竇桂梅貓教學實錄

竇桂梅是全國著名特級教師，教授，博士生導師。以下是小編整理的關於竇桂梅貓教學實錄，歡迎閲讀參考。

一、導入（聯繫學生生活，讓學生對新課產生親切感）。

（師）：哪些同學家裏養過貓？誰來説説你印象中的貓？

（生）：貓很調皮、貪吃、小貓很可愛。

(生)：我奶奶家有一隻貓很貪吃。有一次吃飯，爬進我奶奶家的鍋裏了。

（生）：貓有時候很可愛，有時候也令人討厭。有一次，把家裏東西都偷吃光了。

（師）：貓有時候貪吃、調皮，但也給我們帶來了很多歡樂。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！我想你學了課文，一定會喜歡貓的。

二、整體感知

（師）：同學們已經自學了字詞，我們一起把這課的詞語讀一讀。

生齊讀詞語。

（師）：詞語讀得整齊、響亮。那課文你會讀嗎？自己讀讀課文，不懂的地方做上記號（？）。.想一想：課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。給課文分段。

學生彙報。

三、教學第一段

（師）：自由朗讀第一段，想想你讀懂了什麼？

（一）瞭解大貓性格古怪

（生）：我讀懂了貓很老實。/有時候貓很貪玩。/貓捉老鼠時很盡職。/貓很古怪，高興時温柔可親，不高興時一聲不出。/貓很膽小，又很勇猛。（加粗字為教師板書）

（師）：同學們真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。老師請你選擇一個或兩個貓的性格讀一讀，注意動腦筋，把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。開始吧！

學生自由朗讀後，教師請學生個別讀。結合教師、優秀學生範讀，重點詞語的理解，讓學生讀好、讀美句子。

（師）：看黑板上的板書，老舍先生寫出那麼多的貓的性格（齊讀），你有什麼話想説嗎？

（生）：這些詞語的意思都有些矛盾。

（生）：每一行中的兩種性格的意思是相反的。

（師）：看看課文上是怎麼把這些性格聯繫起來的。（説它的`確可是）用上面的句式説説第二、三自然段的內容。

出示：説它温柔可親吧，的確是呀，______________可是。

學生練説。

（二）品詞品句，體會對貓的喜愛之情

（師）：貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？

（生）：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

比較讀：

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個髒腳印。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

（師）：男生讀第一句，女生讀第二句。想想你是用什麼感情讀的。

（師）：讀一讀，你讀出了什麼感情？你更喜歡哪一句，把它讀出來。

（生）：我用高興的語氣讀第二句，我從句子裏體會到老舍爺爺很喜歡貓。

（生）：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

（師）：貓的聲音有長有短，有高有低，好像什麼？

（生）：像唱歌、説話。很令人喜歡。

生再讀這個句子。

（師）：老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。

出示填空：閉息凝視（）

一連就是幾個鐘頭（）（專心、耐心、決心）

非把老鼠等出來不可（）

生齊讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。

（師）：課文的字裏行間洋溢着老舍爺爺對貓的喜愛，我們一起再讀讀第一段，讀出味道。

學生男女合作讀第一段。

（三）總結貓的性格，學習摘錄法

（師）：想想這段主要寫了什麼。這段是圍繞哪一句來寫的？

我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

四、作業：鞏固詞語

古怪、老實、無憂無慮、盡職、閉息凝視、温柔可親、變化多端、勇猛，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。

學生完成作業。