我的教學故事(集合15篇)

我的教學故事1

我的生本教學故事

----把可以託付的教學託付給學生

平面圖形的知識是學生一直非常感興趣的內容。今天的學習內容是“三角形邊的關係”，下午練習課時《資源與評價》上出現了這樣一道判斷題：7根長度相等的小棒能圍成兩個等腰三角形。題目一讀完，學生就七嘴八舌地説了起來，持兩種觀點的聲音此起彼伏，不分上下。為了打破這混亂的場面，我説：“哪位同學願意用充分的理由，説説自己的觀點？”周子龍站起來説：“我可以圍成3個等腰三角形，我認為這句話對了。”學生聽後，反駁的聲音馬上響起“要求圍成的是兩個等腰三角形，你能做到嗎？”我又請了四位同學回答，但答案都不能得到大家的認同，爭論的聲音又響起了。

此時，為了解決這一道題5分鐘已經過去了，作為老師的我真想説：“同學們請坐好，老師來給你們講一講。”但我忍住了。學生已經對這道題產生了濃厚的興趣，探究慾望如此強烈，我不能為了時間草草收場。

“同學們，可以小組研究研究，試着畫一畫嗎！”我的話音剛落，學生們就行動了起來。看着他們爭得小臉面紅耳赤，我笑了。

“老師，我有答案了！”尹佳津第一個把手舉了起來。大家把目光投向了她。我忙説“快請尹佳津説説自己的高見！”當尹佳津把自己的圖畫到黑板上，課堂上發出了“哦！原來真的可以呀！”的聲音。沒用我講，大家都明白了。

通過這件事使我認識到，全面依靠學生，把可以託付的教學託付給學生。把學習的自主權還給學生。要相信孩子，留給學生足夠的實踐機會。

我的教學故事2

我是個很愛熱鬧的人，很喜歡請客吃飯，認為一起吃飯能增進了解、聯絡感情，有的家長也看好這種交流方式，請吃飯的故事就是這樣開始的。

記得一天放學後，我班的某某小朋友家長沒來接孩子，我便給文某某的媽媽打了電話，告知他儘快到學校來接。家長解釋説家裏有點事，還要十多分鐘就到，於是我就跟某某聊了起來，他告訴我，媽媽在家務農，爸爸開貨車給人送貨。

將近五點的時候，我收拾好東西帶某某去幼兒園門口等，終於他的媽媽趕來了，只見他牽過孩子的手，邊聲道謝，邊邀我叫上同班老師一起吃飯，我反覆謝絕，她卻一再堅持，理由有：一是接孩子晚了，耽擱了我下班的時間；二是今天是教師節，提前慶祝一下。第三個理由他沒有説出口，但我能感覺到這也是最重要的理由，就是希望我們多關心一下她的孩子，我只好以必須接孩子回家為由再次婉拒，見我態度堅決，他只好遺憾地離開了。

看着母子倆遠去的背影，我思緒萬千：對於一個簡單的農民工家庭來説，請客吃飯是多麼浪費呀！她如此的盛情只能説明一點，為了孩子，再大的犧牲也值得，每個孩子的身上承載着來自全家的愛，我們班有20幾名幼兒，我們的身上就承擔着20多個家庭的責任。我們是否關愛每個孩子，是否努力工作，是否讓每個孩子富有個性的發展，家長的心裏是明白的。

套用修改一首老歌的歌詞，與大家共勉：天地之間有桿秤，那秤砣是家長，秤桿子挑教育，教師就是那定盤的星。

我願以自己無盡的愛，去擔當二十幾個家庭沉甸甸的責任。

我的教學故事3

這學期的教育教學工作，在緊張與忙碌中開始啦，常言道“一分耕耘一分收穫”但我們作為一名教師，被譽為人類靈魂的工程。那我們付出一分耕耘，就要收穫三分。這三分的收穫中，涵蓋了我的勤勞、方法與智慧。我認為勤勞在先。因為只有勤勞的人，那我的智慧才能在實踐中得以實踐。我的五三班。這是一個活潑、好動的班級。在管理上無疑增添了很大難度。我沒有退縮。再加副班李貴東老師的配合，家長的理解與支持。“付出總有回報”。本學期學生整體的進步可以用“飛速”這個詞來形容。終於整個班級成型啦。差距沒有啦。學生知道集體的榮辱感與個人是離不開的。知道個人的進步，在整個班級走向理想的“班級目標”邁進的過程中，起到了推波助瀾的作用。當然，我的引導就好似一盞指路的明燈。讓孩子們沿着燈光走向明亮的那方。在這羣活潑可愛的孩子中有個叫邵盈盈的女孩子，很特殊，融不進班集體中。整天悶在哪不動，上課時也不聽講，感覺周圍的世界與她很陌生。總是一個人獨來獨往。就這個令人頭疼的女孩的臉上能綻放出笑容，對於班級的成長這無疑是錦上添花的事情。

本學期開學時，面對盈盈的學習態度不端正，她上課的時候不聽講，自己在那看雜誌書。回答問題的時候聲音極小，幾乎是聽不到的，作業是不完成的。桌鬥也亂成一片。特別是這個孩子的頭髮一直都很亂，不過這孩子有一個優點就是非常“誠實”。此時我也在想，剛接班級時不瞭解孩子不能隨便做決定，現在一年下來我瞭解孩子了，能給她糾正過來嗎？真的，這是疑問？我必須更徹底拿出方案來解決這孩子的問題，不然這孩子將來就毀了。於是我就通過父母的溝通了解孩子的為什麼有各種不尋常的舉動。後來我瞭解到她心裏原來是有一些問題。認為什麼事對她來説都是不公平的。細節不用多説了。我想打退堂鼓了，什麼問題都成，就心理問題難弄。還參合了和弟弟之間和父母之間。其實，她的父母對她特別好的。弟弟也很懂事的。面對這些怎麼辦？這可不是一天兩天的習慣問題呀！想想孩子的父母，想想孩子我再累也要托起重擔呀！再説孩子越來越大了。不行，我不能放棄。我告訴着自己。我要先與她在溝通。

