計算機應用背景下的高校計算機教學模式優化分析

1 以就業為目標的高校計算機教學新要求

以就業為目標的計算機教學為目前高校教育提出了新的要求和任務，這就需要相關的教育部門和老師在教學設計時要打破傳統的教學理念，結合現代社會發展的形式，運用新的教學思想，合理的配置教學設施，最大程度的挖掘教學資源。教學的基礎就是滿足學生的就業需求，構建完善、有效的教學理論體系和實踐計劃，關注學生在實踐教學中的表現情況，及時的對教學方法和教學方案進行調整，使得教學情境、教學過程、教學方式、教學任務能夠符合學生的實際情況，以此形成以就業為目標的高校計算機教學課程體系。

伴隨現代科技的進步，計算機技術的發展可謂是日新月異，在教學中一定要多給學生親子動手操作的機會，考慮到學生的差異性，技能訓練一般都是分層次的，讓學生在適合自己的技能訓練中培養良好的學習習慣。此外以就業為目標的計算機教學需要學校和社會企業加強聯繫，以企業對該專業的需求和企業本身的性質為基礎標準，為學生量身定製一個個性化的教學計劃，有針對性的去挖掘學生在計算機方面的潛能，通過培養學生的操作技能和專業素質，進一步有效替身學生的創新能力，這樣能夠使得高校計算機教學更加社會化，為社會各個企業輸送綜合性應用人才。

2 目前高校計算機教學中存在的主要問題

2.1 計算機課程設置落後，教材內容脱離實際，新興專業教學沒有落實

目前我國高校計算機課程的設置和調整都沒有跟上現代社會經濟發展的需求，由於教育部對高校計算機課程制定了統一的專業目錄，在審批目錄之外的新型專業中十分困難，造成培養人才結構上出現了失衡的現象。目前高校設置的計算機課程與社會實際應用嚴重脱節，教學內容一般不符合IT前沿的需要，教學沒有滿足現代企業的需求，在課程設計上也不是將職業化作為教育的方向，而是將學術的研究和發展為導向。在教學中注重理論講解，掌握了知識但是缺乏實踐，沒有達到讓知識得到廣泛運用的目的，再就是現在高校為了增加自己的生源，根據社會的發展開設了一些和計算機有關的新興專業，比如PREMIERE、3D等，但是由於高校自身的師資力量不夠和操作設備的限制，導致這些新興專業的學習都和之前傳統專業的學習內容是大致一樣的，學生學習不到實質的內容，沒有時代的氣息，這些專業的設置完全沒有達到實際意義。

2.2 學生的計算機應用實踐能力不足

計算機實踐教學就是為了培養學生的創新能力和操作能力，但是現在高校的計算機實踐課程主要是為了驗證一些理論知識，基本沒有體現出實踐的創造性。此外在實踐教學中學生操作的內容和上機的時間都是一樣的，統一的進度，完全忽視了學生的'差異性，沒有因材施教，也沒有給學生足夠的時間和空間來開展自主研究，這也造成最後的實踐報告和實踐課程都趨於理論化。這種教學模式在很大程度上限制了學生的想象力和思維的發展，削減學生學習的積極性，讓本身應該多元化的實踐課程教學方式變得單一，學生無法使用學習到的知識處理現實中遇到的實際問題。

3 以計算機就業為導向的計算機教學模式優化策略

3.1 以計算機就業為導向實施任務驅動教學方法

所謂的任務驅動法就是將教學目標細分為多個具體的任務，之後讓學生去完成這些任務，掌握教學內容。任務驅動教學法就是讓學生在學習中能夠循序漸進，在完成任務是逐漸加深難度，使學生保持清晰的思路來掌握知識的脈絡，培養良好的學習方法。採用這中教學模式能夠加強在知識技能方面的傳授，教學內容和生活密切相關，這樣對學生和社會都有一定的教學意義。

