試卷成績分析
本次期末試卷分為“基礎知識積累與運用”、“閲讀與應用”、“習作”三大部分。題目整體分佈基本合理,難易適中,符合學生的知識水平、認知規律和心理需求,在考查“雙基”的保底基礎上求提高、求發展,以適應《語文課程標準》提出的“為學生的全面發展和終身學習”的總目標服務。以下是小編為您蒐集整理提供到的內容,希望對您有所幫助!歡迎閲讀參考學習!
試卷成績分析1在本次期末檢測中,五(3)班到考率100%,總分為3662分,平均成績為91.56分,及格率為95%,優秀率為87.5%。
一、試卷分析及考試完成度分析:
試卷題型分析:
本次期末試卷分為“基礎知識積累與運用”、“閲讀與應用”、“習作”三大部分。題目整體分佈基本合理,難易適中,符合學生的知識水平、認知規律和心理需求,在考查“雙基”的保底基礎上求提高、求發展,以適應《語文課程標準》提出的“為學生的全面發展和終身學習”的總目標服務。能以課標的教學目標為準則,以現行教材的教學內容為範圍,做到“三重”:(1)重基礎,即基礎知識和基本技能;(2)重能力,包括識字寫字能力、口語交際能力、閲讀能力、寫作能力。(3)重創新,即運用所學知識創造性地解決問題的能力。同時題目類型新(以傳統題型為基本,適當增加一些考查學生“學”和教師“教”的新型嘗試題,如: “妙筆生花”、“閲讀與應用”。)、活(考查實際運用能力,如:“用一句名言來激勵自己”、“請默寫五年級課本里你最喜歡的一首詩”等)。
試卷完成情況分析:
學生的掌握情況可分為三個層次,掌握較好的是“語言積累”部分和課本知識的傳統題,即看拼音寫詞語、補充詞語及句子、填關聯詞;其次是順應《課程標準》要求的新型嘗試題,即“用一句名言來激勵自己”、“請默寫五年級課本里你最喜歡的一首詩”、“寫警示語”這樣的考查教師“教”與學生“學”的新型運用創新題,此類題型少數幾個學生得分率較低;三是一些分析運用能力題,即運用所學知識分析問題、解決問題的“閲讀”、“作文”題。
二、題型具體分析:
“基礎知識積累”部分:學生掌握得比較牢固,基礎也比較紮實,基本上能達到教材的要求。這説明抓牢基礎教學是提高教學質量的根本保證,教師在教學過程中必須加強學生語言的基本積累,夯實生字詞,切實完成教材的要求,按教材要求真正完成“識字寫字”、“背誦課文”、“讀讀背背”,以增加學生的語言積累,豐富學生的“素材庫”。
“閲讀與應用”部分:完成效果尚可,學少數生的感悟理解能力有一定的侷限性,這説明注重學生感悟能力的培養非常重要。本卷在這一部分中突出了對詞句段理解能力的測試,從詞、句、段、篇四個方面的不同角度檢測了學生的國小語文基本功。
第一、從詞的理解上看,難度不大,大部分學生做得很好!
第二、從句的理解上看,本卷側重考查了學生對詩文的理解和句子的積累運用,學生的理解和運用還算比較到位。因此教師在教學中應不斷要求學生能口頭,而且必須書面理解教材中的重點內容,這項訓練必須從低年級開始有意識地進行訓練。除了這一點,我們還應注重選擇一些常見句式的練習,培養學生邊讀邊想,提出問題的能力。
第三、從段篇的理解上看,本卷考查了學生的基本閲讀能力(分課內和課外兩部分)。對於短文的理解和概括能力尚可,有小部分學生對短文的理解流於表面,不能深入挖掘文章的內涵和精髓。而這種能力的提高則需要訓練學生的閲讀方法,養成良好的閲讀習慣,並注意在閲讀過程中體驗情感,領悟內容。還應注重全體,特別是對中差生的訓練。但做到這些是遠遠不夠的,擴大閲讀量才是提高語文素養的關鍵,所以我們平時應該非常注重學生課外知識的積累。
“習作表達”部分結果顯示:大部分學生能圍繞作文題目不拘形式地寫下見聞和感受。語句基本通順,內容具體,能正確使用標點符號。學生遣詞造句的能力還比較有限,不能很好地運用自己平時積累的語言材料,具有新鮮感的詞句並不多。所以經過分析,我們覺得應該這樣做:
第一:作文教學應加強與課堂、生活的聯繫。平時應結合學生的實際生活和原有的知識基礎,將學生的生活畫面與學生的情感溝通銜接,以此來激發學生感悟生活與人生。當然,在作文教學中,同樣要注意發展學生的想像力。所以,在作文教學中應重視充分利用各種教學手段,聯繫實際情況,對學生進行敢於想象,敢於創新,敢於打破常規的訓練。而所有的訓練,都必須與現實生活聯繫起來,才能讓學生更容易接受。