就這樣，為了幫助邵盈盈面對現實，使她真正感受到家庭和學校的温暖，打消自卑心理，偏激的思維，讓她重建信心。我與她的父母取得了聯繫，把目前的學習狀況和心裏狀態告知他們，要求他們配合，平時無論多忙，晚上一定要抽出點時間和孩子談談心，説説一天中的見聞，學習中遇到的困難等。增強她的聽、説能力、與人溝通的能力和自信心。我打算逐步對她實施干預和心理輔導。（我想：家校配合先把她的聽、説、讀能力提高，這樣學習成績也會跟着有所提高，同學們也樂於和她交朋友的，和同學的交往多了，她就不會有孤獨感了，就會開心的。）

在學校裏，我經常鼓勵她，一發現進步的地方就表揚她。有一天下課，其他孩子都去玩了，我發現她一個人躲在角落裏讀課文，聲音不響，但看得出她讀得很陶醉。我輕輕地走過去，拉着她的手，我讓她坐在位置上，自己就坐在她的旁邊，我和她的椅子基本組成90度角，我説：“你願意把課文大聲地讀給老師聽嗎？”她怯生生地説：“我讀得不好。”我又説：“老師覺得你比以前讀得好多了，進步很大啊！”她的臉上泛起一陣紅暈。我乘機又説：“來，老師和你一起讀！”接着我們就讀起課文來，起先是我帶着她讀的，慢慢地，我看到她進入了角色，就讓她一個人讀。顯然她朗讀起來發音比以前正確多了，流暢多了，更重要的是她聲音也比以前響亮了。有了第一次朗讀，我便開始讓她在上課時讀給同學們聽，她沒讓我失望。她贏得了大家的掌聲。她作業做得好，我就在上面寫：你寫得真好！加油啊！當她看到我寫的字樣，讀了一遍又一遍，眼裏閃爍着喜悦的光芒。（看着她興奮的樣子，我想我的教育初見成效，內心感到由衷地高興。）

綜合活動時，讓她一起表演節目，參與活動等。顯然邵盈的話語漸漸多了，笑聲也多了。（我想：對於她這樣的學生，我們要更多地接近她、關心她、幫助她，讓她感受到集體的温暖，而且這種關懷應該是無聲的、自然的、默契的。）現在無論什麼活動她都很快樂。

於是她進步的時候我除了口頭表揚還給於她暗暗豎起拇指表示你最棒。慢慢地她接受了我的鼓勵。有一天，她拿了卡片來送給我。時常還和我談心。我感覺她已經把我當成她的朋友了，於是就抓住機會再和她聊聊：“爸爸媽媽工作辛苦嗎？”她點點頭。接着我又誠懇地説：“爸爸媽媽辛苦工作是為了你過得更好，你所要做的就是加倍勤奮學習，這樣你的父母才會感到欣慰，你才能得到同學的欽佩，老師的稱讚等很多話題……”她睜大眼睛看着我，看得出她的內心非常激動。我又和她講了一些名人成才的故事，她一直聽得很認真，聽完後，她高興地對我説：“老師，我一定不辜負您的期望”我笑了她也笑了。

在以後的日子裏，她學習更加努力，成績進步了，課餘她積極參加班級勞動，現在的語文課堂總是能看見她的小手高高舉起來了，臉上時常洋溢着陽光般燦爛的笑容。

盈盈的轉變，讓我意識到學生心理健康教育的重要性。我們的孩子心理承受能力還相對較弱，其實他們往往會出現比成年人更多的心理困惑需要我們幫助。作為一名班主任教師，不僅僅是知識的傳播者，更應該是學生心靈的塑造者。心靈的維護者。這才真正做到教書育人，“人類靈魂的工程師”的，所以我們必須要知道一定的心理輔導知識，掌握一定的心理輔導技能，做到“潤物細無聲”式的，幫助他們消除各種心理的“迷惑不解，”從而使他們保持開朗樂觀、積極向上的健康心態去迎接明天的挑戰。讓孩子不在孤獨了，露出更燦爛笑容。

我的教學故事4

説起我的教育故事以及經驗真的那麼豐富多彩，另我感觸最多的還是現在這幫孩子，因為他們和我相處已經有3年了，不能説特別的瞭解，但是每個孩子的性格以及習慣我都非常的熟悉了，對待他們就象我的孩子一樣，看着他們漸漸地長大長高懂事自己也萬分的開心。

在這40個孩子當中，另我最頭痛煩惱的就屬大名鼎鼎的朱涵了。他從小小班開始就是我們班最調皮的一個孩子，每天中午不睡覺想着法的在牀上亂折騰，上課的時候椅子上坐不住還經常去影響別的認真聽講的小朋友，吃飯的時候總是去別人的飯菜或把自己飯菜弄的一團糟。和他坐在一起，轉眼也就不到人影了。還經常和小朋友發生磨差、爭執、甚至去動手去打小朋友。這樣的事情常有發生，每次發生每次教育，甚至有時候在上課前先進行教育，免得他忘記，可是轉眼間他有忘了老師的叮囑。

曾有人説過調皮的孩子往往是聰明的孩子，這句話用在他身上真的很貼切。朱涵在班級裏是一個很聰明很靈活的一個小朋友，上課很愛動腦筋，舉手也很積極。但是他的過分調皮影響了班級裏的常規，造成了老師和父母的捆饒，就不對了。現在他的調皮隨年齡而變是件很自然的事。他已經能區別家裏、幼兒園可以做和不可以做的事，也大概有些瞭解，假如他明知故犯，可能有兩種情況，第一種情況比較使父母親困擾，他的反抗心，和在父母親背後的惡作劇，如果做出與年齡不相符合，極幼稚的惡作劇，就是智能不足的表現。第二種情況是父母親管教不嚴所產生的。可是具分析來看他可能屬於第一種情況。也許他有一點反抗心理，真對這樣的一個問題兒童，我網上查閲了很多資料文章，希望能把他教育好，改改他那玩劣的性格。

儘管孩子年幼，但他們的自尊心很強，尤其是調皮的幼兒，我們更要堅持一分為二的觀點看待他，儘量找出其閃光點以鼓勵他們進步。前天，我請朱涵來當值日生，讓他了解自己有一份責任感並且讓他在小朋友在心中樹立一個良好的形象，來進行自我管理和管理他人。第一天，效果還是挺不錯的，上課坐的很端正而且聽的也很認真，一節課下來我表揚了他，他似乎信心大增，可是在上了一半的時候他又控制不住自己，於是我用手摸了他一下頭。這時他也意識到自己的不對，馬上改正了。在吃午餐前請他為小朋友分調羹，餐後請他幫我擦桌子，他都乾的很出色。一個早上下都很好，午睡的時候也破天荒的頭一天睡着了，一整天的表現都很不錯，他得到了老師的表揚和鼓勵，他也顯得很高興。

