《頤和園》課堂教學實錄

【教學目標】

講讀全文，感受頤和園的美，有感情地朗讀全文。

【數學過程】

一、情境導入，整體感知

師：今天真是個好天氣，大家想不想出去散散心啊?那還等什麼呢?我們一起去遊覽《頤和園》吧!

板書課題：

頤和園

注意頤字左邊的筆順、大家齊讀課題(生讀課題)。

師：頤和園坐落在北京的西部，從前是皇家園林，如今已成為中外遊覽的風景區。下面老師就和同學們一起去遊覽一下那擁山抱水、景色秀麗的頤和園，好不好?

(播放錄相，全文朗讀)

師：看完這段錄相，誰來説説：你有什麼感受?

生：我覺得頤和園是個美麗的大花園。

板書：

美麗的大花園(彩色筆)

二、初讀課文，理清順序

師：剛才我們通過錄像直觀地感受到了頤和園的美，現在我們打開書，看看文中的作者是怎樣用優美的語言，恰當的詞彙來描述頤和園的美景的。 出示自學提示，請同學們默讀課文。

學生默讀思考後，交流討論問題1、2。

生1：課文主要描寫了頤和園的長廊、佛香閣、昆明湖和十七孔橋這四個地方?

生2：課文是按照遊覽參觀順序寫的。

師：你是從哪些詞語發現的?

三、細讀課文，感受特點

師：通過錄相，你覺得長廊給你印象最深的是什麼?

生：我們看看課文是怎樣具體寫長廊的特點?一位同學讀，其他同學邊聽邊劃出相關的語句。

生1：我從一眼望不到頭這句話看出長廊很長。

生2：我從長廊有700多米長，分成273間這些數字看出長廊長。

師：700多米長有多少呢?舉個例子：我們學校的操場大不大?

生：大。

師：升旗時能容得下20多個班級，課間操時10個班能同時做操，可它從東到西也不過30米長，長廊有700多米長，是我們學校操場長度的 20幾倍，你們説長廊長不長?

生：長。

師板書：

長

師：長廊僅僅是長的特點嗎?它還有吸引你的地方嗎?

生：我從每一間橫檻上都有五彩的畫，畫着人物、花草、風景。幾千幅沒有哪兩幅是相同的這句話寫出長廊的畫很美。

生2：我從綠漆的柱子、紅漆的欄杆這句話看出頤和園長廊柱子美。

生3：我從長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽這句話看出長廊周圍的環境憂雅，以此襯托出長廊的美 。

師板書：

美

師：從長廊上每間橫檻上畫着五彩的畫，幾千幅沒有哪兩幅是相同的這句話中你又想到了什麼;

生：畫很精美，又沒有相同的，説明作畫的人水平高。

師：作畫的人是誰?

生：我國古代勞動人民。

師：你從中體會到了什麼?

生：我國古代勞動人民的智慧和聰明才幹。

師：那麼我們應該帶着怎樣的語氣讀這段呢?

生：對長廊美景的讚美，和對古代勞動人民的讚美。

師：誰願意給大家讀一讀(指名朗讀)。

四、自主合作，激趣學習

師：剛才，老師帶着大家共同學習了長廊這一部分，我們既找出描寫長廊特點的詞句進行分析，又總結出長廊的長和美的特點，然後練習有感情地朗讀了這部分，同學們表現都十分積極。下面我們以小組為單位，用自己喜歡的方式學習自己喜歡的段落好不好?

出示學習方式：

品析問句，朗讀感悟，導遊講解

(學生小組學習、討論)

師：哪個小組彙報?

生：我們小組用第一種方法學習了佛香閣這部分。我從黃色的玻璃瓦閃閃發光這句話感覺到佛香閣顏色很漂亮，很美。

師板書：

色彩美

生：我從一座八角寶塔形的三層建築體會出佛香閣的形狀很美。

師板書：

形狀美

生：我從建在半山腰上體會出它建得高的特點。

師板書：

建得高

師：這麼巍峨的建築又是誰建造的?

生：古代勞動人民。

師：你從中體會出什麼?

生：古代勞動人民的聰明才智。

師：請學習這一部分的小組同學站起來，帶着讚美的語氣齊讀這部分。

師：還有哪個小組彙報?

生：我們小組最喜歡昆明湖這部分，因為很美，所以我們是採用朗讀感悟的方式學習的。

師：還有哪個小組也採用朗讀的方式?好，請每組推選一位朗讀最好的同學和其它小組的代表賽讀。

師：大家評一評：誰讀得好，為什麼?

生：這段話中的靜、綠是描昆明湖的兩大特點，應該重讀

生2：鏡子、碧玉是作者用來比喻昆明湖靜和綠的'特點，應該重讀

生3：慢慢地劃過、幾乎這兩個詞用誇張的方法進一步體現昆明湖靜的特點，應重讀。

師：大家體會得十分準確，齊讀這段話(邊讀邊放錄相)。

師板書：

靜、綠

師：其它小組還有沒有別的學習方法?

生：我們查閲一些課外資料，用導遊講解的方式學習的。

師：你們學的是哪部分?

生：長廊、佛香閣、昆明湖或十七孔橋。

師：今天因為時間的關係，咱們只能讓學習十七孔橋這部分的小組展示，請你們選出代表作導遊，其他同學做遊客好不好?

(小組代表上台)

師：作為一名導遊，應該具有什麼標準和要求呢?

生：態度温和、親切、聲音洪亮、語音優美。

師：這名導遊是否稱職，大家仔細聽他的講解。

(放十七孔橋錄相，小組代表講解。)

師：大家評議：他是稱職的小導遊嗎?

(生評議)

師：從他的介紹中以及錄相的畫面中，你覺得十七孔橋特點是什麼?

生：橋洞多、獅子多、姿態不一。

教師板書：

橋洞多、獅子多、姿態不一

師：剛才我們大家共同合作學習了長廊，小組合作學習了佛香閣、昆明湖和十七孔橋。感受到了頤和園中這些秀麗的景色，那麼課文中作者又是怎樣把這些不同的景點有機地連接在一起呢?快速地劃一劃連接上下文的句子。

(生讀)

師：我們把這些句子叫做過渡句，使用過渡句能使文章更清楚，上下文聯繫緊密。在今後的寫作中我們應恰當地運用，使文章更生動。

板書：

過渡句

五、總結全文，佈置作業

師：我們重點學習了長廊、佛香閣、十七孔橋、昆明湖這幾部分，瞭解了頤和園的美麗多姿。大家想一想，頤和園是不是就只有這幾處景點?

生：不是

師：你是從哪兒知道的?

生：課文結尾説的頤和園到處有美麗的景色，説也説不盡可以體會到頤和園的景點很多，課文只重點介紹了幾處。

師：好，我們今天的作業是：

1、背誦自己喜歡的段落。

2、選擇課文中一處你喜歡的景點給小夥伴作講解。