一個這樣的老師語文教學反思

六年級語文《一個這樣的老師》教學反思

《一個這樣的老師》是美國作家大衞·歐文回憶自己少年時代的學習生活時寫的一篇。 它記敍了科學課懷特森老師運用“故弄玄虛策略”教給學生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個對學生產生了深遠影響而又與眾不同的老師形象。

本節課的教學沒有聲情並茂的朗誦，沒有多姿多彩的音畫，也沒有催人淚下的表演，就是一節相對比較紮實的樸素的語文課，我想讓我的語文課充滿濃濃的`語文味。

本節課我致力於培養學生的語言文字運用能力，緊扣文中“面面相覷、饒有興趣、胸有成竹、狡黠、鄭重其事”五個關鍵詞，引導學生進行學習。在學習過程中，既讓學生理解了詞意，將詞放進特定語句，品味其表情達意的作用，引導學生學會運用，掌握的主要內容。

新課標要求第三學段的學生學會有感情地朗讀，在讀中悟，讀中思，結合學生的實際學習水平，我將課文的第4自然段和第8自然段作為重點朗讀段落，學生通過找關鍵詞，特殊標點符號來體會人物的心情，在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態度，進一步將文中人物的情感推向縱深。

新課標提倡合作、探究式學習方式。本節課在課文的後半部分設置了一次合作學習，但在學習過程中，有些小組學習比較茫然，不知從何入手。究其原因，合作學習的目標性不強，想解決的問題提的不夠具體，學生無從下手。如果換成以下兩個問題：1、懷特森老師的課上我們學到了什麼？2、在懷特森老師的這節課之前和之後，我們的學習和生活有什麼樣的變化？一定會更容易理解些。因此，合作學習的目標指向性一定有明確，這樣合作學習的有效性將會有很大的提高。

語文課堂聽説讀寫能力的培養必不可少，第三學段學生的每一節語文課堂都應該有10分鐘動筆寫的時間，本節課由於前半段課不夠精煉，拖延了時間，後半段本來設置的寫的環節臨時改為了説，這些都是今後應該努力改進的地方。

希望各位老師提出寶貴的意見和建議。