有關教學的敍事作文
公開課《媽媽的帳單》的課堂上,老師引導學生討論,“小彼得該不該向媽媽要報酬?”大多數孩子都説不該要報酬,這時,有一個男孩站起來説應該要報酬,出現了“創新答案”,老師非常興奮,問他為什麼,那男孩説,小彼得付出了勞動,有付出,應該有收穫。老師帶領全班同學給了這位男孩熱烈的掌聲……
有老師説,這就是新課標倡導的'課堂,詩意棲息的課堂。詩意即有情感,掌聲、孩子獨特感受的表達,就是孩子真實情感在課堂上的體現。
我説不清何謂新課堂,何謂詩意語文,也不想評判什麼,只是《媽媽的帳單》這篇課文應該是讓孩子們感受文章中母親對子女的無私深切的愛,進而感受親情是無法用金錢衡量的。那麼,這掌聲到底能帶給孩子們什麼呢?這語文課堂又到底會帶給孩子們什麼呢?
我腦中不由自主地掠過了這樣的場景——
課堂上,詩意濃濃,“誰言寸草心,報得三春暉!”
公交車上,孩子與爺爺奶奶共同上車,總是爺爺奶奶揹着沉重的書包,拿着大包小包,孩子要麼兩手空空,要麼吃着零食,如果車上只有一個空位,入座的肯定是孩子,自然習慣得令人心痛!
課堂上,詩意濃濃,“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦。”
食堂裏,吃剩的飯菜饅頭隨處可見,“真難吃!”“啪”——毫不猶豫。
……
我總覺得,語文教學,重點應該弄清我們的語文教學到底為了什麼?到底要帶給孩子們什麼?由語文教學的目的,以及語文教學的內容、對象、時間、地點等實際情況來決定該詩意還是自主,亦或是合作探究等。語文教學的目的能統一,但內容、對象、時間、地點等實際情況千變萬化,絕對不會是一種詩意語文適合所有的語文教學。
教學,還是樸實實效更重要。
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