在任務驅動教學中，將學生作為主體，老師主要起到引導作用，老師需要結合教學目標和學生的實際情況設計科學有效的任務，這也直接關係到計算機教學的效果。在計算機教學的大目標下，將內容劃分為一個一個的小目標，再將這些小目標中學生需要掌握的知識構建成一種任務。比如在學習Word圖片文字排版的時候，老師可以設計出在文檔中插入圖片這樣的小任務，讓學生一步一步完成。老師設計的任務要具有可行性，同時還要考慮到學生完成任務所需的時間和需要使用的工具，設計的任務最好是能夠讓學生在有限的時間內自主完成任務。比如在學習PowerPoint製作幻燈片的時候，老師可以讓學生製作介紹自己的幻燈片。在計算機任務驅動教學中，任務設計要符合學生興趣和知識水平，在完成高難度任務的時候，學生遇到問題，老師要及時的給以指導。設計任務要符合學生的心理和找準學生的興趣點，這樣才能激發學生學習的積極性。再就是任務設計要練習生活實際。比如在學習word基本操作的時候，可以讓學生自己製作一張賀卡。

3.2 以計算機就業為導向，優化教學內容

結合目前高校計算機的教學情況，學校的相關部門要及時的轉變教學觀念，建立以就業為導向的教學思想。在具體教學中需要對當前計算機教學內容進行優化和調整。老師在報障計算機基礎和Office辦公軟件等一些基礎內容的學習基礎上，還要結合目前市場的需要和學生自己的興趣，添加一些網絡市場推銷、網頁製作、建設網站、Flash動畫等一些社會企業需求量比較大和實踐性比較強的課程內容，並將學習的理論知識和現代企業的實際情況相結合。比如在學習Excel表製作的時候，可以讓學生完成企業求職表、工資表的製作，利用Office辦公軟件和Photoshop軟件設計完成企業的宣傳畫冊，這樣不僅能夠讓學生對書本上的理論知識更加深入的瞭解，還能夠培養自己的實際動手能力，實現滿足市場化的需求、提升學生計算機素質以及優化計算機教學內容的有效統一。

3.3 模擬職業工作開展計算機應用實訓

為了加強高校學生的計算機運用能力，在教學中要在學生的職業需求基礎上展開對應的應用實訓。模擬學生在今後工作中需要進行的計算機操作，在這個要求下對比自己的不足和問題，找打學習的重點。結合實際情況調整自己的學習方向，提高學習效率。就以中文專業來説，畢業之後主要是從事編輯、文祕等，這些工作運用計算機的重點就是在文字處理上和信息整理方面。所以在這些專業的計算機實訓中要側重於文件的寫作格式、信息資料的收集整理、公司郵件的收發等。懂得公文的寫作以及基本故障的排除，為學生今後在實際工作崗位的操作打好基礎。

3.4 重視培養學生的計算機故障排除能力

現代企業的發展中，雖然是專業的計算機管理人員，但是由於企業有商業機密和一些保密制度，當使用的計算機出現問題時，還是需要崗位人員排除計算機的基本故障。在高校計算機教學中要針對WinowsXP、Win7、h～等操作系統軟件的故障進行分析。學生只有對計算機的硬件和軟件有基本的故障排除能力，才能勝任崗位上的工作。下面就以日常辦公為例，檢查計算機中存在的安全隱患、對軟件系統進行升級，修復出現應用軟件都是高校計算機學習的重點內容。高校計算機教學還要根據學生專業的不同，對計算機中常見的安全隱患和故障進行鍼對性的教學，以此培養學生的基礎運用能力。

4 結束語

大學身目前存在的就業困難的現象也反映出高校教育上存在的問題，高校培養出來的人才必須是滿足這會需求的。為了培養出市場需要的計算機人才，高校要結合實際情況和辦學條件，對人才培養方案作出及時的調整，構建科學有效的課程體系，提升學生的就業能力。