總結就是：抓住孩子的閃光點，及時地鼓勵表揚孩子，一點帶面。讓孩子對自己產生自信（因為調皮的孩子一般都會被人批評得多，會有一種破罐子破摔的心理）並且信任老師，喜歡老師，當孩子喜歡一個老師的時候，他的話會更容易被孩子接受。

然而對於調皮幼兒的教育一刻不能鬆懈，因為他們具有一定的反覆性，僅僅上面所提的方法是遠遠不夠的，我還必須在實踐中總結出更多更好的教育策略，教育好調皮幼兒。

我的教學故事5

前幾天我們班開展了我的情緒記錄活動，幼兒每天將自己的心情進行記錄，“我今天是開心的”、“我今天是傷心的”……使幼兒學會了表達自己的情緒，同時也有了也關心小朋友的心情，有時還會相互問一問：“你今天的心情是什麼樣的?”我讓幼兒根據自己的經驗大膽地屬於自己的心情故事，提高了幼兒的表述能力。在這個基礎上，我讓幼兒大膽地用繪畫形式表達出來，從小朋友繪畫的畫面來看：有的畫媽媽和我一起遊戲、有的畫在節日的時候放很多氣球很高興的畫面、 有的畫在牀上抱着心愛的絨布娃娃很開心……一個個温暖的故事讓我感到孩子們的內心世界充滿了温情。同時，我也感到在孩子們的心裏也有着一些不那麼開心的事情，孩子們也表達着令他們不快樂的情緒：沒有朋友了，做了惡夢等。陽陽小朋友在畫面上畫出了自己不開心的畫面，上面還畫了記號筆、蠟筆和膠水，他説因為他畫畫的時候，筆畫布出來，所以他生氣了。從而幫助他們學會表達舒緩不快樂的心情，通過活動，孩子們進一步提高了表達自己內心感受的技能，學會了多種表達情感的方法。

我的教學故事6

隨着20xx年普通高中新課改以來，普高的美術課的開設由無到有，作為一名新課改的一名而且是我校唯一的美術老師，我在這兩年以來的美術課教學中，與所任班級的學生們一起探討一起學習，期間發生了不少讓我回味無窮的故事。

20xx年9月開始，根據教育部普通高中課程改革推進計劃，我們學校和河北省其它普通高中學校一樣，全面開設了所有學科，以前美術被束之高閣，不被提及，現在隨着改革的一聲號角，我們學校也加入了新課改的行列。我成為新課改幸運老師中的一名。我作為全校唯一的一名美術老師，全力接下了這個艱鉅而又神聖的任務。

從新高一開始開設"美術鑑賞"必修課，這是我國美術教育歷史上的一件大事，它填補了長期以來我國高中不開藝術課的空白。在高中開設美術課，是為有機地銜接義務教育階段的美術教育，主要的任務是為激活廣大學生形象思維的能力，培養他們健康向上的審美情趣和鮮明獨立的創造個性，以促進學生形成全面發展的優秀人格和品質。

自09年接手高中美術鑑賞課以來已有將近3個春秋，不管是自己上課，還是聽兄弟學校其他老師上美術欣賞課，感受頗多。

我是一名鄉鎮普通高中的美術教師。對於當今的現狀可以説了如指掌，學生們既喜歡上美術課，又不喜歡。估計這矛盾的説法只有我們農村美術教師才領會其中的含義。學生們喜歡上美術課是因為他們厭煩了每天沒完沒了的其它文化課的輪番轟炸，有的學生甚至一上課就打蔫，即使是在早上也同樣。開設美術課讓他們眼前一亮。很多學生在國小就渴望好好的上美術課。因為美術課可以讓他們能充分的發揮自己的想象，隨心所欲的一起和朋友們畫畫，毫無拘束的做自己喜歡的事。這可是他們在一直盼望着的美事啊。這種奢望好像有點可遇而不可求。如今要開設美術課了。他們興奮的躍躍欲試，歡欣鼓舞。

第一節美術課學生們十分興奮的上了高中階段的第一節美術欣賞課，因為以前他們從來沒這樣近距離的直觀的看到這麼多美麗的震撼心靈的圖片，並且通過我細緻的講解了解了藝術大師們創作作品的藝術背景和他們在其它書上很難知道的藝術家的思想和人格魅力。學生在欣賞美的同時同樣接受了思想教育。要知道一件偉大的藝術品能屹立不倒，不僅僅只有外表的形式美，而更重要的是對社會產生的影響。

前幾節課可以説學生們的聽的興趣濃厚。然而接下來的一節課學生們卻是沒那麼投入的進入美術課的狀態。因為他們不喜歡那種“講賞”性質的美術課了！！！那些“講賞”不足以吸引他們了，換言之他們需要了解和參與的更多。

針對這一情況，我立刻改變了這種傳統的説教式的欣賞課的方式。首先給出他們充足的時間預習課本內容，可以超前閲讀，讓每一課新鮮的課程內容打開他們求知的大門。讓他們帶着好奇心去聽。其次指導他們自己準備上課用的相關資料，鼓勵他們並幫助他們聯繫電子閲覽室，以讓他們能在網上查閲自己能派上用場的圖片和文字資料。讓學生有備而賞，縮短學生與欣賞內容的距離，產生欣賞的直接興趣。必要時，對於欣賞中提出的一些問題，採用小組合作的形式進行欣賞、評價，以發揮學生的自主性。這樣既發揚了每個學生的優勢，激發他們的積極性，又鍛鍊了他們之間的合作能力。

在課堂教學中，要積極創設生動和諧的氛圍，鼓勵學生展開想象的翅膀，發揮創新的潛能，做到敢想、敢説、敢做、敢畫。比如我在知道學生們欣賞抽象主義繪畫時，鼓勵他們大膽按照自己的理解“修改”大師們的名畫，然後分小組點評。學生在興趣盎然的狀態下開動腦筋，鍛鍊了他們的觀察力、增強了他們的記憶力、更加豐富了他們的想象力，這樣他們才會興致勃勃、心情愉快地去學習，表現出個性的積極性和創造性。

