藝術的作文(範例4篇)

在生活、工作和學習中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敍方法。你所見過的作文是什麼樣的呢？以下是小編收集整理的藝術的作文4篇，希望能夠幫助到大家。

藝術的作文 篇1

藝術，

像五彩繽紛的蠟筆，

把人們的生活裝點得豐富多彩；

藝術，

像清冽的甘泉，

滋潤人們乾渴的靈魂；

藝術，

像一壺千載的醇酒，

絲絲的辛辣使人們得到心靈的慰藉……

藝術，

是鋼琴，

是月光照耀下的波濤洶湧的大海；

藝術，

是舞蹈，

是在舞蹈房中舞動着的.粉紅波浪；

藝術，

是書法，

是毛氈上一個個筆走龍蛇的方塊字……

藝術像一個美麗的姑娘，

陪伴你一生；

藝術像一個足球，

是你最忠實的夥伴；

藝術像一個花園，

充滿着芳香。

走進藝術，感受藝術，

美麗的歌謠伴隨你左右；

走進藝術，感恩藝術，

謙虛的心態使你獲得成功。

藝術，

是無字的圖書，

教會我們許多，許多……

藝術的作文 篇2

以前，我似乎很少聽聞這個詞，那時候，僅僅懂得粗略的一點繪畫。所謂的繪畫，只不過是被我定義為簡簡單單的輪廓勾勒罷了，總以為那小張的的簡筆畫就是最漂亮、最生動的了。總以為那五彩鮮豔的世界會讓我流連忘返，但現在，我才意識到，我真的錯了。

原來畫畫不需要那麼一筆就可以畫出最美的輪廓，原來沒有那五彩鮮豔的`顏色也依舊可以畫出最生動的畫。素描就是這樣，僅僅只需要一支鉛筆，一張紙，一個橡皮擦和一雙善於觀察的眼睛。

素描要求首先對一個物體進校定位，依照橫斜的線條畫出基本輪廓，最後便是一個圖案的平面圖。這大概就是素描入門吧，這使我有了很大的信心，也是我第一次感覺到離成功這麼接近，但，一切都只是開始。

後來，老師讓我們漸漸嘗試給物體畫上明暗面，要求我們仔細觀察光線的方向。但我依舊是老樣子，只得先着急地畫了個輪廓，對於我這種第一次接觸素描的人，簡直就像把七年級的學生拉來考物理一般，根本不知道該如何下手。我只還呆呆地坐在那兒，板着個臉，心裏很是不暢快。老師走了過來，看了一下那毫無起色的畫，遍詢問道：“怎麼了？”見老師來了，我像抓住了根救命稻草一般，趕忙將我的疑惑説了出來。但老師卻説出了這樣一番話：“這畫畫成什麼樣子還要看你自己，你看見是什麼樣子，就是什麼樣子。每個人所看見的事物都不同，因為他們站在不同的角度，思考不同的問題，所以，還是要你自己把握。”聽了這話，我好像突然明白了什麼，於是，我再次將注意力集中在物體上，仔仔細細地觀察，最後，是一個令人滿意的結果。

是啊，每個人所處的地位、世界都是與其他人不同的。但如果你永遠只處在這個角度來看待事物的話，是不會有收穫的。我們都要學會換角度看問題。

原來，素描不僅是繪畫裏的一門藝術，也是人生的一門藝術。

藝術的作文 篇3

藝術可遇不可求——它不會因為你是平民而對你視若無睹，也不會因為你是王公而對你青睞有加。天時未至，即使是最睿智的人也不能使藝術品誕生。

我學過很多門藝術，吹、彈、唱、書法、繪畫……與此同時，我也熱愛藝術，因為它能帶給我精神上的振奮與鼓勵，以及無窮的樂趣。

像素描，它也是一門藝術，用一支鉛筆，繪出不同深淺、不同層次的事物，使平面的東西變得立體起來。

素描，首先需要觀察你所要畫的物體，並從各個方面去對比。然後構圖，也就是打稿，需要調整佈局和比例。接下來是鋪“大關係”，如明暗、空間，還有黑白灰的一個分佈情況。第四步，搞清形體結構、色彩關係，深入刻畫。最後對整幅畫作細緻入微的細節上的修改，使整幅畫看起來更舒服。

當然，在學習過程中，我也並非一帆風順。剛開始的時候，我的畫常被老師否認，甚至被作為反面例子展示給其他學員，總是需要老師幫忙打稿。但是現在不同了，我常常因為佈線的`細膩而受到老師的表揚，我的作品也成了正面的教材，我笑了，為自己的進步感到快樂。

我常在生活中發現藝術的存在，即使是再不起眼的小工藝品，在我的心中都閃着耀眼的光芒。

如果你愛藝術，藝術也會愛你，它是我們生活中必不可少的一部分，源於生活，而又高於生活。

藝術的作文 篇4

批評是一種教育手段、教育方法。批評——做為表揚的輔助手段，如果運用得當，可以促使學生自覺認識缺點，改正錯誤。反之，如果運用不當，會使學生產生逆反心理，甚至造成師生之間的矛盾和對立。

