馬鹿有情評課稿
《馬鹿有情》是二期課改四年級的一篇課文。這是一個感人的故事,課文藴含着豐富的人文精神,語言典範,既能使學生學習語言,又能使學生在思想上得到啟迪,在情感上受到感染和薰陶。阮青老師這節課上得很成功,她能抓住課文的重點和難點,以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標,通過正確、流利、有感情地朗讀課文,使學生在讀中感悟,讀中理解,在理解的基礎上體會善於發現別人的優點所帶來的效果。
一、重點突出、目標明確
《新課標》在基本理念部分強調“豐富語言的積累”。阮青老師在本課教學中重點突出,目標明確,能抓住填補“馬鹿媽媽”和“小馬鹿”及“獵人”對話空白的特點,指導學生表情朗讀課文,讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展,豐富語言積累,從而學會發現別人身上的優點。
二、以生為本、朗讀感悟。
在以學生為本的新課改中,提出了學習方式的根本變革。“自主、合作、探究”培養學生學習的主動性和創造性。在《馬鹿有情》一課的執教中,如:阮老師釋題後就給學生的讀書方法,把找到的句子用波浪線劃出來,還採用聽讀、範讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀、扮演讀等形式指導學生朗讀,把學習的主動權交給學生。
1、展讀理解
老師精心設計了展示讀這一教學環節,很有創造性,她讓學生選擇自己喜歡的句子讀,這樣不但能展示學生的個性,而且能為突破重點而鋪路,培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀感悟
在品讀的教學環節中,阮老師有意識地引導學生找出馬鹿媽媽句子,然後重點指導朗讀。如“你覺得這隻馬鹿是一隻怎樣的馬鹿?從哪裏看出來,你能讀讀句子嗎?”阮老師抓住這些重點詞、句,指導讀好語氣,讀出感情,再讓學生評議,找出輕讀重讀的字詞,在這裏巧妙地教給學生朗讀的方法。然後讓學生動作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀,讓學生評價,老師在評價中稱讚和表揚學生,給學生帶來了好心情,師生起到互動的作用,也為培養學生的朗讀開了綠燈。這一步教學環節很紮實,切實體現為培養朗讀能力而設計。通過多種形式的朗讀,使學生具體感受課文中的真情。接着,阮老師又進行小組合作學習,讓學生找出馬鹿媽媽向獵人求救時的動作及眼神的詞,讀一讀品一品,培養學生從朗讀到感悟,體會句子藴含的真諦,用內心的情感、有表情地朗讀課文,真正達到品讀感悟的`台階,使學生受到美好情感的薰陶。
3、悟讀延伸
阮老師承着品讀感悟的學習熱情,通過質疑引導知識延伸,情感得到昇華。如“小馬鹿得救了,當它走出陷阱,媽媽和孩子見面時的情景會是怎樣的?”這一延伸,學生的思維又一次激發,思維探索縱橫發展,學生躍躍欲試,爭相各抒己見,培養了學生的語感能力。
三、實踐活動、拓展思維
阮老師為學生設計了實踐平台:自己選擇一個反映動物之間、人之間及人和動物之間的感人故事。讓學生以讀引讀,以讀引説,理出了人間、動物間,人和動物間的真情美,懂得了從平淡中見深情的真理,拓展了思維,培養了語言,提倡了學習互動,生生互動,讓學生成為學習的主人。
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