化學課堂教學需關注的六個細節論文

在教學過程中，教師需要認真研究教材教法，精心設計課堂內容，合理創設課堂情境，巧妙設計梯度問題，充分安排學生活動，適度設置當堂訓練，注重學生的思維訓練和能力培養，強化學習方式的創新與知識的生成，給學生提供展示的舞台，讓孩子們在體驗中獲得知識，在感悟中學會成長。因此，我建議，化學教師要上好一堂有意義、有價值、有效率、高質量的課，就需要重點關注課堂教學中學案設計、目標解讀、學生行為、展示生成、精講點撥、課後反思六個細節。

1.學案設計

高效課堂中的導學案是學生學習的路線圖，它是引領學生自主學習的導航儀。導學案內容的設計、容量的多少、難易的程度、問題的引領、師生活動的安排、訓練的方式，直接影響着學生課堂學習的效果。為提高學生的自主學習能力，增強課堂學習的有效性，促進課堂的創造與生成，導學案的設計要儘量不用具體的題目來限制學生的思維，最好是巧設問題，引領學生思考，培養學生的創新思維和創新能力。

2.目標解讀

學習目標的定位是一節課設計教學成敗的關鍵。我們應當認識到情感態度目標是課堂教學中落實多元化目標的首要目標，是三維目標中的重心。情感態度是認知的根本，教育的.本質就是培養學生擁有積極的生活及學習態度，因此，我們每一節化學課的三維學習目標都是必不可少的。教師在上課之前要關注學習目標的解讀，要儘量聯繫課程標準出示題目，做到變抽象為具體，化繁瑣為簡潔，循序漸進，舉例説明，內容通俗易懂。課時學習目標的解讀要結合本節課學習的重點、熱點、易混易錯點展開，要讓學生清楚地知道我們今天這堂課要學習什麼知識，要怎樣才能學會，對所學知識要掌握到什麼樣的程度。

3.學生行為

在高效課堂中，小組團隊式學習是高效的，學習小組是基本的課堂學習載體。教師在組織課堂教學時，要儘量發揮各學習小組學科長的組織監督管理職能，保證每一個學生在課堂操作過程中的每一個環節都能積極主動參與。學科組長要做到全面關注，重點督促，認真組織，合理分工，樂於助人，維護好小組團結，讓每一名學生在組內羣學討論過程中都敢於踴躍發言，解決個人自學的困惑，在學科原有水平的基礎上有所進步，有所提高。

4.展示生成

大多數課堂教師在課前已經把要説的每一句話都寫得清清楚楚，有的甚至把教案背下來，上課以後按照預設展開教學，因為只關注教學環節進展情況，就會忽視學生的回答及出現的錯誤，尤其是學生提出一些獨到的見解，有些教師根本不予理睬。這是典型的完成任務式教學，走過場。高效課堂中的展示是小組成員在組內充分討論，經合作探究後再得出答案，其目的在於充分展示小組的學習成果，同時也可瞭解學生的錯誤思維，便於教師及時矯正補充，精講點撥。

5.精講點撥

課堂教學是師生雙向互動交流的過程。教師要在關注學生課堂呈現問題的同時，積極思考，針對性地精講點撥內容。教師的點撥內容要體現通俗性、專業性和準確性，要儘量使用學科的專業術語或符號，用較為簡潔、容易記憶的語言、符號、公式等形式幫助學生學習主幹知識，掌握規律，加深印象，深刻理解，最好再拋出一兩個課前預設問題或出示一兩道典型題目，以變式訓練的方式檢測學生對所學知識“內化”的程度。課堂的精講點撥是教師教學功底、綜合素養的直觀體現。有時，雖然只是短短的一兩句話，卻能起到畫龍點睛的作用。因此，這一環節，需要化學教師們多學習，多積累，多反思，快速提升自身的化學專業知識和綜合素養。

6.課後反思

作為教師，要儘量養成每節課後在導學案中及時做好點評的好習慣，哪怕只是“隻言片語”，也能夠為以後的課堂教學提供參考，從而改進課堂不足，對調整教學策略、指導學生學習和提高課堂效率將起到不可低估的作用。課後反思是教師課堂實踐之後的心得體會，更是對自身教學設計的一種客觀評價，長期堅持，必有所獲。

在教學中，教師既要重視學科知識、技能的教學，又要注重學科思想、方法的滲透和運用，這樣既有助於學生數學素養的全面提升，又有助於學生的終身學習和發展。交流思想，相互促進，資源共享，共同發展，是課堂教學研究的永恆主題。