《頤和園》語文教學實錄
【教學目標】
講讀全文,感受頤和園的美,有感情地朗讀全文。
【數學過程】
一、情境導入,整體感知
師:今天真是個好天氣,大家想不想出去散散心啊?那還等什麼呢?我們一起去遊覽《頤和園》吧!
板書課題:
頤和園
注意“頤”字左邊的筆順、大家齊讀課題(生讀課題)。
師:頤和園坐落在北京的西部,從前是皇家園林,如今已成為中外遊覽的風景區。下面老師就和同學們一起去遊覽一下那擁山抱水、景色秀麗的頤和園,好不好?
(播放錄相,全文朗讀)
師:看完這段錄相,誰來説説:你有什麼感受?
生:我覺得頤和園是個美麗的大花園。
板書:
美麗的大花園(彩色筆)
二、初讀課文,理清順序
師:剛才我們通過錄像直觀地感受到了頤和園的美,現在我們打開書,看看文中的作者是怎樣用優美的語言,恰當的詞彙來描述頤和園的美景的。 出示自學提示,請同學們默讀課文。
學生默讀思考後,交流討論問題1、2。
生1:課文主要描寫了頤和園的長廊、佛香閣、昆明湖和十七孔橋這四個地方?
生2:課文是按照遊覽參觀順序寫的。
師:你是從哪些詞語發現的?
三、細讀課文,感受特點
師:通過錄相,你覺得長廊給你印象最深的是什麼?
生:我們看看課文是怎樣具體寫長廊的特點?一位同學讀,其他同學邊聽邊劃出相關的語句。
生1:我從“一眼望不到頭”這句話看出長廊很長。
生2:我從“長廊有700多米長,分成273間”這些數字看出長廊長。
師:700多米長有多少呢?舉個例子:我們學校的操場大不大?
生:大。
師:升旗時能容得下20多個班級,課間操時10個班能同時做操,可它從東到西也不過30米長,長廊有700多米長,是我們學校操場長度的 20幾倍,你們説長廊長不長?
生:長。
師板書:
長
師:長廊僅僅是長的特點嗎?它還有吸引你的地方嗎?
生:我從“每一間橫檻上都有五彩的畫,畫着人物、花草、風景。幾千幅沒有哪兩幅是相同的”這句話寫出長廊的畫很美。
生2:我從“綠漆的柱子、紅漆的欄杆”這句話看出頤和園長廊柱子美。
生3:我從“長廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒謝,那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來,使人神清氣爽”這句話看出長廊周圍的環境憂雅,以此襯托出長廊的美 。
師板書:
美
師:從“長廊上每間橫檻上畫着五彩的畫,幾千幅沒有哪兩幅是相同的”這句話中你又想到了什麼;
生:畫很精美,又沒有相同的',説明作畫的人水平高。
師:作畫的人是誰?
生:我國古代勞動人民。
師:你從中體會到了什麼?
生:我國古代勞動人民的智慧和聰明才幹。
師:那麼我們應該帶着怎樣的語氣讀這段呢?
生:對長廊美景的讚美,和對古代勞動人民的讚美。
師:誰願意給大家讀一讀(指名朗讀)。
四、自主合作,激趣學習
師:剛才,老師帶着大家共同學習了“長廊”這一部分,我們既找出描寫長廊特點的詞句進行分析,又總結出長廊的長和美的特點,然後練習有感情地朗讀了這部分,同學們表現都十分積極。下面我們以小組為單位,用自己喜歡的方式學習自己喜歡的段落好不好?
出示學習方式:
品析問句,朗讀感悟,導遊講解
(學生小組學習、討論)
師:哪個小組彙報?
生:我們小組用第一種方法學習了“佛香閣”這部分。我從“黃色的玻璃瓦閃閃發光”這句話感覺到佛香閣顏色很漂亮,很美。
師板書:
色彩美
生:我從“一座八角寶塔形的三層建築”體會出佛香閣的形狀很美。
師板書:
形狀美
生:我從“建在半山腰上”體會出它建得高的特點。
師板書:
建得高
師:這麼巍峨的建築又是誰建造的?
生:古代勞動人民。
師:你從中體會出什麼?
生:古代勞動人民的聰明才智。
師:請學習這一部分的小組同學站起來,帶着讚美的語氣齊讀這部分。
師:還有哪個小組彙報?
生:我們小組最喜歡“昆明湖”這部分,因為很美,所以我們是採用朗讀感悟的方式學習的。
師:還有哪個小組也採用朗讀的方式?好,請每組推選一位朗讀最好的同學和其它小組的代表賽讀。
師:大家評一評:誰讀得好,為什麼?
生:這段話中的“靜、綠”是描昆明湖的兩大特點,應該重讀
生2:“鏡子、碧玉”是作者用來比喻昆明湖靜和綠的特點,應該重讀
生3:慢慢地劃過、幾乎這兩個詞用誇張的方法進一步體現昆明湖靜的特點,應重讀。
師:大家體會得十分準確,齊讀這段話(邊讀邊放錄相)。
師板書:
靜、綠
師:其它小組還有沒有別的學習方法?
生:我們查閲一些課外資料,用導遊講解的方式學習的。
師:你們學的是哪部分?
生:長廊、佛香閣、昆明湖或十七孔橋。
師:今天因為時間的關係,咱們只能讓學習“十七孔橋”這部分的小組展示,請你們選出代表作導遊,其他同學做遊客好不好?
(小組代表上台)
師:作為一名導遊,應該具有什麼標準和要求呢?
生:態度温和、親切、聲音洪亮、語音優美。
師:這名導遊是否稱職,大家仔細聽他的講解。
(放“十七孔橋”錄相,小組代表講解。)
師:大家評議:他是稱職的小導遊嗎?
(生評議)
師:從他的介紹中以及錄相的畫面中,你覺得十七孔橋特點是什麼?
生:橋洞多、獅子多、姿態不一。
教師板書:
橋洞多、獅子多、姿態不一
師:剛才我們大家共同合作學習了“長廊”,小組合作學習了“佛香閣”、“昆明湖”和“十七孔橋”。感受到了頤和園中這些秀麗的景色,那麼課文中作者又是怎樣把這些不同的景點有機地連接在一起呢?快速地劃一劃連接上下文的句子。
(生讀)
師:我們把這些句子叫做過渡句,使用過渡句能使文章更清楚,上下文聯繫緊密。在今後的寫作中我們應恰當地運用,使文章更生動。
板書:
過渡句
五、總結全文,佈置作業
師:我們重點學習了長廊、佛香閣、十七孔橋、昆明湖這幾部分,瞭解了頤和園的美麗多姿。大家想一想,頤和園是不是就只有這幾處景點?
生:不是
師:你是從哪兒知道的?
生:課文結尾説的“頤和園到處有美麗的景色,説也説不盡”可以體會到頤和園的景點很多,課文只重點介紹了幾處。
師:好,我們今天的作業是:
1、背誦自己喜歡的段落。
2、選擇課文中一處你喜歡的景點給小夥伴作講解。
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