《漁夫的故事》的教學教案

《漁夫的故事》課文以漁夫和魔鬼為中心，以銅瓶為線索，通過敍述漁夫機智地制服魔鬼的故事，讓學生懂得對待兇殘的敵人決不能同情，要敢於鬥爭、善於鬥爭，用智慧去戰勝它的道理。

　　【1】《漁夫的故事》

這次執教的課文是一篇民間故事。本文是感悟描寫作用的好材料。下面就教材理解、教法的選擇、學法的指導、教學程序設計等來談談自己的看法。

一、説教材

這篇課文選自《一千零一夜》，故事情節曲折生動，跌宕有致，有較強的吸引力，具有民間故事的充滿幻想和想象的特點。文章開頭寫漁夫四次撒網，前三次一無所獲讓讀者心情隨之一抑，產生疑問。第四次漁夫撈上一個銅瓶勾起讀者的好奇，魔鬼的出現，要殺漁夫，漁夫據理爭辯，人物之間的矛盾扣人心絃，漁夫的巧設計謀，變被動為主動，制服了魔鬼。全文情節環環相扣，能牢牢地抓住讀者的心。?

二、説教法

互動性是小班化教育實驗的重要原則之一，力求打破傳統的由教師單一指向學生的接受式的教學模式，而使教學過程成為一種教師和學生雙向交往的活動，使每一個學生都能夠參與教學活動，主動探索，相互評價。為了有效地完成這節課的教學任務，突出重點、突破難點，取得良好的教學效果，我針對教學目標和學生實際，採取了以下的實踐：

1、教學中，讓學生思考這篇文章是怎樣通過各種描寫來顯現主人公漁夫和魔鬼性格的，使用小組討論的方法。反饋時充分肯定每個小組的努力程度，使學生獲得成功的滿足感，同時評價各小組活動的羣體水平，內容有：獨立思考質量、參與率、發言率、解決問題的思維能力、互幫互助的程度、遵守紀律程度、活動程序的規範程度。這篇文章情節曲折，而且是通過語言來顯現人物性格的，這些內容都是貫穿全文的，學習時還需要老師的引導，同學的啟發 ，小組討論給了學生準備發言的'機會。?

2、小班化的教學中重要的一塊就是小組合作學習，本課中主人公的心理隨故事的曲折發展也產生了很大的變化，學生在基本掌握主要內容後加以整理，小組成員之間相互合作，反饋時可以由彙報員負責回答，也可以通過分角色朗讀，課本劇的表演，這些活動都需要雙方，甚至多方的合作幫助，這樣一種互動學習有助於提高學習興趣，也有利於下一步教學內容的實施。

三、説學法

教學是教與學的雙向活動，既要有教師的引導作用，又要有學生的主動性。我們也在努力通過對包括教學方法、教學組織形式、教學實施過程的改革，從而形成有特色的國中語文教學活動的形式。讓學生真正成為學習的主體、課堂的主人，因此，我設計的學法為“思考——討論——反饋——再思考”的方式。在達到教學目標的同時，培養學生的合作能力，參與能力，口頭表達能力，表演能力。

點 評

本課是S版七年級語文第一學期第三單元的課文。趙老師的教學着力突現小班化教育的優勢。她充分利用小班化為小組討論、合作學習的組織實施所帶來的便利條件，針對教學重點、難點內容，強化有效的師生互動與生生互動，使每一個學生都能夠參與教學活動，主動探索，使教學過程成為一種教師和學生雙向交往活動，以求突出重點、突破難點。如在個人閲讀分析的基礎上，通過小組討論、全班交流認識運用描寫手法塑造漁夫和魔鬼形象的方法。同時設置了獨立思考、參與程度、互幫互助等指標評價獨立學習與小組合作的質量。充分肯定每個小組的努力程度，使學生獲得成功的滿足感，激勵或調動了學生參與的積極性。通過在獨立閲讀思考基礎上進行合作學習，理清漁夫的心理變化過程。在學生自選的口頭表達、課本劇表演等豐富的彙報形式之下，積極的補充、質疑與答疑的全班交流活動之中，學生分享着思維碰撞擊出的智慧火花和學習進步的快樂心情。最後通過朗讀進一步加深體會與理解，將課推向高潮。但教學同時也是一種遺憾的藝術。這堂課也存在着學生小組活動設計的目的性、過程性不夠明確，教學節奏的把握欠妥等問題，有待進一步探索與改進。 （點評者 梁平）

【2】漁夫的故事獲獎教案設計

【設計説明】

《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。課文語言形象生動，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，非常引人入勝，能充分調動起學生閲讀的積極性。學習這篇課文，目的有三：一是引導學生通過抓住外貌描寫、語言描寫、心理描寫感受人物形象，知道有智慧的人，是真正強大的，不可戰勝的。二是讓學習抓住故事人物和曲折的情節把握故事主要內容的方法，學習講故事的方法，嘗試着簡要講述故事。三是進一步感受民間故事特點，激發學生讀故事的興趣。這篇課文在教材安排中是略讀課文，所以本課將充分利用課文前面提示語組織安排教學，放手讓學生自讀自悟，引導學生與文本零距離接觸，充分享受讀故事的樂趣並感受民間故事的特點，為學生以後讀懂這類故事打下紮實基礎。

