有關教學的敍事作文

公開課《媽媽的帳單》的課堂上，老師引導學生討論，“小彼得該不該向媽媽要報酬？”大多數孩子都説不該要報酬，這時，有一個男孩站起來説應該要報酬，出現了“創新答案”，老師非常興奮，問他為什麼，那男孩説，小彼得付出了勞動，有付出，應該有收穫。老師帶領全班同學給了這位男孩熱烈的掌聲……

有老師説，這就是新課標倡導的'課堂，詩意棲息的課堂。詩意即有情感，掌聲、孩子獨特感受的表達，就是孩子真實情感在課堂上的體現。

我説不清何謂新課堂，何謂詩意語文，也不想評判什麼，只是《媽媽的帳單》這篇課文應該是讓孩子們感受文章中母親對子女的無私深切的愛，進而感受親情是無法用金錢衡量的。那麼，這掌聲到底能帶給孩子們什麼呢？這語文課堂又到底會帶給孩子們什麼呢？

我腦中不由自主地掠過了這樣的場景——

課堂上，詩意濃濃，“誰言寸草心，報得三春暉！”

公交車上，孩子與爺爺奶奶共同上車，總是爺爺奶奶揹着沉重的書包，拿着大包小包，孩子要麼兩手空空，要麼吃着零食，如果車上只有一個空位，入座的肯定是孩子，自然習慣得令人心痛！

課堂上，詩意濃濃，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”

食堂裏，吃剩的飯菜饅頭隨處可見，“真難吃！”“啪”——毫不猶豫。

……

我總覺得，語文教學，重點應該弄清我們的語文教學到底為了什麼？到底要帶給孩子們什麼？由語文教學的目的，以及語文教學的內容、對象、時間、地點等實際情況來決定該詩意還是自主，亦或是合作探究等。語文教學的目的能統一，但內容、對象、時間、地點等實際情況千變萬化，絕對不會是一種詩意語文適合所有的語文教學。

教學，還是樸實實效更重要。