我的教學故事7

我從事教育事業已經十三年了。在十三年的教學生涯中，我勤勤懇懇、任勞任怨，為了學生的健康成長和全面發展傾注了大量心血和汗水。

“嚴是愛、鬆是害”，在對學生關心愛護的同時，也不忘對他們嚴格要求。盡到教書育人的職責，光有愛心是不夠的，還要勤奮鑽研、科學施教。教育活動有客觀規律，學習新課標，正確運用教學規律，能提高教師的工作效率。這個規律的核心便是科學、有效的教學方法，靠自己不斷的學習，不斷的摸索才能得到。

教師應樹立全新的教育教學觀，我們不但應該教給他們正確的學習方法，更主要的是應該幫助他們樹立正確的人生觀和世界觀培養學生的社會責任感

對待學生要寬容，不能這也看不慣，那也看不慣，始終把學生放在自己的對立面，其實，師生之間也需要建立一種新型的、良好的、和諧的關係，你仔細想想，學生身上有很多優點都值得我們去關注、去學習

教師要培養學生良好的學習習慣，讓學生的學習能事半功倍。

隨着從教時間的一天天變長，我的教育經歷也一天天的豐富，我為了能讓自己得心應手從事教育而做的努力也有了收穫。

我的教學故事8

目的：瞭解中班組美術教學常規

目標：以流動觀察的形式，觀摩中1、中2兩個班的《我的生氣故事》的教學

準備：

一、博客瀏覽兩個班的《我的生氣故事》備課。

１.目標定位：

倪對活動的目標定位：

(1)能簡單畫出自己的生氣故事，並用合適的顏色表現自己的憤怒情緒。

(2)願意和大家分享自己的生氣故事。

聞對活動的目標定位：

(1)回憶並描述自己的生氣故事。

(2)能簡單畫出自己的生氣故事，並用合適的顏色表現自己的憤怒情緒。

結論：由上述目標可見，兩者目標定位一致。

二、活動準備

倪的活動準備：畫筆、畫紙。

聞的活動準備：範畫一張、畫筆、畫紙。

結論：通過現場觀摩發現，倪在活動運用的和備課不符(活動運用了PPT四張生氣表情，及視頻轉換儀，存在備課的不完整性)

三、環節設計

倪的環節設計：

一、説説自己的生氣故事。

1.老師講述自己的生氣故事。(老師講述)

2.引導幼兒將自己平時碰到的生氣事情説出來。

二、畫畫自己的生氣故事。

1.想一想自己的生氣故事。

2.引導幼兒思考，怎樣才能讓別人通過你的圖畫知道你很生氣?

示範：作畫的先後順序——從表情、眉毛、嘴巴、眼睛、動作等各方面説一説)

T：那你覺得你生氣的時候應該是哪種顏色的呢?(幼兒自由選擇) (活動中未表現)

3.幼兒作畫，啟發幼兒用適合的顏色及表現方法來表現。 (活動中未表現)

三、介紹自己的作品。

1.請幼兒與鄰座同伴相互猜猜各自的生氣故事，説説自己是怎麼看出來的。 (活動中未表現)

2.請個別幼兒介紹自己的作品，説説自己為什麼要用這種顏色。 (活動中未表現)

3.鼓勵幼兒延伸區域活動中去表現自己高興起來的畫面。

聞的環節設計：

一、説説自己的生氣故事。

請説一説，做一做

請幼兒觀察，生氣起來時什麼樣子?皺眉頭、瞪眼睛、握拳頭、翹嘴巴......　　教師出示範畫，引起幼兒興趣。觀察範畫上的人的面部表情。引導幼兒如何表現生氣的樣子，如：眉毛向上翹起，瞪着眼睛......

一邊説一邊示範如何進行表現

二、畫畫自己的生氣故事。!

2.引導幼兒思考：怎樣才能讓別人通過你的圖畫知道你很生氣?

進一步引導你的眼睛是什麼樣子的?嘴巴什麼樣子

當你很生氣的時候，你的臉蛋是什麼顏色的?(紅色)

3.幼兒作畫，啟發幼兒用適合的顏色及表現方法來表現。

提醒幼兒大膽作畫，畫在畫紙中間，注意比例適當，並進行大膽添畫，將畫面畫滿。塗色注意均勻，不留白。

幼兒作畫，教師觀察指導。

三、介紹自己的作品。 (講評與預設的提問設計不符)

1.請幼兒與鄰座同伴相互猜猜各自的生氣故事，説説自己師怎麼看出來的。

2.請個別幼兒介紹自己的作品，説説自己為什麼要用這種顏色。 (活動中未表現)

3.鼓勵幼兒延伸區域活動中去表現自己高興起來的畫面。

思考與探討：

（一）策略

1.就本次活動中，小倪所選四個網絡版生氣圖片是否適合於拿來就用，有待探討。

2.本次活動，教師現場作畫示範是否合適，其利弊是何?如何更合理?

3.作品講評是否合適用好和不好評定?針對目標我們如何來設計本次活動的評價環節

（二）常規

1.兩個班都沒用桌布、活動前都沒有事先在桌上準備好繪畫材料、拿取時花時較長，對此種現象有何看法?

2.大家認為使用琴聲指令和語言指令效果是否一樣?為什麼?

3.幼兒坐姿和握筆姿勢兩個班未見一個老師提出，這是為什麼?不強調對幼兒的行為習慣養成及班級常規的養成有何影響?

4.兩個活動從9：15開始到10：15結束，幼兒沒有盥洗也沒有喝水，這樣的活動節奏如何來改變?

（三）審議

1.本次美術活動的教育價值在哪裏?

2.本次活動目標之一是“能簡單畫出自己的生氣故事，並用合適的顏色表現自己的憤怒情緒”我們如何來帶領幼兒去表現呢?如何理解其中的幾個關鍵點“簡單畫出”，簡單到什麼程度，什麼樣的表現形式才是適合於孩子最近發展區的，能夠體現“簡單”;“合適的顏色”什麼樣的顏色才是合適的，而且是用於表現生氣這一情緒的?

