國小科學四年級上冊《怎樣加快溶解》課堂教學實錄
師:上課。
生:起立。
師:Good morning class.
生:Good morning .
師:今天后面有很多外國老師來看我們上科學課,為了招待尊貴的客人,塗老師特意準備了咖啡,衝來招待客人。塗老師這裏還準備了方糖,我估計有一些客人喜歡放點糖,那我們班有哪個同學能幫老師想個辦法,讓這個方糖可以最快的溶解,有什麼好辦法呢?
生:用熱水衝好咖啡,再將方糖放進去,然後攪拌。
師:非常好,她剛才説了兩個方法,哪兩個聽清楚了嗎?
生:第一個就是放到熱咖啡裏,第二就是攪拌。
師:對非常好,謝謝。她是用到了兩個方法。(板書:1、熱水,2、攪拌)。我聽到有同學説第三個方法,你説説看。
生:就是把方糖給打碎,再放到熱咖啡裏。
師:你們認為這個方法怎麼樣啊?(全班學生鼓掌),第三個方法就是可以把它研碎。(板書:3、研碎)真不錯,你們一下子就想出了這麼多怎樣加快溶解的方法。(板書課題:怎樣加快溶解)
師:我看到其他同學還有別的方法,後面的同學你來説説。
生:可以把它打碎,再放到咖啡裏面,然後再放到一個比較大的盆子裏面,盆子裏裝好熱水,再快速地攪拌,可能會溶得更快一點。
師:她剛才的意思就是説把這三個方法怎麼樣?
生:結合。
師:合起來用,非常好。(請一舉手學生)你有什麼看法?
生:也可以一個熱咖啡分成三分,每一份都加一點搗碎的方糖,之後再把它合起來,三個杯子裏的糖會很快溶解。
師:好,謝謝你。我們的同學真聰明,但是由於時間的關係,我們今天就只研究一種方法,我們研究攪拌。我們怎樣能證明攪拌就比不攪拌能夠加快溶解呢?這樣吧,你們小組內先商量一下怎樣證明攪拌比不攪拌要溶解得快?
(學生討論)
師:好,討論時間到。反應最快的有11組,第6組。誰能夠把你們的方案説一説,你們準備怎樣操作?我請第4組同學請你們到前面來説一説好嗎?(學生鼓掌)
生1:我們想出的方法就是作比較,然後我們想到了作比較的幾個問題,第一個就是水量的問題,我們的解決方法就是拿量杯;然後第二個問題就是方糖,我們上次有做一個實驗,就是挖一勺鹽然後用一個小木片把它刮平,我們想用這個方法讓那個糖的量平均。
師:還有補充的,請説。
生2:然後我們想因為這個糖塊是正方體的,是凝固了,如果放在熱咖啡裏面你不攪拌它會沉到下面要等很久才會溶化,然後一想攪拌的話它就會比較快速溶解,因為這樣子攪拌它在水裏面會一直在動,那個糖量就會被溶解。
師:其他同學有補充可以説。
生3:我們還有一個補充就是,我們一杯是不用攪拌的,另一杯是要攪拌的。
師:大家都聽清楚她們的看法了嗎?(學生鼓掌)好,謝謝。其他小組的同學如果有補充或者有不同的方法也可以討論一下。好,**同學。
生:我反對。因為它雖然是溶解了,但是它糖的量並沒有説是增多或減少。、
師:你的意思就是説,兩個杯子裏面…**你説。
生:我的意思可能沒表達得那麼好,我的意思是它變到別的地方去。
師:變到別的地方去是什麼意思?
生:就是溶解到咖啡裏面。
師:好,塗老師説一個建議啊,因為我們今天是研究攪拌是不是比不攪拌要溶解得快,為了節省材料,我們不用咖啡,用什麼來代替啊?
生:水。
師:對了,林楷同學,你的意思是什麼?
生:兩杯咖啡裏的糖會減少。
師:你的意思就是兩個杯子的糖量要怎樣?
生:平均。
師:平均,就是糖量要一樣多,是不是?**你説。
生:除了這個,我有個問題,攪拌的快慢。
師:好,這時候攪拌的快和慢我們就用攪拌的和不攪拌的比較,好嗎?如果你們還有別的問題,我給你們討論的一個記錄單,大家看一下。等一下你們還有什麼別的方法覺得更合理,更公平的話,我們把這個方法在這個記錄單上畫下來,畫的時候可以畫簡圖,比如説我們要用到杯子,就把杯子簡單地畫出來(板書示範)杯子裏要畫水是不是,水怎麼表示呀?對,我們可以用波浪線表示水的量,那要攪拌怎樣畫?
