關於《如何寫好敍事作文》教學設計參考

教學目標

1.掌握敍事作文的寫作技巧。

2.把握好寫敍事作文的三個部分。

教學重點

1.對敍事作文中“六要素”的詳略進行合理的取捨。

2.如何寫好作文中的“經過”部分。

課前準備

回憶自己童年生活中有深刻教育意義的事，以《童年趣事》為題寫一篇作文。

教學過程

一、出示“學習目標”

1.掌握敍事作文的寫作技巧。

2.把握好寫敍事作文的三個部分。

引導學生明確本節課所要掌握的基本內容，教師做簡要説明。

國小生的作文教學主要是以敍事作文為主。但敍事作文，同學們往往寫成了“流水賬”，沒有新意，不感人。那麼，如何使得每一篇作文都能達到有具體內容，主題明確，並且豐富生動呢？重點是“六要素”的取捨與詳略。

這節課，我們重點解決這個問題。

二、引導學生以作文“六要素”為主要內容進行分析

1.時間：要寫具體，寫明確。(如“那是一個美麗的早晨……”)（簡寫）

2.地點：要寫具體。（如“海灘上”、“小山上拾柴火”等）（簡寫）

3.人物：要描寫人物，要對人物的內心活動進行深入刻畫，通過語言、通過動作、通過表情等方面進行描寫。

安排人物時不宜過多，能夠為作文中心服務的要進行重點描寫，其他人物在描寫上不必過多過細，否則會沖淡主題。

這裏以田恆同學的作文為例，引導學生分析和掌握人物描寫的特點。

人物是敍事作文中描寫的關鍵。如人物怎麼想，怎麼説，怎麼做，要讓學生明白。人物是敍事作文的靈魂，事才是作文的中心內容，人為事服務，事為人做鋪墊，二者相輔相成，缺一不可。

4.起因：要具體寫，要言簡意賅，屬於略寫部分。

這裏一定要指導學生，敍事作文的起因一定要寫的簡潔，以小為主。起因寫的太大、太廣反而讓作文的主題無法突出，人物不好安排。這就是人們常説的“寧挖一口井，不開一條河”的道理，口開得越大越不好寫。

這裏以湯清文同學的《童年趣事》為例來分析。

5.經過：這是敍事作文中最細的部分，是詳寫部分。是小作者最需要思考、琢磨的地方。

啟發學生自己説一件事，儘量説得詳細一些。（教師要邊聽邊指導，提醒學生儘量説自己的事。）

課件出示範文《給小雞接生》

同年“傻”事：怎麼給小雞“接生”？引導學生一層一層去學習作文中的“六要素”。

尤其作文的經過，要仔細研讀，如何體現詳寫之特點。

“小雞出來了，我真高興！”這裏你是否能加上一些能表達出“高興”的語言或動作描寫？

“小雞出生用時太長”，自然過渡到給小雞“接生”的“妙招”上來。

從“我搬小凳子”到“磕破蛋殼”到“取出小雞”到“母雞向我衝來”再到“傻孩子，小雞一定要到時間才能出來！”這些都是細節描寫，有人物對話，有事情經過。每一個環節按照事情發展的'順序都寫得非常具體。

此文的另一個特點是分層描寫。分層描寫的好處是能夠把作文的情節寫得詳細周到，具體生動。

6.結果

結果要引導學生以最簡單的語言、最能點出中心思想的詞句寫出來，以此表達個人要抒發的感情或是一個道理。

如《給小雞接生》一文事情的結果就是小雞“耷拉着頭，快要死了”，從而揭示“不能違背自然規律”的道理。

三、作文中“三個部分”的重要性

作文中的“三個部分”就是開頭、經過和結尾。一般的，國小生的習作都能將三個部分寫得很清楚，但要引導學生從“鳳頭”→“牛肚”→“虎尾”去思考文章的構思、內容的取捨。

“鳳頭”，顧名思義，就是要寫得華麗美妙。

“牛肚”，主要指事情的經過，要把經過按照事情發展的順序分層、分節地進行描寫。

“虎尾”主要是有力，簡單的一兩句話就能點明主題，使人一目瞭然。

學生分享自己作文中的好結尾。

四、以湯清文同學的《童年趣事》為例進行系統分析

五、小組互評作文

注意按照敍事作文“六要素”和三個重要部分分別進行點評，互相提出修改意見。如果有明顯不當之處，可以學老師的樣子修改一下，或在文後標註，讓本人修改。

六、佈置作業

課後認真修改自己的習作，然後把改好的習作讀給同桌聽。

七、板書設計

平涼市崆峒區黃家園國小柳義明