3.活動的指導重點是什麼?是説説自己的生氣故事還是觀察生氣的表情、還是又有表情又有身體動作，還是又有表情又有身體動作又有“故事”，哪一個重點是需要我們在這個活動中把握的?

4.看目標定位是一個以美術表現為重點的，那麼美術教育的最大價值是“美”，最終的作品如何來呈現“美”呢?在這個活動中幼兒在技能、表現力方面哪些是可以運用已有經驗的哪些是可以在活動中得到提升或者是新獲的。

其他：中2班的數學活動“打扮新年樹”花了1個小時間，值得我們思考的是真得需要這麼久的時間嗎?建議從提供的材料來探討問題所在。

措施：(1)利用下週二(或週三)中班大教研組活動時，共同探討。

(2)短信通過中班組成員瀏覽並就上述問題進行思考，做好準備。

題外話：

想到觀摩美術活動，緣於往常“走過路過”時經常看到美術活動或者説是一些操作活動經常性的出現拖延，有些除了內容安排過量，有的是因為常規組織中浪費時間，有的是老師的確不知道如何來進行美術教學，且其中因為教師主觀因素的影響也有，這似乎已成為了普遍問題。因此，想借此活動載體，搭建一個平台，能夠解決美術教學中的若干個小點，以起到觸類旁通、舉一反三的效果，在探討過程中大家共同促進。

我的教學故事9

您現在正在閲讀的我的數學小故事文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!我的數學小故事小熊的媽媽生病了，為了能掙錢替媽媽治病，小熊每天天不亮就起牀下河捕魚，趕早市到菜場賣魚。

一天，小熊剛擺好魚攤，狐狸、黑狗和老狼就來了。小熊見有顧客光臨，急忙招呼：買魚嗎，我這魚剛捕來的，新鮮着呢！狐狸邊翻弄着魚邊問：這麼新鮮的魚，多少錢一千克？小熊滿臉堆笑：便宜了，四元一千克。老狼搖搖頭：我老了，牙齒不行了，我只想買點魚身。小熊面露難色：我把魚身賣給你，魚頭、魚尾賣給誰呢？ 狐狸甩甩尾巴道：是呀，這剩下的誰也不願意買，不過，狼大叔牙不好，也只能吃點魚肉。這樣吧，我和黑狗牙好，咱倆一個買魚頭，一個買魚尾，不就既幫了狼大叔，又幫了你熊老弟了嗎？ 小熊一聽直拍手，但仍有點遲疑：好倒好，可價錢怎麼定？狐狸眼珠一轉，答道：魚身2元1千克，魚頭、魚尾各1元1千克，不正好是4元1千克嗎？小熊在地上用小棍兒畫了畫，然後一拍大腿：好，就這麼辦！四人一齊動手，不一會兒就把魚頭、魚尾、魚身分好了，小熊一過秤，魚身35千克70元；魚頭15千克15元，魚尾10千克10元。老狼、狐狸和黑狗提着魚，飛快地跑到林子裏，把魚頭魚身魚尾配好，重新平分了，

小熊在回家的路上，邊走邊想：我60千克魚按4元1千克應賣240元，可怎麼現在只賣了95元小熊怎麼也理不出頭緒來。

你知道這是怎麼一回事嗎？

我的教學故事10

孔子曰：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”這句話告訴我們，身教勝於言教。我一直遵循孔老先生的遺訓，用自己的行動去教育、感染學生，對語言的力量也心存不屑，但是今天幾個孩子的話讓我重新認識到作為一個教師，有時候言教的力量也是無窮的。

昨天中午一個家長來學校找我，訴説着孩子種種不聽話的行為。我也表示深深的理解和同情，現在的孩子大多是獨生子，都是家長的心肝寶貝，捧在手裏怕掉了，含在嘴裏怕化了，孩子也就肆無忌憚起來，對家長給予自己的愛認為是理所當然的，偶存的感恩之心也如流星一樣轉瞬即逝。大多家長對孩子束手無策。

下午第一節課是語文課，我走進教室以後，沒有講話，在黑板上大大地寫上了“母愛”。孩子們都面面相覷，有的孩子問我：老師，要寫作文嗎？”我搖搖頭説：“不是，今天老師要給你講一個母愛的故事，講完以後，我們討論一下有關母愛的話題。”一聽説我要講故事，孩子們都坐正了，屏息凝神的看着我。

在一次圍猴的過程中，有一個大母猴抱着一個小猴突圍出來了。這個母猴突圍的時候，揹着一個別人的猴，自己還抱着一個自己的猴。跑到一棵枯樹上，再沒有地方可跑了。一個獵人拿着槍和另外一個老獵人，兩個人，對着猴就瞄準。正要開槍的時候，這個母猴對他們做了一個手勢，類似於“暫停”的手勢。一個猴能做出這樣的手勢來，這猴幹什麼呢？它給它那兩個小猴餵奶，這倆獵人就想，它餵奶就等一會兒吧，就讓母猴給小猴餵奶吧。

那小猴可能也不太餓，吃了幾口不吃了。這時候那個母猴就把那些枯樹葉摘下來，把自己的奶水擠擠，擠到這個樹葉上，把這個樹葉放到小猴能夠到的地方，放了很多的樹葉。最後這個母猴面向着兩個獵人，就把自己的臉一捂，它好像在説：開槍吧。這兩個老獵人再也舉不起槍來了，因為他們知道，他們面對的不是動物，是一個母親，從此老獵人再也不狩獵了。

故事在一片沉默中結束了，我的眼睛分明有一種東西流了出來，教室裏也多了低低的抽泣聲一個孩子首先打破了這一片沉靜，“老師，這個猴子太偉大了。”……

“你長這麼大，你還記得你媽媽為你做過什麼嗎？每個同學説説你記憶中最深的母愛吧！”又一次沉默了。不過這次沉默很快就被那充滿熱情的語言所代替，每個孩子都不甘落後的訴説着母親對自己的關心、愛護，我也從中看到了那久違了的感激。孩子們的故事中一次又一次詮釋着母愛的偉大，它們撞擊着我的心靈，讓我的心在感動中跌宕起伏。