生:一個筷子。
師:對了,畫一根棍子或一個筷子。那糖要怎樣畫啊?
生:畫一個方糖。
師:對,畫一個小正方形表示方糖。現在,你們準備怎樣做實驗?把你們的方法畫下來,把抽屜裏面的記錄單拿出來,看看哪個組最合作,最快把它畫好?
(學生畫實驗方案圖,師巡視並指導)
師:好,時間到。第1組很快完成了,第3、4組也很快坐好了。我們大部分的組都已經完成了自己的設計方案,那我們現在就把方案付諸實踐,接下來我們要去取材料,我們的材料超市放在兩個地方,前面第一二三排的同學到前面領取你們所需要的材料,後面三排的同學到後面去領材料,現在你們派一位同學靠走廊的同學去選材料(學生取材料)。取好材料後先擺好,看看是不是你們所需要的材料。
師:好,現在坐好了,表揚1到9組的同學,非常棒!如果是你們材料跟你們的方案不一致的話,可以讓塗老師幫你的忙。現在按照你們的實驗步驟,開始實驗。
(學生進行實驗,師巡視指導)
師:如果實驗有發現的,有結果的,請把發現填寫在記錄表上。然後做完實驗的有發現的請用坐姿告訴塗老師你們完成了。
師:請寫好記錄的同學坐好,把材料放回到材料盤裏面,再把材料盤輕輕地放回到抽屜裏,記錄紙可以放在外面。非常棒!我剛才看到我們四年五班的同學做實驗,大家非常合作、團結,所以你們的實驗都很成功。那接下來我們看一下你們的實驗是不是真正的説明攪拌溶解得快?好,我先請第4組來,其他組應該做什麼事?其他組也有機會的。這樣子吧,誰來説一説你們組的方法?剩下你們幾個把你們的方法做一下,其他同學認真地聽,仔細地看他們的實驗是不是合理的。
(小組內一學生説,其他學生做)
生:我們一開始預先想到的是攪拌的,我們是先用一個勺子接觸糖塊,然後把它倒到這個杯子裏面,然後繼續攪拌,攪拌後就沒了,可是不攪拌的話這個糖塊溶解得比較慢,可能就是做了很久,已經攪拌了比較長的時間它還沒有溶化,做的時候也是這樣子的,攪拌得很快就溶解了,可是不攪拌的過了很久也沒有溶解,只溶解了一點點,我們做實驗時杯子裏面都是放了50毫升的水,是統一的,可是它們溶解的速度也是不一樣的,這就告訴了我們攪拌糖塊的時候比不攪拌的糖塊會溶解得快一點。
師:好,謝謝。(學生鼓掌)其他同學對這一組的操作有什麼意見或者有什麼看法嗎?**同學。
生:我覺得她們的糖一個是用顆粒一個是用方塊的。
師:她們都是用方塊的,都是方糖。
生:都是一樣的,是我們溶解後的效果,所以才會這樣的。
師:你覺得她們有做的合理的或不合理的地方都可以説。**同學。
生:我覺得她們講的時候沒有講到一個重點,就是攪拌的快慢,一開始我們組攪拌的是中速,然後有位老師提醒我們,我們就攪快了,攪快了之後溶化得非常快。
師:那你們是怎樣做的?
生:我們都是一個人攪的,攪拌的快慢都是統一的速度。
師:其他同學的看法呢?
生:我還有補充。我是説你們漏講了這個重點。
師:現在塗老師有個問題想問一下,我們要討論的是攪拌能否加快溶解,我們攪拌的快和慢有沒有關係?
生:沒有。
師:只要是重點比攪拌和不攪拌能夠得出結論就行了,同意嗎?
生:同意。
師:好,剛才這一組同學有沒有做得好的地方,來説説看?
生:我覺得她們做的好的地方,第一,她們的操作很完整。
師:理由?哪些地方完整?
