凡夫俗子更無一例外.何況他們是一羣正在成長的學生.我們教師,特別是班主任要有寬闊的胸懷,要能包容學生的一切錯誤.這就是平時所説的教育機制的問題.在班級管理中要不怕丟面子.筆者認為處理班級事務一般有兩種方法:一種是熱處理,即對反應較慢的學生要趁熱打鐵,直至處理完問題.一種冷處理即對火性子的學生學生先放一下,讓其冷靜,以便進一步處理,這樣可能有的教師認為丟面子,筆者認為實則不然,反而有利於問題的解決.例如,有一位教師在上課時對學生要求非常嚴格,當他講到動人之處,突然發現有一個學生在看課外書,而全無教師的存在,此時這位教師立刻火冒三丈,便想立刻將其揪起來，狠揍一頓。但轉念一想,這樣會影響整個班級體的紀律,影響全體同學的學習,他輕輕的走到那個學生跟前,邊講課邊用手輕輕的把那學生沒有看完的那一頁摺疊一下,幫他把書合上,然後若無其事的繼續講課.試想這種教育方法,比雷霆萬鈞要強之百倍.真正做到了潤無細無聲.

第七把教師的愛撒向教室的每一個角落,降落在每個學生身上.每一個學生都需要愛,但我們教師在日常教育教學中往往偏向那些學習較好的學生.但結果往往是事倍功半.此時我想起一個寓言故事.一日風和太陽走在了一塊,風要和太陽比一比誰最厲害,風向下一看,看見一個行人,穿着大衣在馬路上艱難的行走,他説：“看誰能讓行人把大衣脱下來？”太陽説：“行。”然後風就使勁吹了起來,風越吹,那行人越把大衣裹的緊緊的,風生氣了,猛烈的吹了起來,而那行人乾脆蹲在地上,裹緊大衣不動了。最後風輸了。而太陽則開始把出自己的光輝輕輕灑向那行人,那行人慢慢的暖和了,便解開了衣釦,隨着温度的增高,那行人乾脆把大衣脱了下來。太陽贏了。那我們教師是否也應象太陽一樣把教師的愛撒向教室的每一個角落,降落在每個學生身上呢?

第八爭取家庭的支持，避免學生在學校家庭的不一致。有的學生在學校表現很好，品學兼優，但在家庭中有的可以説是打爹罵娘；而有的學生則相反，這樣的學生急需教師特別是班主任教師進行家訪教育，以便及時瞭解學生的在家表現，便於對症下藥，以引導學生沿着健康的軌道前進。

第九做班級工作需要時間，需要教師無私的奉獻。選擇了教師意味着奉獻，選擇了班主任就意味着犧牲。班主任就應象老太太一樣不厭其煩的絮叨，叮嚀。同時要及時抓住時機塑造學生的人格。有一個真實的故事是這樣的，某一班級發動全班學生建立了一個圖書角，但在開放的第二天卻發現少了三本圖書。班長髮現以後彙報給了班主任，這位班主任沒有聲張，而在教室的黑板上下了下面一句話“班主任的責任是塑造學生的健康的人格，人格是用金錢買不到的，朋友你相信嗎？我們昨天丟了三本書，它們不僅僅是書，而是一個人的人格。”到了第二天還回了一本，班主任及時寫道“今天你不僅還回了一本書，而且還還回了一個人的人格。”到了第三天又還回了一本，班主任及時寫道“今天你不僅又還回了一本書，而且還維護了班主任的威信和尊嚴，大家在拭目以待。”到了第四天又還回了最後一本，班主任及時寫道“今天你不僅是還回了一本書，而且還還回了一個健康的人格，老師謝謝你”從此以後，再也沒有出現丟書現象。同時這個班的班風正，學風濃，出現了一副蒸蒸日上的局面。

班級管理需要藝術，更需要班主任的細心，耐心,恆心,信心,熱心,五心並用。眼到，手到，心到，腿到，耳到。五位齊到。