《蟻球漂流》湘教版教學設計
一、教學要求:
1.認識、會寫“猛、撕、堤、波、抹、糊、塗、迅、速、峯、漆、剝”12個生字。
2.朗讀課文;背誦課文最後兩個自然段。
3.體會到只要團結協作,就沒有克服不了的困難和災難。
二、重點難點:
1.課文的最後兩個自然段——瞭解蟻球是怎樣漂流靠岸的。
2.領悟故事藴涵的深刻道理。
三、教學準備:
1.自學生字詞。
2.帶生字的詞語課件(或卡片)。
四、教學過程:
(一)緊扣話題,談話導入
1.同學們,你們知道什麼是“漂流”嗎?(板書:漂流)
2.你們看到過“蟻球”嗎?想像一下它會是什麼樣的?(板書:蟻球)
3.“蟻球漂流”到底是怎麼回事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
(二)初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,讀準字音,讀通句子,畫出含有生字的詞語多讀幾遍。
2.檢查自學情況。
(1)出示詞語,進行“領讀—搶讀—開火車讀”競賽。
重點指導:“撕、速”的聲母是平舌音;“猛、峯”的韻母是eng,不要讀成ong;“蟻”不要讀成yì;“堤”不要讀成tí。熟讀的新詞有:猛獸、波峯、凝望、糊塗、迅速、密匝匝、油漆、剝離、驚心動魄、秩序井然。
(2)“剝離”的“剝”還可以怎麼組詞?當它和“皮”組成詞時讀什麼呢?(出示:剝皮)你還能給“剝bāo”組幾個詞嗎?
(3)指名分段讀課文,其他同學仔細聽,他(她)的字音讀準了嗎?句子讀通順了嗎?
(4)集體評議,糾正字音。
3.默讀課文,思考:課文主要寫了什麼?(同桌互相説説,指名説)
(三)鞏固識字,書寫生字
1.出示生字,用自己喜歡的方式讀。(可以按結構歸為一類讀,可以分平舌音或翹舌音讀,也可以組詞讀)
2.交流識記難字或易錯字的方法。
(“抹”字右半部分是“末”,不是“未”;將“堤、波、塗”的部首換成另一個部首,變成另一個字)
3.指導書寫。
(本課生字以左右結構和半包圍結構為主,讓學生觀察它們在田字格中的位置。重點指導:“撕、糊”各部分應寫得窄一點,中間部分的下端都要比左右部分的下端略高;“迅、速”的最後一筆是“平捺”,要寫得略長,以托住裏邊部分)
4.學生練寫難字,教師巡視,及時評議,注意寫字姿勢。
(四)默讀課文,瞭解大意
第二課時
一、教學要求:
朗讀課文;背誦課文最後兩個自然段。.體會到只要團結協作,就沒有克服不了的困難和災難。
二、重點難點:
1.課文的最後兩個自然段——瞭解蟻球是怎樣漂流靠岸的。
2.領悟故事藴涵的'深刻道理。
三、教學準備:
1.自學生字詞。
2.帶生字的詞語課件(或卡片)。
四、教學過程:
(一)聽寫字詞,複習導入:
1.聽寫詞語:猛獸、撕開、堤岸、波峯、糊塗、迅速、油漆、剝離、秩序井然。
2.讀題,説説課文主要講了什麼?
(二)精讀課文,深入理解
1.學習第1自然段,瞭解洪水。
(1)自由讀第1自然段,用“----”畫出描寫洪水來臨的句子,並想想你從中體會到了什麼?
(2)彙報交流。(引導學生扣住“像猛獸”、“撕”來體會洪水來勢兇猛,大而急,把江堤衝出了一道口子。相機板書:洪水來臨、像猛獸、一片汪洋)
(3)出示句子:“洪水像猛獸撕開了江堤,垸內一片汪洋。”誰能照樣子説幾個形象的比喻句?用“……像……”的句式練習説話。
(4)指導朗讀。(“撕”字應重讀,後半句語速稍慢。指導學生讀出洪水的兇猛)
(5)此時此刻,人們是怎樣做的,又會怎樣想?(聯繫課文中“凝望着水中的家園”想像人們的心情)
2.學習第2~7自然段,感知蟻球漂流。
(1)洪水來勢如此的兇猛,弱小的螞蟻是怎樣自救的呢?螞蟻的頑強勇敢。(相機板書:蟻球漂流,跳着、滾着)
(2)指導朗讀。(表示蟻球漂流動作的詞“緊緊抱”、“跳着”、“滾着”應重讀)
(3)蟻球在波峯上跳着,在波谷裏滾着,那是多麼扣人心絃的一幕啊!請同學們閉上眼睛,把自己想像成一隻只螞蟻。洪水來了,我們密匝匝的緊緊抱在一起。洪水越來越猛,浪頭越來越高,我們會遇到什麼樣的危險呢?(學生展開想像,自由描述)
(4)出示句子:“小團螞蟻被浪頭打開,像鐵器上的油漆片兒剝離開去。”生自由朗讀,聯繫生活實際想像鐵欄杆、籃球架等油漆片兒剝落的情景,思考:小團螞蟻像油漆片兒一樣被洪水剝離説明了什麼?(引導學生扣住“像油漆片兒”理解螞蟻是成片成片的犧牲,從中體會螞蟻在洪水中求生的努力,感悟它們的英勇無懼)
(5)小小的螞蟻與洪水做着頑強的鬥爭,它們多麼團結,多麼勇敢。你們能把這種感受讀出來嗎?(指名讀,師生評議,再指名讀)
3.學習第8自然段,領悟團結就是力量。
(1)弱小的螞蟻與狂暴的洪水進行了頑強的鬥爭,結果怎麼樣了呢?請同學們自由讀課文最後一自然段,找出最令你感動的句子,反覆讀一讀,並想想你為什麼感動?
(2)把最令你感動的句子讀給大家聽,並説説感動的原因。(學生説到哪一句,教師就相機點撥)
1“蟻球靠岸了,螞蟻一層層散開,迅速而秩序井然地衝上堤岸。”
(引導學生結合課文插圖理解“秩序井然”的意思,並指導説話。
教師質疑:如果螞蟻們爭先恐後地離去,結果會怎麼樣呢?讓學生感悟小小的螞蟻不僅團結,而且紀律嚴明)
2“岸邊水中仍然留下了不小的一團螞蟻……但它們仍然緊緊地抱在一起。”
緊抱在一起的底層犧牲者用生命換來了絕大多數螞蟻的平安和勝利。指導朗讀應語氣低沉,語速稍慢)
(3)教師小結:團結就是力量,弱小的螞蟻通過團結協作,絕大部分得救了。(板書:螞蟻得救,迅速、秩序井然)
(三)拓展延伸,昇華感悟
1.看着這一切,聚在堤岸上的人們會想些什麼?又會説些什麼?
2.向家人複述蟻球漂流的經過並談談自己的感受
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