生:比如説她們講得很完整,她就會説第一步是怎麼樣,然後又怎麼樣。
師:就是她們操作很清晰是吧。哪些地方你覺得操作合理的,特別是你覺得可取的地方。
生:她們是準備地一樣的水。
師:同樣的水量,好,這個是很重要的。好,**有什麼想説的?
生:她們剛才説是溶化了。
師:溶化還是溶解?應該説是溶解。
師:好,謝謝你們幾位,還有哪些組用的方法是和她們不一樣的?第11組上來。誰來説,誰來做?其他同學注意看。
生1:我們是先準備材料,準備兩杯清水,然後再兩塊方糖,最後是一根筷子。我們先把一根筷子放在一個杯子裏,然後再放入方糖放在攪拌的那一杯,再把另一塊方糖放在另一個杯子清水裏沒有攪拌的.,然後進行對比。
生2:攪拌的速度要快。
師:我們發現她們的方法跟第一種方法是怎樣的?
生:一樣的。
師:你們有沒有發現她們兩個組放方糖時是怎麼樣放的?好,我想問一下,剛才有同學發現有什麼問題嗎?
學生舉手
師:非常好,很多同學發現問題了。**同學你説説。
生:她們這兩個組都是先拿筷子在杯子裏捅,桶碎了再去攪。
師:她剛才先把方糖用筷子搗碎了再攪拌,這樣行不行?
生:不行。
師:好,那為什麼不行?
生1:因為她有可能攪拌的地方不一樣。
生2:因為她如果是搗碎之後,她的重點就不是攪拌,而是搗碎後攪拌了。
師:她同時用了幾種方法?
生:兩種。
師:對,用了兩種方法,這樣就不公平了,只能用一種方法。好,謝謝。我們做實驗不是比誰溶解得快,是比看誰的方法是公平的,正確的,是不是,合理的才行。好,剛才兩個組她們都有考慮到水量要一樣,她們放的時候是怎樣放的?
生:同時放。
師:對,為什麼要同時放啊?
生:因為溶解的時間要相同。
師:對,時間要相同。
生:還有攪拌的方法。
師:攪拌的方法不能怎樣?
生:不能捅。
師:對,不能搗碎後再攪,這樣就不公平了。我還想問同學們,剛才我們是用冷水做實驗,如果我們把冷水都換成熱水行不行?
生:可以。
師:只是熱水的温度應該怎麼樣?
生:一樣高。
師:就是水温要…
生:一樣。
師:好。那兩個杯子哪個不同啊?
生:兩個杯子的刻度要相同的。
師:也就是説杯子要一樣的。好,那我剛才看到一個組她們用了一個大杯子和一個小杯子,是哪個組?把你們的杯子拿出來。我們看看她們取的材料,一個小杯一個大杯,這樣行不行?
生:不行。
師:為什麼不行?
生:她的杯子大小要一樣,而且水量也要一樣。
師:**同學你説説看。
生:對的大小要一樣,水也要一樣。
師:同意嗎?
生:同意。
生:杯子大小不一樣可能會影響方糖溶解的時間。
生:杯子的大小不一樣,但是水量一樣,跟溶解的速度是沒有關係的。
師:你們聽懂他的意思嗎?就是説我們用兩個不一樣的杯子,比如説一個大杯,一個小杯,但是它們的水量都是一樣的,都用100毫升的水,這可不可以?
生:可以。
師:也就是説我們即使不用一樣的杯子,但是它們的水量相同,不同的是什麼?
生:方法。
師:一個是什麼呢?
生:一個是攪拌,另一個是不攪拌。
師:就是説一個不同的地方是一個攪拌一個不攪拌。現在我們看一下,剛才我們在做實驗的過程中我們在研究攪拌是否能加快溶解的實驗,我們必須要保證什麼相同?大家讀一讀。
生:保證水温、水量、方糖放入水中的時間等必須相同,而只有一個條件不同,一個攪拌一個不攪拌。
師:好,我們把這種實驗方法叫做對比實驗。現在塗老師問你們,如果我們要研究用熱水是不是能夠加快溶解,應該怎麼樣做這個實驗?**你來説。
生:可以拿一杯熱水放入一塊方糖,然後再一杯冷水放一塊方糖,不過這兩杯水的水量都得相同。
師:好, 還有誰補充的?**你説説看。
生:熱水和冷水量要一樣,而且不能一個攪拌一個不攪拌,要麼就兩個都攪拌要麼就兩個都不攪拌。
師:不同的條件是什麼?