大概孩子們也被《母愛》感動着，在我沒有任何表示的情況下，竟然有這麼多孩子不約而同的把這個故事傳遞給了自己的父母，讓他們的爸爸媽媽也經受了一次感恩的洗禮。從孩子們的激動以及他們父母的淚眼中，我看到了言教那不可忽視的作用。或許就是在這一個個感人的故事中，我們會經歷一次次心的洗禮，進行一場場心與心的交流，領會更多從現實中得不到的感悟。作為一名教師，我深深的感受到了言教的魅力。

老師們，多給孩子們一些心靈的啟迪吧，不要吝惜你的語言，浪費了這本該屬於你的權利。

我的教學故事11

本次活動是一個續編講述的`語言活動，在本週這已經是第二次，所以小朋友對於這樣的續編繪畫和講述已經有了一定的基礎，活動中小朋友能從圖片的內容瞭解了故事的前半部分，同時他們也能大膽的發揮自己的想象，能説出了自己對於小貓咪咪跑掉後的猜想。有的説“爸爸説，抓到了我要打它一頓，抓到了要它陪，咪咪自己回家道歉了……”。當幼兒看到幼兒用書的最後一張圖片，他們就説：“小貓又送了一盆花給爸爸”“那這盆花哪裏來的呢?”“小貓又是怎麼對爸爸説的呢?”我就及時的引導幼兒想象……

在整個活動中幼兒能從自己的想象中進行簡單的繪畫表示，雖然有的幼兒繪畫的並不好，但她講的卻是很動聽，也有的幼兒繪畫的很好，但講的卻是不怎樣。不管如何從幼兒每一張圖片中發現每一個幼兒有自己的理解和想象。活動效果較好。

我的教學故事12

今年我教七年級數學，優等生一教基本上能掌握，當然這樣的學生在我的班裏是有限的；一部分學生基礎較差，接受能力較弱，屢説屢忘，怎麼教他都一臉茫然，兩個班都有這樣的學生，心中怒火不知不覺就旺了起來。

記得講有理數加法時，我講解完後讓學生自己練習，班裏的小趙呆呆地看着題目就不動手。我走到他跟前，他很緊張地看着我，看他害怕的模樣，我覺得很奇怪。於是我站在他旁邊，問他為什麼不計算？他説出了原委：他雖然記住了加法法則但是根本就不知道怎麼用這個法則，還特別害怕我。我摸摸他的頭，試着讓他不再怕我。接着開始舉些不同類型的例子手把手教他怎麼用法則。我先幫他分類，比如：兩個有理數相加分同號兩數相加：5+2得正7（國小學過的），然後問他-5+（-2）呢？他就做不出來了，於是我問他在國小加得了嗎？他回答加不了。我告訴他我們學了負數之後現在加得了，得負，具體負多少呢？具體的説你昨天欠同學5元錢，今天又欠了2元，一共欠了同學多少錢？他説一共欠7元。他理解了並得出-5+（-2）=-7。於是我們一起歸納同號兩數相加的求法：（1）正的加正的得正；（2）負的加負的得“—”然後把絕對值加起來。接着我讓他嘗試做-23+（-8）時他果然求對了。然後我又換了另種類型題：-3+2=？我問他這個運算是前面的那種類型嗎？他回答説不是。我接着問這個題是什麼類型數加什麼類型的數？他回答説負數加正數。（説的非常對）那負數減去正數得什麼？提示：你昨天借了同學3元錢，今天賣酒瓶賺了2元錢，結果怎樣？他説：兩元錢還了同學後還欠同學1元錢，結果的-1。所以這類題要先確定結果符號，再確定具體的值。我告訴他方法，看哪個的絕對值較大，結果就取那個數的符號，然後用較大的絕對值減去較小的絕對值。接着我出-23+9這樣一個題，我邊説邊問，得什麼？他回答得負，我讓他寫，他寫出了“—”，然後又問這兩個數的絕對值多少？他回答23和9，接着讓他算23-9多少？他回答14。我叫他寫在“—”後面。我從新問他-23+9得多少？他回答-14。就這樣他掌握了有理數加法算法。就這樣，我讓他做幾個書上這種類型的題時全做對了，我還大大表揚了他。

通過這一次，小趙在上課時變得主動起來。而我，很注意自己的態度和用詞，儘量表揚他，有時還在全班同學面前表揚他的進步。漸漸，他會主動向我提問，“老師，多個負數相乘結果符號怎麼確定？”“老師，這道題可不可以這樣解？”……

教師，是一個特殊的職業，它的特殊之處在於它的育人性，即它是以育人為根本宗旨的職業。教師在各方面都起着表率作用，教師用自己的學識、才能，以及高尚的道德品質影響學生，培養學生。這種教育作用不僅僅表現在課堂上，更表現在以身立教上，既要教人學會做學問，又要教人學會做人，做到“學為人師，行為世範”，身教重於言教。因此，在日常教學中尤其要時時注意自己的行為、態度、語言，不能因為一時的心情糟糕，諷刺學生。

我的教學故事13

“老師，你看我畫的圖怎樣？”

我從另一個班級下課回來，剛把書放到自己的桌子上，手還沒來得及洗，七三班一個很內向的女孩子隨後就到了我身邊。以至於把我嚇了一跳，還以為仙女從天而降了呢。

愛學地理的女孩子會有很好的邏輯思維能力的。”我先是表揚了她的學習積極性，隨後對她所畫的歐洲西部版圖給予了肯定，又指出比斯開灣和伊比利亞半島輪廓的不符實。

第七節課間，我正坐在電腦前修改課件內容，她再次來到我旁邊：“老師，我填完了，你幫我看看。”

我接過她的作業紙，看了看她填的地理名稱。確實按照我的要求填寫的：1.緯度位置：畫出兩條緯線。2.海陸位置：填出海洋、海峽、海灣、島嶼、半島名稱。3.地形：填出平原和山脈名稱。4.氣候：用適當的圖例表示氣候類型，並在所畫圖中表示出來。只是山脈的位置沒有表示出來。

於是，我和她交流：在地圖中，山脈不能只寫文字註記，而要同時用符號表示出山脈的位置和大致走向。你想想老師上課時在版圖中是用什麼符號表示山脈的？

她會意：老師，我知道了。然後又悄無聲息地走了。

她走後，一邊的同事和我説：“她很愛學地理，那次聽你課時，她雖然沒有起立回答問題，但你所有的問題她都在小聲回答，而且聽講非常專心。”聽了同事這樣的話，我很感動。感動於一個小女孩的用心和用功。我相信，她定會有美好的未來。