教學目標

在讀準、讀通課文的基礎上，引導學生抓住民間故事曲折的情節概括主要內容，為複述課文打下基礎。

抓住外貌、語言、心理描寫，通過自讀自悟，反覆品讀等方式，體會魔鬼的狡猾和漁夫的智慧，進而明白真正的強大靠的是智慧，激發學生閲讀民間故事的興趣。

嘗試簡要地複述故事。

教學準備

多媒體課件

教學過程

一、創設情境，喚起閲讀期待

引出課題，學生齊讀。

創設情境：“‘故事大王’闖關”

出示情境題：“故事大王”第一關：讀故事，請各位同學默讀這個故事，讀完後説一説這個故事大概講了什麼一件事？”

二、走近故事，把握主要內容

1．交流説主要內容的方法，2．重點提醒抓住人物、情節，3．把事情説簡練。

4．全體學生練説。

5．抽生交流。

6．根據學生交流情況，7．教師板書，8．小結方法：像這樣的民間故事，9．我們抓住故事的主要人物和情節就能基本説好故事的大概內容。

10．情境小結：祝賀全體同11．學順利通過第一關。

三、走進故事，感受人物形象，嘗試複述故事

（一）走進故事，抓住外貌、語言描寫感受魔鬼形象

出示情境題：“故事大王”第二關：品故事，“請各位同學想一想：在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的？”

學習任務分步提示：我們先去看看這個“比漁夫不知強大多少倍的魔鬼”課文是怎麼來寫的？快速默讀故事4—15自然段，找相關的語句，邊讀邊劃，在旁邊寫上自己的感受

學生默讀課文。

出示第4自然段：隔一會兒，瓶裏冒出一股青煙，飄飄蕩蕩地升到空中，繼而瀰漫在大地上，逐漸凝成一團，最後變成個巨大的魔鬼，披頭散髮，高高地聳立在漁夫面前。魔鬼頭像堡壘，手像鐵叉，腿像桅杆，口像山洞，牙齒像白石塊，鼻孔像喇叭，眼睛像燈籠，樣子非常兇惡。

（1）交流感受。

（2）讀出感受。

（3）通過教師引讀，感受表達方式：“堡壘、鐵叉、山洞”，讀着這些詞，你感覺怎麼樣？

（4）看圖齊讀，隨機滲透民間故事特點：用這樣的東西來比喻魔鬼，那是因為像這樣的民間故事往往融入了人們豐富的誇張的想像。

出示5-7自然段

（1）過渡：剛才我們從魔鬼的外形感受了魔鬼的形象，我們還可以從對魔鬼的語言中來感受。

（2）交流感受。

（3）師生合作讀出魔鬼特點。

（4）男女生合作讀。

（二）走進故事，抓住語言描寫、想像心理活動，體會漁夫智慧

情境對話，交待任務：就在這非常的危急時刻，漁夫又是怎樣做的？拿出表格，快速默讀課文16到23自然段，想想漁夫是怎樣做的？從課文中摘錄關鍵詞。

（表格內容）

默讀課文16到23自然段，想想漁夫是怎樣做的，請摘錄關鍵詞。

漁夫 想智慧定能戰勝妖氣

説決心要殺我嗎

魔鬼態度堅決

抽生交流。隨機填入。

師生合作讀出漁夫引的過程。

同桌合作讀，感受漁夫的智慧。

師生合作讀，教師故意漏下：“憑着神的名字起誓，既，更，怎麼，絕對不能相信”。

結合表格，想像漁夫心理，體會用詞的精妙。

抓住關鍵詞，師生合作讀。

（三）學習方法，嘗試複述故事

交待任務，提示方法：可以藉助剛才自己填的表格來説好這部分故事。

學生練講。

抽生講故事，生生互評，提煉方法：引用原話、轉述內容、展開想像

自由練講

小結過關，鼓勵激情。

四、昇華延伸，拓展學習內容

提煉主題

1．我們發現今天的故事一直在魔鬼和漁夫這兩個人物之間展開，而2．我們的題目怎麼是“漁夫的故事”而3．不4．“漁夫和魔鬼的故事”呢？

5．教師隨機滲透故事特點：故事往往寄託了人們對智慧、善良、勇敢這些優良品質的追求，6．把握了這一特點，7．可以幫助我們以後更好地讀懂這類民間故事。

情境延續，圍繞課前提示語，激發講故事的興趣

課件出示情境題第三關：請各位同學試着把這個故事完整地講給家人聽。温馨提示：嘗試用用今天學過的方法，祝大家順利通過最後一關。

拓展閲讀

自然過渡：故事是個美麗的王國，裏面的世界非常精彩。我們今天所學的《漁夫的故事》也只是故事王國裏的滄海一粟。讓我們走進課文後面的資料袋去感受更為浩瀚的故事世界。

出示“資料袋”，師生合作讀。漁夫的故事獲獎教案設計

教師小結：大家課外有興趣的話可以再找這本書中的其他故事讀一讀，去欣賞一下這朵來自阿拉伯的民間藝術的奇葩。