第二、處理好自由作文和基本功的訓練。自由作文和基本功的訓練,兩者該如何相輔相成,相互促進?這個問題一直困擾着我們。
不過,我查到了幾點關於作文教學的經驗,相信值得我們大家學習與思考:1、關注學生的親身經歷(學生的生活經歷或由教師創設情境);2、積累(包括文字積累和視力積累);3、小練筆(讀寫結合;制定作文訓練的序列,抓好基本功的訓練);4、寫作方法的指導。
困惑:新的語文教材,內容多,學習量大,有些學生學得很充分,能滿足其學習需求;但還有相當數量的學生在要保證按時完成一定的教學內容的情況下,很難比較紮實地完成學習任務。一部分學生吃得飽,另一部分學生則消化不了,學生兩極分化的現象比較明顯。如何縮小兩者間的差距,對於我們的課堂教學改革仍然是嚴峻的考驗。
面對成績,面對不足,我們學會了思考。在課堂教學改革的路上,還有許多工作要做,許多困難要解決。我要更加認真學習——提升自我,不斷總結——完善自我,使自己在課改中逐漸成長起來。
試卷成績分析2一、試卷總體評價
本次試卷的試題設計較全面地體現了新課程的要求,根據學生的`認知特點以及認讀圖片為主,形成了圖文並貌的特點,達到了形象生動的效果,充分適應了國小生的心理和認知特徵。試題難易適中,通過試題的各類形式來檢測四年級學生學習英語的興趣、學習習慣和對所學知識的掌握程度。題目類型符合教學目標要求,真正反映出了各個層次學生的真實情況。內容分佈各個單元的知識點,可以考查學生的掌握情況。
二、答題情況分析
第一大題,寫出字母的左右鄰居。此題是學習英語最基礎、
最重要的知識,多數同學做的很好。第二大題,看圖片填單詞,考查的是學生對所學單詞的識記力,要求學生能根據圖片正確寫出單詞,此類題學生答題情況較好,個別學生對四會單詞的掌握不是很好。第三大題給單詞分類,也是學生得分較好的一題,本題做的好的原因是平時對這種練習比較多,學生對傢俱、餐具、文具和食物的單詞掌握得較好。所以得分率較高。但也有學生難分辨清楚。第四大題讓學生根據圖片選擇相應的句子,此題考查在不同情境下英語語言的運用。部分同學不能根據情境的變換而表達相應的意思,造成一定的失分。第五、六大題都是選擇填空題,本題的得分較好。第七大題為選擇題考查學生對單詞的識記情況,
答題情況較好。第八題選擇正確的答語,考查學生對本冊重點句型的掌握情況,本題答題情況較好。第九題閲讀判斷題,考查學生對句段的初步理解和分析能力,閲讀主要是感知、感悟,對文章的大體理解。這類題全面檢測學生整合信息,並進行分析、推理與判斷的能力。此題學生的準確率不是很高。主要原因平時對閲讀訓練較少。
三、教師情況分析
通過對失分題型的分析,發現存在如下原因:一是在課堂教學中教師重視了對學生語言輸入的能力的培養,但對學生語言輸出能力的培養方面做得不夠。二是教學情境創設不夠,學生沒有在相應的語境理解所學語言的意義,導致運用能力的偏差。以後在課堂教學中,教師要引導學生進行觀察、比較、分析、討論和歸納總結等,把更多的時間讓給學生進行聽、説、讀、寫的語言實踐。
四、提出改進意見
為了進一步加強英語教學,提高英語教學質量,在以後的教學中應從以下幾點滲透入手:
1.加強詞彙教學。包括單詞拼寫,詞義記憶,儘量讓學生能熟練地用英語讀和寫;能用英語思考。
2.進一步培養閲讀能力。在平時的教學中,要在紮實和活用語言上下工夫,要在聽、説的基礎上,抓好讀寫的訓練,特別是要注重對學生單詞書寫掌握情況的反饋考查,要注重幫助學生積
累知識,打好紮實的語言基礎,多記憶及默寫典型句型。
4.要適當增加語言的輸入量,拓展學生的知識面。在教學中,不僅要學好書本知識,還要適當增加一些聽、讀語言材料。
五、對今後教學與命題的建議
在新課改中我們提倡的是任務型、活動型的教學方式,為全面提高教學質量,教師應注意採用靈活多樣的課堂教學的形式,調動全體學生的學習積極性,培養學生學習英語的興趣和良好的學習習慣。要創設真實情景和環境讓學生有更多機會使用所學語言進行交際,鼓勵學生在使用語言進行交流的同時學會語言,加深對所學知識記憶,加強對語言的靈活應用能力。要加強自我完善,更新教育理念,提高專業水平,充分利用好課堂教學時間,利用好一切可以利用的校本資源,想方設法提高課堂教學的效率。
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