竇桂梅作文教學點評
導語:竇老師的課堂中有一點值得所有的國小老師學習,就是生動。以下是小編為大家整理的竇桂梅作文教學點評,歡迎閲讀與借鑑!
竇桂梅作文教學點評(1)竇桂梅老師的這一節課,展示了她獨特的教學魅力,讓我們體會到了古詩詞散發的迷人芬芳.在課堂上,她感情澎湃地將學生帶入了課堂,融入課堂,注重與學生的溝通和對話。
蘇霍姆林斯基認為:好的導入是激發起學生學習動機的“第一源泉,第一顆火星”,因此,巧妙的導入無疑是一節課成功與否的基礎。一開始,竇老師由“居”導入,一步步引導學生,讓學生聯想到“居然之家”,然後讓學生從吳音瞭解吳國,並且讓一些學生髮言,讓他們親身説出吳儂軟語。
在她的課堂,學生可以想發言就發言。竇老師用自己的情緒感染學生,渲染課堂氛圍。她總是在跟學生交流,充分體現了學生的主體性,加強了學生的課堂參與度。竇老師從“溪上青青草”引發開去,引出韓愈、陶淵明、白居易等關於“草”的詩句,營造出濃濃的文化氛圍。著名文化學家皮爾森在《文化戰略》中説:“文化不是一個名詞,而是一個動詞。”我們都應該知道,文化是一種習得、積累的過程,是一個由外向內逐漸內化、濡染的過程。學生在此氛圍中耳濡目染,自我構建,逐步形成無論是知識的、精神的,還是語言內涵都十分豐富的文化心理結構。語文就是一個不斷積累的過程。
她的課堂永遠不失活力,唱歌、手舞足蹈、角色扮演等,學生的積極性大大提高,學的也不費力,相信對語文的喜愛也會越來越深。竇桂梅老師的教學風格就像她這個人一樣,身為一個北方人,她給人一種豪爽、不拘小節的感覺,而她的課也是如此。
竇桂梅作文教學點評(2)快樂的暑假到了,我有幸拜讀了《聽竇桂梅老師評課》一書,同樣作為學校的教學管理者,我被竇桂梅老師嚴謹的工作態度和潛心鑽研的學習方式深深感染了,作為一名清華附屬學校的校長,能夠在繁忙的工作中抽出時間如此認真、細緻的傾聽各類學科的講課,並從不同學科角度為我們帶來了專業上的引領與指導,不僅讓教學者學會了如何上課,更讓教學管理者重新懂得了應該如何評課,如何與教學者建立志同道合的“引領”關係。
作為一名語文教師出身的我,認為竇桂梅老師對語文學科中的識字教學、閲讀教學等方面為我們提供了很好的指導。她能夠在課堂的應變能力、教師的語言、重難點的把握等方面為我們指引了方向。 正如竇桂梅老師老師所説,對於低年級的識字教學,我們應當基於語文學科的本身特點,注意引導學生遷移的識字方法、記字方法、寫字方法的已有經驗,同時,針對低年級學生的學習活動缺乏目的性、有意性的特點,教師應該打開思維定式,對一切有利的學生學習的經驗加以有效利用,對於這些,教師要基於識字教學的.規律,做到心中有數。 縱觀竇老師的評課,她總能夠用一雙慧眼發現其每一名教學者的教學亮點,又能鋭利地指出教學者存在的缺點,並能夠準確地解剖其
盲點。同樣作為一名教學管理者,讓我深深知道面對於教學中參差多態,以不同的方式和形式出現的課,作為評課者不能流於形式,不能以表揚為主,做好好先生,敷衍了事,這樣就失去了評課的意義,作為評課者,我們在評課過程中要與參與者建立平等交流的平台,努力改變教師在評課活動中的“被評”的地位和失語狀態,只有讓授課者説話,評課者才能更加充分地理解授課者教學設計中的良苦用心,評課才更能點中要害,只有這樣,評課者才能對授課者有所幫助,真正做到志同道合的“引領”關係。
從《聽竇桂梅老師評課》一書中,我不僅學到了有關評課方面的知識,還讓我深深認識到了自己評課方面的不足,更學會了如何評課,正如竇桂梅老師所説。評課時,你有什麼樣的素養,就會傳遞什麼樣的評課水平,有什麼樣的體驗,就會傳遞什麼樣的教學經驗,評課時一定要“缺點不漏,優點説透,方法給足“,傳遞真實的心聲、真正的水平,告訴授課教師怎樣會更好,以至授課者心服口服地接受你的觀點。
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