畫圖這個作業是我給四個班級佈置的週末作業。本學期，週末作業如果不是很多，我就給學生布置畫圖。空間分佈是地理學科的核心，讓學生自己親手畫圖，他們會對所學的自然環境有較深刻的印象。

因為這節課的地理作業處理的已經差不多了，所以，下午預備時，我給各班課代表佈置週末作業，兩個班畫非洲圖，兩個班畫歐洲圖，（因為教學內容的順序不同）第六節的課間，三班的這個小女孩就已經完成了歐洲西部大陸輪廓的勾畫，她的地理學習的積極性讓我很是感動。畢竟，地理是非會考學科，學生不怎麼重視，為此，地理課堂上如何調動學生的積極性讓我這個做老師的沒少費腦筋。

這學期地理學習的內容是世界區域地理。關於區域地理的學習其實是地理學科原理性知識在世界不同區域的一個綜合運用。所以，正好可以利用這個機會，把學生原理性知識（也就是第一冊教材）的缺陷再進行一次彌補。

為了提高學生的學習興趣，每節課我都會利用課間的兩三分鐘時間提前畫好版圖，講新課時，邊帶着學生識圖邊讓學生填圖。考慮到有的學生性格內向，不善表現，但他們可以很好地自主學習。於是，就讓他們自己做填充圖冊。有的學生性格比較外向，喜歡張揚，所以，我就給他們搭建一個學習平台，讓他們到黑板的版圖中填不同的地理名稱，在他們埋頭動筆的時候，我在學生中間邊巡視邊判定他們填圖的正確與錯誤。儘管老師累些，我覺得這種方式給不同個性的學生提供了更符合他們自身個性的學習興趣。而私下裏的個別指導即保護了學生的自尊心又讓學生有了深刻的印象。我自信：一個學期的堅持總會有所改變。

但還不到一個學期，我就已經看到了好景象：一半學生在讀圖、指圖方面有了很大提高。四分之一的學生識圖、析圖能力有所改善。更讓我欣喜的是，三班女孩子地理學習興趣在提高，比如於悦冉、程秋霞等。一班史立承等男同學的地理學習勁頭有了明顯提高。從他們上課時專注的眼神就可以看出來。（其會考試三班女生成績較差，一班男生成績最差）

以前，我一直認為，教師的教學行為能影響更多的學生才有意義。看了一些教育書籍後，讓我對教育有了更深刻的認識。正如張文質所言，教育是慢的藝術，來不得半點急功近利，影響一個也是有效的。只要堅持，我們總會看到我們想看到的。

我的教學故事14

七年級是引導入門，打好基礎的關鍵階段。七年級學生認為進入國中後數學的知識將會變的非常複雜，從而產生擔心、甚至恐懼的心理。而教師就要及時幫助學生克服這種心態。下面結合本人很短時間的教學實踐，談幾點關於如何搞好七年級數學入門教學的體會和做法：

一、上好第一節課，取得學生的信任

七年級學生會對將要學習的新知識產生害怕的心態，認為進入國中後數學的知識將會變的非常複雜，從而產生擔心、甚至恐懼的心理。而教師就要及時幫助學生克服這種心態。所以我在第一節課安排的是“生活中的數學”，在教學活動中我模擬生活、結合生活，賦予數學學習的現實意義。變單調乏味的數學學習為一種體驗、一種享受，去關注學生的情感。引導學生將課堂中的數學知識與學生的生活實踐結合起來，從心理上真正認為生活是數學知識的源泉。

“興趣是最好的老師”。所以憑藉教師優異的教學素質，敏鋭的數學智慧來感染學生，征服學生，激發起學生學習的濃厚興趣，只有學生對數學有了濃厚的興趣，才有學習的主動性和積極性。這將為以後的教學工作打下良好的基礎。

二、運用啟發教學,激發學生的抽象思維意識

由於七年級數學教材的知識結構出現了很大的變化：先是負數的引入,完成了有理數域的建立；然後又從具體的數過渡到以字母代表數，體現了由“具體”到“抽象”的飛躍，其特點是概念多，基礎性強，與國小相比內容較為抽象，方法更為靈活。所以在教學中，應教會學生多角度、多層次觀察分析問題，形成“立體思維”意識，拓寬思維的廣度。基於上述原因,七年級數學入門階段教學,重要的是幫助和引導學生完成兩個轉變:一是由學習上的依賴性向主動性和獨立性轉變；二是由概念判斷、推理的具體性和感性經驗向抽象的邏輯思維轉變。如果學生能適應這一轉變,取得學習的主動權,就能打下良好的基礎。

例如我在引入“相反數”這個概念，向學生列舉兩個小動物從某地反向行走5米，要求學生用正、負數表示,接着啟發學生用加法計算，取數中絕對值，將各數在數軸上表示出來，將結果對比，讓學生通過自由辯論的形式，鼓勵學生説出不同看法，我在課堂中只要適時的調控，疑點自會越辯越明，最後歸納總結髮現“相反數”的特點。

三、因勢利導，掌握正確的學習方法

剛進入七年級的學生，第一次接觸國中的數學，此時對學生的學習方法的指導顯得很重要。首先，要指導學生預習知識，提出章節內容的學習要求和目標，讓其圍繞目標預習教學內容，弄清例題，並完成簡單的一些題目，把存在的問題及時在書中註明；其次，指導學生做好課堂筆記，讓學生手動、眼動、腦動，重點記錄的內容要板書在黑板上提示學生，書上的內容要讓學生註明；然後指導學生作業，作業中，哪些須獨立完成，哪些可討論完成，哪些是在老師提示下討論完成，應分不同層次要求學生，同時對評改的作業要督促學生及時修改；最後，指導學生複習，要求學生及時複習所學過的知識，比如在學習整式加減過程中，做一些有關有理數的小練習，讓學生明確新舊知識的聯繫，還有就是指導學生歸納知識，找出各部分知識間的聯繫，從而將知識轉化成一個系統。