生:一個是冷水一個是熱水。
師:好,對比實驗就是我們要研究的那個條件不同,其它的條件都要相同。這節課我們學習了怎樣加快溶解,同學們在以後生活當中可以關注一些溶解現象,那這節課我們就上到這裏。下課。
相關文章
-
國小科學四年級上冊《怎樣加快溶解》教學實錄
師:上課。生:起立。師:Good moing class.生:Good moing .師:今天后面有很多外國老師來看我們上科學課,為了招待尊貴的客人,塗老師特意準備了咖啡,衝來招待客人。塗老師這裏還準備了方糖,我估計有一些客人喜歡放點糖,那我們班有 -
國小科學四年級上冊《聲音是怎樣產生的》課堂實錄
(一)導入新課師:我們來聽一段錄音。師:你聽到了什麼?生:(水聲、鈴聲、鳥鳴、讀書聲、琴聲……)師:我們周圍有各種各樣的聲音。關於聲音,你想知道些什麼?生:我想知道聲音是怎樣傳播的?生:我想知道聲音是怎樣產生的?生:我想知道豎笛為什 -
國小四年級上冊語文《給予是快樂的》課堂教學實錄
課前交流:師:同學們,今天我們來到這樣的一個大教室,和這麼多老師一起學習,你們高興嗎?生:高興。師:同學們想一想,一個人高興經常會有怎樣的表現呢?生:笑師:你們會笑嗎?生齊:會!師:那麼我們來做一個小遊戲,看看你們究竟會不會笑?我來説,你 -
國小四年級語文上冊《説勤奮》課堂教學實錄
懷孕是每個女人都會經歷的事情,孕初期的飲食和生活是需要十分的小心,孕期飲食和胎兒的發育是非常密切的哦!你們知道孕期營養食譜該怎麼搭配嗎,健康的飲食能夠保證孕媽咪和寶寶的健康哦!還不知道該怎麼照顧孕婦 -
國小科學四年級上冊《保護我們聽力》課堂教學反思
本課是第三單元的最後一課,是對章節的一個總結意義,突出在這個社會環境內噪音污染對人體聽力和健康的影響。從前一課中,學生了解了鼓膜在幫助我們聽到聲音中的重要作用,而且通過“鼓膜模型”的活動,認識到鼓膜是非常薄的一 -
蘇教版國小四年級語文上冊《古詩兩首元日、江雪》課堂教學實錄
一、課前準備:營造愛詩的氛圍。老師:剛才我們一起背了許多詩。古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩,就藴含着一種心情,一個故事,甚至是一段歷史,讓人回味無窮。這一節課,我們一起來學習一首古詩——《江雪》二、整體感 -
《長城》語文四年級上冊課堂教學實錄
師:上節課,我們瞭解到作者通過比喻,列數字的方法突出了遠看長城的長、彎的特點,讓我們再讀課文第一段,再次感受它的特點。生:齊讀第一段。、師:這節課,我們再次走進長城去感受它的美麗,請同學們看黑板上的這幅圖,這回作者是怎樣 -
《青松》國小二年級語文上冊課堂教學實錄
名稱及內容:家長會上話青松——《青松》教學實錄課堂實錄:一、漫步詩林巧引題。師:同學們學了很多的古詩,有些古詩的題目裏面常常有這樣一個字——板書“詠”。(生齊讀)。師:知道這個“詠”是什麼意思嗎?生:讚美、讚頌、歌詠、 -
北師大版國小四年級上冊數學《方向與位置》課堂實錄
教學目標:1、能在具體的情境中,探索確定位置的方法,説出某一位置的位置。2、能在方格紙上用“數對”確定位置。重點難點:1、能在方格紙上用“數對”確定位置。2、能在方格紙上用“數對”確定位置。教學準備:座次表、課件、 -
四年級上冊語文《搭石》課堂教學片段實錄
師:今天老師和大家一起學習新的課文。(板書:21搭石)師:請大家齊讀課題。生齊讀課題。師:看到這個陌生的石,你的腦海裏產生哪些疑?生:搭石是什麼?師:搭石是什麼?問得很清楚。(板書:是什麼?)生:搭石是怎樣搭的?師:怎麼搭的,你很會提問(板書:怎