依當前的教育形式和社會環境來看，我覺得教師實在是很難掌握好批評學生的度。現在的學生自尊心較強，身邊縈繞着太多的讚美之聲，他們不願意接受批評，甚至有的學生無法承受批評。但是，我覺得在這種現狀之下，還必須得對學生進行挫折教育。任何人的一生都不可能永遠一帆風順，經受不起挫折，又怎能成長呢？那麼，如何批評學生就成了需要我們反思的一門藝術。

一、批評之後一定要做好安撫教育工作。

批評體現了教師望生成才的良苦用心和無奈心情,那麼如何讓學生體會到我們的這一番良苦用心, 不要對我們產生怨恨、誤解、牴觸等消極情緒呢？這就需要我們在批評完學生之後，給學生適當的時間進行反思之後，曉之以理動之以情，做好學生的安撫教育工作。

在對學生進行安撫教育時，態度一定要和藹，語言一定要輕柔，最好能輕輕地握着孩子的手，讓他坐在你的身邊，雙眼流露出的一定是真誠、疼愛、信任、期待……在此情此景之下，告訴他老師為什麼要批評他；告訴他為什麼遇到那樣的事件一定要批評他；告訴他我們批評他的目的是為了讓他改正錯誤，變得更加優秀；告訴他批評往往飽含着更深更濃的愛，批評也是一種愛！當然，我們最主要的還是要告訴學生他究竟錯在哪兒了，一一給他點出來，並告訴他為什麼錯了、應該怎麼做。

相信經過這樣的安撫教育，學生一定會心服口服，我們的批評也一定能達到預期的效果！

二、批評學生時要注意教師的言辭。

當學生有了過失，處於痛苦和不知所措的時候，其實是最需要別人幫助的。這時教師應當把我們親切的關懷和真誠的教誨送到學生的心中，特別是對於那些自尊心受到嚴重損傷，完全喪失上進心，採取破罐子破摔的處事方法的'學生，尤其需要理解、尊重。

在批評學生的時候，我們一定要注意言辭不能過激，即使自己非常生氣 ，即使自己非常激動，我們也要用理智控制自己。俗話説：退一步海闊天空，孩子畢竟是孩子，你給了他尊嚴，他必定還你敬重。

對於那些違犯課堂紀律的學生不訪來個冷處理，試想一下，假如我們在大庭廣眾之下批評了他，他又有多少心思繼續聽講呢？何況還有嚴重影響我們的課堂進度及效果，何不等到課下，在辦公室進行單獨教育呢？

三、批評時一定要尊重學生。

批評學生時不能隨心所欲，信口開河。開展批評，攻心為上，一定要在尊重學生的前提下，多用揭示語，啟發學生自己思考，從而能理智地認識到自己的問題，以達到意想不到的效果。

有一次，班裏丟了東西，通過側面調查，我瞭解到是班裏的某某拿的。於是我就找那個學生談心，柔聲對他説：“你借別人的東西怎麼不事先告訴人家一聲呢？這是禮貌。否則別人會説你是偷的，怎麼辦？”隨即那個孩子羞愧地低下了頭，借老師給的這個“台階”把東西還給了主人：“上次我想借你的東西，你不在，我就先拿去用了，之後又把這事給忘了，對不起。”當然，那位同學原諒了他。並且班裏的學生都信以為真，在班裏未聽到任何關於某某的負面言論。

一個“借”字，既維護了學生的自尊心，又解決了問題。從那以後，她再也沒有拿過別人的東西，學習熱情也提高了許多，真是一舉兩得！

四、不同的學生採取不同的批評辦法。

學生由於性格、年齡特點，犯錯誤實屬正常。明白了這一道理，教師就應心平氣和地去對待平時學生所犯錯誤。批評學生的方法不能千篇一律，犯錯誤的對象不同，批評的方法也就不同。

性格內向和外向的學生不一樣，男生和女生不一樣，初犯和常犯不一樣，性格倔強的學生和性格開朗的學生不一樣。不管是哪一種，為師者都要全面瞭解事實的真相，再選擇恰當的方式，要滿懷關心之情，一個善意的眼神，一個關心的動作，都能起到很好的效果。

五、在辦公室批評學生時一定要給學生一個座位。

仔細想想，在辦公室裏，一個坐着 ，一個站着；一個仰視，一個俯視，學生鶴立師羣，眾目睽睽之下心理壓力肯定特別大，心情也會格外緊張。心理學家分析 ：一個人坐着的時候，心情比較柔和， 如果遇到外界刺激，頭腦比較冷靜。如果我們在批評學生的同時能給他一個座位，我相信對於這份尊重，學生肯定會激動萬分。那麼，我們的批評也一定會如願以償！

批評的背後藴藏着老師更多的智慧和學問，批評應該講究語言藝術，只有通情，方能達理！作為教師的我們，只有採用最能喚醒孩子的最佳批評方式，才是明智之舉，才會達到預期的最佳效果！