在學習過程中，七年級學生考慮問題較單純，不善於進行全面深入的思考，對一個問題的認識，往往注意了這一面，忽視了另一面，只看到現象，看不到本質。因此，在教學中，教師也要多給學生髮表見解的機會，細心捉摸其思考問題的方法，不要輕易下結論。

四、注重學生提問能力的培養

學生在學習過程中往往會產生很多難以理解的問題，他們想獲得這些知識，好奇又心強，但同時他們的自尊心更強,很要面子,所以經常表現出一種膽怯的心理,害怕自己提問的不恰當挨老師的批評,也怕被同學取笑。因此,要使學生在課堂上敢於提問,首先教師要想辦法幫助學生消除心理障礙,鼓勵學生大膽質疑,放心提問。例如：對於情緒緊張而敍述不清楚的學生,教師可以幫助其説清意思,對於提問有錯誤的學生,教師不要批評或諷刺,挖苦,要表揚他們的閃光點。就可以大膽的提問。

在教學中要有成效地培養學生的提問能力，不能都按照課本按部就班，教師必須從實際出發，因人施教，因材施教,不斷改革教學方法,積極採用科學的手段促使學生樂於提問,敢於提問,正確提問,在提問中受益,在提問中得到知識。

五、教學內容適當，精煉多講

在目前的數學教育中,數學教學普遍存在着這樣的下良傾向:加快教學進度,壓縮新課教學時間。這種做法使得知識發生過程遭到壓縮,學生的思維活動被教師的灌輸所替代,學生良好的學習習慣得不到應有的培養,知識的階段複習受到削減,結果是基礎不實,通過對學生平常的發現，我發覺學生在學習上的成功和失敗在學生心理上會引起不同的情感體驗，對學習產生不同的影響。剛進國中的學生所具備的知識能力相對還比較欠缺，如果有的教師“望生成龍”心切，剛開始一味趕進度，以騰出更多的時間來複習或用來補充內容，提高要求，這很容易造成學生對教師所講知識沒時間去消化，理解不透徹，導致作業無從下手，錯誤率高，測驗得不到好成績，這給學生增加了失敗的情感體驗。尤其當學生接連遭受失敗時，學習數學的興趣被挫傷，其後果是使學生對數學產生害怕，厭惡情緒，甚至產生“反正學不好，乾脆不學了”的想法，這對我們以後的教學工作極為不利。因此七年級教學進度要適當放慢。如有理數的運算中學生能夠記住運算法則卻不能熟練正確運用等，針對七年級學生興趣和毅志力特點，我在每一個運算法則學完後都安排有練習課，使學生能夠鞏固做學知識，為後面的學習打下基礎。同時我在教學內容的安排上有梯度，課堂上有意識地多安排一些練習的時間，精選一些中下學生“跳一跳，能摘得着”的例題，習題進行訓練，讓每位學生都有機會體驗學習的成就感。這一組題目，由易到難，禮貌，兼顧到每一個層次的學生，以能者多做為原則，使學生思維處於高度興奮和積極探討的狀態之中，學生接受和輸出的信息大大增加，達到了個層次互補提高的目的。對於部分稍差的學生，我採取逐題完成的方法，不要求他們作業的數量，但是要求他們在有理數的計算中做一題就掌握一種題目的類型。開始階段也應多一些對作業的講評，使學生在講評中獲取成功感受，明白失誤原因，消除疑難問題。總之，進度要適當，教師教的節奏與學生學的節奏和諧發展，穩步推進。

總之，要使七年級學生學好數學這門課程，首先是使學生對學習有一個正確的認識，而後要抓住學生的興趣特點，以培養學習興趣，為國中學好數學打下一個良好的基礎。

我的教學故事15

我從事國中英語教學已近20年了，一直以來都是一位平凡的教師工作在教學的前沿。在這麼的年來的教學中，我一直都在兢兢業業的對待自己的教學工作。但面臨現在新的形勢下的教學我發現再用以前的教學方法已經效果甚微。在學習了新課改之後我也試着用新的教學形勢方法去改進自己的教學。我運用做多的是小組合作學習。我把學生就近原則分成一組，在課堂教學中以小組形勢練習對話，做遊戲，尤其在單詞的檢查這一環節中，分小組起了很大的作用，小組組長檢查督促小組成員，以小組比賽的形勢看誰背的又快又正確，既涉及個體又與集體有關，效果很好。但在我們運用中應注意以下的幾個問題。

1、處理好集體教學與小組合作學習的時間分配。在目前的英語教學實踐中，只有把合作學習與集體教學有效結合在一起，才更有助於提高英語課堂學習的效率，人數較多的班級，處理好二者之間的時間分配關係尤為重要。在課堂教學過程中，教師須根據所教的內容，對小組學習和集體教學所需要的時間進行科學有效地合理分配。

2、教師應明確合作學習的任務。剛展開小組合作學習時，在課堂上常會出現學生因不清楚要幹什麼而亂作一團的局面，這會令教師措手不及。因此，每次展開小組合作學習時，教師首先要提出明確的任務和要求，讓學生圍繞某一主題展開合作。教師所提的要求要有梯度，在學生還沒有完全適應小組合作學習這種形式時，不要提太高的要求，要隨着學生合作技能的熟練，逐漸增加要求。

3、引進競爭機制和激勵性評價。小組合作學習對於組內成員來説，是他們之間的合作，但對於組與組之間來説，還必須有競爭。只有建立“組內是合作，組間有競爭”的機制，才能更好地發揮合作學習的功效。對於表現好的小組，教師要及時給予鼓勵和表揚，激發他們參與合作學習的熱情。

4、注意培養學生的合作意識與合作能力。合作學習被引進英語課堂教學，究其原因也是為了適應社會對人才的需要，適應英語這門語言學習的需要。學生在課堂學習中掌握了合作技巧，除了可以提高英語學習的效率之外，還可以增強他們與人交往的能力。教師在教學中要為學生創設多種機會，有意識地培養他們的合作意識與技能。

小組合作學習模式在英語教學中運用的空間是非常廣泛的，具有較好的應用價值，它為每位學生參與學習提供良好的教學氛圍，為發展學生的合作品質、提高學生的綜合素質以及終身學習的能力打下堅實的基礎。我相信英語教學中的小組合作學習模式將會隨着我們在教學實踐中的運用而不斷髮展完善。